La construction linguistique de la durée en anglais et en français:
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Bruxelles
P.I.E. Peter Lang
[2018]
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Vol. 42 |
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| adam_text | Table des matières
Introduction....................................................15
Chapitre L Réflexion théorique sur temps, durée et langue......19
Introduction................................................19
L Linguistique contrastive, réflexion sur une approche......20
1.1. Des marqueurs aux structures........................21
1.2. Linguistique contrastive et didactique :
de la recherche à renseignement.....................23
1.3. De Fénonciation à la cognition et retour
à l’énonciation.....................................25
1.4. Méthodologie........................................26
2. De la linguistique contrastive aux problématiques
didactiques et réciproquement............................30
2.1. Enseignement des langues en milieu institutionnel...30
2.2. De renseignement et de la didactique
à l’objet d’étude...................................31
2.3. De la relation entre analyse linguistique,
formalisation et didactique des langues.............32
3. Outils de la TOPE : opération d’un choix.................34
3.1. L’espace énonciatif.................................37
3.2. Système linguistique de représentation du temps.....39
3.3. Des opérations pour rendre compte de la
correspondance entre l’anglais et le français.......52
4. Hypothèse de travail.....................................54
Chapitre 2. Typologie des agencements de référence
à la durée en anglais et en français : constructions
ou marqueurs ?....................................................57
Introduction.................................................57
1. Les constructions linguistiques de la référence
à une durée et leur fonctionnement.........................61
1.1. Définition des paramètres de construction
linguistique de la durée.............................61
1.2. Analyse des agencements de marqueurs
en anglais et en français.............................71
1.3. Différenciation des portées des marqueurs
en fonction de la langue.............................89
Conclusion...................................................97
Chapitre 3. Schémas opératoires àe for^ pendant et depuis.........99
Introduction.................................................99
1. Conditions dans lesquelleset pendant
sont indispensables..................................... 102
1.1. L aspect lexical du procès n’est pas d’emblée
compatible avec une durée homogène..................104
1.2. La locution de quantification temporelle ne
renvoie pas une discrétisation explicite des instants.108
1.3. Relation syntaxique : l’antéposition bloque
la construction du sens de la durée...................111
1.4. bilan sur for et pendant.......................... 113
2. Pourquoi depuis est toujours indispensable...............116
2.1. La suppression de depuis introduit une
hétérogénéité simple sur la classe des instants.....119
2.2. Bilan sur for, pendant et depuis dans le cadre
de l’expression de la durée.........................130
3. Marqueurs prépositionnels de la durée et la négation :
la construction de l’hétérogénéité.......................131
3.1. Pendant et depuis en configuration négative...........131
3.2. Les cas de for et de in.............................137
140
4. For, pendant et depuis : leurs champs opératoires
dans la construction de la durée.................
Chapitre 4. Cible, portée et la construction du sens
de la durée : du temporel au subjectif...........................143
Introduction.................................................143
1. Référence à la durée sans relateur........................147
1.1. Live et vivre avec ou sans relateur : construction
de deux sens différents...............................148
1.2. Portée de la durée et construction du
sens de l’énoncé......................................155
1.3. Bilan des sens construits.............................158
2. portée de la durée : Modification de la notion
associée au procès.......................................158
2.1. Redéfinition du procès................................... 158
2.2. Re-sémantisation du procès..........................160
3. Le contraste anglais-français par le prisme de la
portée de la locution de quantification temporelle...........163
3.1. La correspondance n’est pas assurée.................164
3.2. Chronologie en anglais passage de frontière en français.165
3.3. Enchaînement de P à Q, évaluation subjective
de la durée et téléonomie...........................169
3.4. En contexte négatif, de 0 à pendant.................172
4. Conjugaison de portée et de cible : la locution
de quantification temporelle dans la synergie
des marqueurs............................................174
4.1. Valuation qualitative sur la locution de
quantification temporelle...........................175
4.2. Aspect have-en simple et rapport à la durée :
cible S ou T ?
Conclusion
177
182
Chapitre 5. Construction du sens de la durée et
intersubjectivité : la diversification des relateurs en français.183
Introduction.................................................183
1. Les prépositions qui s’inscrivent sur l’axe
paradigmatique dépendant................................187
LL Pendant/Durant.......................................187
1.2. Pendant, durant et les syntagmes prépositionnels
l’espace de et passer (du temps) à.................196
1.3. For/passer (du temps) à : systématisation
d’une traduction...................................203
2. Les relateurs qui s’inscrivent sur l’axe paradigmatique
de depuis.............................................. 208
2.1. Depuis et la durée, rappel des éléments essentiels...208
2.2. Définition et relation des trois éléments de la durée
selon le marquage par il y a que ou ça fait que......210
2.3. Typologie de la distribution en fonction
des traductions....................................217
3. Bilan sur une typologie des traductions dcfor...........221
Conclusion.................................................223
Chapitre 6. De la recherche en linguistique contrastive
à la réflexion et à l’expérimentation en didactique
des langues étrangères.........................................225
Introduction...............................................225
1. Enseignement des langues et recherche en linguistique 227
1.1. Grammaire des constructions et didactique..........229
1.2. Constructions contre agencement de marqueurs.......232
1.3. Agencements de marqueurs et didactique.............235
2. Propositions d’analyse de quelques didactisations
dans les précis de grammaire............................237
2.1. Le français : métalangue et contraste..............238
2.2. Retracer la conception définie de l’objet d’étude..241
3. Schéma d’une didactisation............................ 242
3.1. Protocole d’observation............................243
3.2. Analyse des productions............................244
3.3. Élaboration d’un procédé de remédiation............245
3.4. Retour sur apprentissage...........................247
3.5- Bilan..............................................249
Conclusion..................................................249
Conclusion générale.........................................251
Index.......................................................255
Références bibliographiques.................................259
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