Verfügbarkeit: Hochbegabt :: THWS Bibkatalog

Hochbegabt: der Ratgeber für Eltern

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Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Kyed, Ole (VerfasserIn)
Weitere Verfasser:	Küster, Sabine (ÜbersetzerIn)
Format:	Buch
Sprache:	German Danish
Veröffentlicht:	Freiburg ; Basel ; Wien Herder [2018]
Schlagworte:	Kind Hochbegabung Intelligenz Kindliche Entwicklung Erziehung Elternratgeber Ratgeber
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis Inhaltstext Inhaltsverzeichnis
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adam_text	INHALT MEINE BANK AUF DEM SCHULHOF ............................................... 9 EINLEITUNG ................................................................................. 11 DIE INTELLIGENTEN K INDER .......................................................... 14 BEGRIFFSERKLAERUNG ................................................................ 18 WIE NEHMEN WIR DIESE KINDER W AH R? .................................. 19 ANTONS GESCHICHTE.................................................................... 25 WER SIND DIE INTELLIGENTEN KINDER? ......................................... 35 ES GIBT VIELE DEFINITIONEN FUER INTELLIGENZ ............................ 35 DER IQ-BEGRIFF ................................. 36 INTELLIGENZTESTS ...................... 39 INTELLIGENZ IST SCHWER ZU DEFINIEREN...................................... 42 BENJAMINS GESCHICHTE ............................................................ 51 WAS ES BEDEUTET, BESONDERE VORAUSSETZUNGEN ZU HABEN 71 DIE KINDLICHE ENTWICKLUNG UND IHRE BEDEUTUNG ................. 71 FRUEHE ENTWICKLUNGSPHASEN................................................. 76 DIE MOTORISCHE ENTWICKLUNG ............................................... 78 DIE UNTERSCHIEDLICHEN KINDLICHEN ENTWICKLUNGSSTUFEN ___ 78 DIE INTERAKTION MIT ANDEREN ............................................... 81 ZWEI SCHWIERIGE P H ASEN ....................................................... 85 ANZEICHEN FUER ENTWICKLUNGSVORSPRUENGE BEI JUENGEREN KINDERN ............................................................................... 86 CECILIES GESCHICHTE 92 BESONDERE MERKMALE - BESONDERE B EDUERFNISSE ................... 104 MAEDCHEN SIND OFT VERBALORIENTIERT, JUNGEN OFT HANDLUNGSORIENTIERT ............................................................ 104 WAHRNEHMUNG UND SPRACHE ............................................... 108 DISKUSSIONSEIFER .................................................................. 109 MANIPULATION ALS STRATEGIE................................................... 110 RISIKOFREUDE.......................................................................... 111 EMILS GESCHICHTE ...................................................................... 113 ES IST WICHTIG, IDENTIFIZIERT ZU WERDEN .................................... 129 WAS ES BEDEUTET, IDENTIFIZIERT ZU W ERD EN .................................. 129 MIT ERWARTUNGEN UND LEISTUNGEN UM GEHEN ............................ 130 KINDER MUESSEN LERNEN, SICH SELBER ZU AKZEPTIEREN ................... 131 BESONDERE VORAUSSETZUNGEN IDENTIFIZIEREN .......................... 132 FREJAS G ESCHICHTE...................................................................... 135 LIEGEN DIE LEISTUNGEN DES KINDES WEIT UNTER SEINEM POTENZIAL?.................................................................................. 156 GUSTAVS G ESCHICHTE.................................................................. 163 WENN AUFFAELLIGKEITEN IN DER PSYCHO SOZIALEN ENTWICKLUNG A U FTRE TE N ...................... 175 GEHT ES BEI DEN SCHWIERIGKEITEN UM MEHR ALS UM INTELLIGENZ? ........................................................................... 175 TRIFFT DIE DIAGNOSE EINER KRANKHEIT WIRKLICH ZU? ............... 176 WIE ICH IN DER PRAXIS EIN KIND KENNENLERNE ....................... 176 UNTERSCHIEDE ZWISCHEN KINDERN MIT ADS/ADHS UND HOCHBEGABTEN K INDERN ........................................................ 179 ADS/ADHS ......................................................................... 180 UNTERSCHIEDE ........................................................................ 183 UNTERSCHEIDUNG ZWISCHEN KINDERN MIT AUTISMUS- SPEKTRUM-STOERUNG UND INTELLIGENTEN KINDERN ................... 184 AEHNLICHKEITEN ...................................................................... 187 UNTERSCHIEDE ........................................................................ 189 UNTERSCHEIDUNG ZWISCHEN KINDERN MIT OCD, OCPD UND INTELLIGENTEN K IN D ERN .......................................................... 192 O C P D ................................................................................... 193 AEHNLICHKEITEN ...................................................................... 194 UNTERSCHIEDE ........................................................................ 195 DAS DOPPELT AUSSERGEWOEHNLICHE K IN D .............................. 195 ZUSAMMENFASSUNG .............................................................. 201 HENRIKS G ESCHICHTE.................................................................. 203 ANGST BEI HOCHBEGABTEN KINDERN ......................................... 218 DIE NATUERLICHE A NGST ............................................................ 218 DIE PROBLEMATISCHE A N G ST................................................... 219 RISIKO- UND SCHUTZFAKTOREN................................................. 221 BEZIEHUNGEN ZWISCHEN ANGST UND HOHER INTELLIGENZ ......... 222 AUFMERKSAMKEIT UND EXEKUTIVE FUNKTIONEN....................... 225 UEBERTRIEBENE FUERSORGE ........................................................ 226 LERNEN VON VORBILDERN ........................................................ 227 DER KINDLICHE SOZIALISIERUNGSPROZESS .................................. 228 JONAS G ESCHICHTE...................................................................... 232 BEI BESONDEREN VORAUSSETZUNGEN SIND OFT BESONDERE LOESUNGEN GEFRAGT .................................................................... 255 IST MEIN KIND PERFEKTIONISTISCH? ......................................... 255 BEZIEHUNGEN INNERHALB DER FAMILIE UND ZWISCHEN DEN GESCHWISTERN ....................................................................... 262 EMOTIONALE ENTWICKLUNG UND REIFE .................................... 264 WIE LASSEN SICH PROBLEME VERM EIDEN? ................................ 265 DIE ZUSAMMENARBEIT ZWISCHEN SCHULE UND ELTERNHAUS ---- 270 DIFFERENZIERENDER UNTERRICHT ............................................... 271 KATRINES GESCHICHTE 277 ZUSAMMENFASSUNG .............................................................. 294 FACHBEGRIFFE ......................................................................... 297 LITERATURLISTE......................................................................... 299 WICHTIGE ADRESSEN IM IN TE RN E T............................................. 302
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