Verfügbarkeit: Erziehungswissenschaftliche Studien zu schulischer Persönlichkeitsbildung

Erziehungswissenschaftliche Studien zu schulischer Persönlichkeitsbildung: Angebote – Theorien – Analysen

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Bibliographische Detailangaben
Hauptverfasser:	Budde, Jürgen 1968- (VerfasserIn), Weuster, Nora (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Wiesbaden Springer VS [2018]
Schriftenreihe:	Erziehungswissenschaftliche Edition: Persönlichkeitsbildung in Schule
Schlagworte:	Schulpädagogik Schüler Persönlichkeitsentwicklung JNL Bildungsforschung Empirische Studie Erziehung Erziehungswissenschaft Schulforschung Unterricht JNT JN
Online-Zugang:	Inhaltstext http://www.springer.com/ Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	X, 395 Seiten 16 Illustrationen 21 cm x 14.8 cm, 525 g
ISBN:	9783658205959 3658205954

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adam_text	VORWORT UND DANKSAGUNG V 1 EINLEITUNG .................................................................................................... 1 2 THEORETISCHE PERSPEKTIVEN AUF PERSOENLICHKEITSBILDUNG ........................... 5 2.1 HISTORISCHE EINBETTUNG VON PERSOENLICHKEITSBILDUNG ............................ 9 2.1.1 PERSOENLICHKEIT ............................................................................. 9 2.1.2 BILDUNG UND PERSOENLICHKEIT ..................................................... 14 2.2 DAS FELD PERSOENLICHKEITSBILDUNG ................................................. 18 2.2.1 PERSOENLICHKEITSBILDUNG ALS EIGENSTAENDIGES PAEDAGOGISCHES HANDLUNGSFELD ......................................................................... 19 2.2.2 BEGRIFFSFELD .................................................................................21 2.3 PERSOENLICHKEITSBILDUNG ALS DISPOSITIV ................................................. 25 3 DESIGN DER STUDIE PERSOENLICHKEITSBILDUNG IN DER SCHULE........................33 3.1 PRAXISTHEORETISCHE VERORTUNG .............................................................. 33 3.2 METHODISCHES VORGEHEN ....................................................................... 39 3.3 DARSTELLUNG DES FELDES .................................. 41 3.3.1 NELLY-SACHS-SCHULE ....................................................................42 3.3.2 CARL-VON-OSSIETZKY-SCHULE .......................................................43 3.3.3 ERASMUS-VON-ROTTERDAM-GYMNASIUM .....................................44 3.3.4 IDEELLE FOERDERUNG DURCH DAS STIPENDIENPROGRAMM STARTCHANCEN ......................................................................... 44 EMPIRISCHE BEFUNDE 4 DER KLASSENRAT ALS DEMOKRATIEPAEDAGOGISCHES ANGEBOT? ...........................49 4.1 DER KLASSENRAT IN DER ERZIEHUNGSWISSENSCHAFTLICHEN FORSCHUNG ____ 50 4.1.1 HISTORISCHE ENTWICKLUNG ........................................................... 51 4.1.2 AKTUELLER FORSCHUNGSSTAND ....................................................... 54 4.1.3 DARSTELLUNG DES FELDES DER DREI KLASSENRAETE ..............................57 4.2 AUSDIFFERENZIERUNG VON POSITIONEN IM KLASSENRAT ..............................58 4.2.1 ERASMUS-VON-ROTTERDAM-GYMNASIUM: POSITIONSDIFFUSION BEI LEHRPERSONEN UND SCHUELERINNEN. SCHULISCHE POSITIONEN ...................................................................................60 4.2.2 NELLY-SACHS-SCHULE: POSITIONSKLARHEIT MIT PARTIELLER VERANTWORTUNGSUEBERGABE........................................................... 71 4.2.3 CARL-VON-OSSIETZKY-SCHULE. POSITIONSDIFFUSION BEI LEHRPERSONEN UND SCHUELERINNEN. SCHULISCHE, OEFFENTLICHE UND PRIVATE POSITIONEN ...............................................................80 4.3 /TECHNIKEN DER PAEDAGOGIK4 U N D ,DINGE DES VERHALTENS ...................... 90 4.3.1 ERASMUS-VON-ROTTERDAM-GYMNASIUM: BUEROKRATISCHE ORDNUNG .................................................................................... 95 4.3.2 NELLY-SACHS-SCHULE: VERZAHNUNG .............................................. 99 4.3.3 CARL-VON-OSSIETZKY-SCHULE: ABWESENHEIT DER DINGE ............. 104 4.4 OEFFENTLICHKEIT ALS ZENTRALER RAHMEN ZUR VERHANDLUNG VON PROBLEMEN ........................................................................................ 106 4.4.1 ERASMUS-VON-ROTTERDAM-GYMNASIUM: OEFFENTLICHKEIT ALS PARLAMENT OHNE ENTSCHEIDUNGSBEFUGNIS .......................... 111 4.4.2 NELLY-SACHS-SCHULE: MAXIMALE TRANSPARENZ ........................ 115 4.4.3 CARL-VON-OSSIETZKY-SCHULE: OEFFENTLICHKEIT ALS TRIBUNAL UND SPEKTAKEL ................................................................. 124 4.5 PARTIZIPATION IM KONTEXT VON SELBST-UND FREMDBESTIMMUNG ....... 131 4.5.1 ERASMUS-VON-ROTTERDAM-GYMNASIUM: BUEROKRATISCHE SIMULATION VON PARTIZIPATION ................................................ 133 4.5.2 NELLY-SACHS-SCHULE: PAEDAGOGISCH ARRANGIERTE UND LIMITIERTE PARTIZIPATION........................................................... 141 4.5.3 CARL-VON-OSSIETZKY-SCHULE: PARTIZIPATION ALS FREIES SPIEL DER KRAEFTE ........................................................................146 5 PROJEKTWOCHEN ALS PERSOENLICHKEITSBILDUNG............................................ 151 5.1 STAND DER FORSCHUNG ZU PROJEKTWOCHEN .......................................... 151 5.2 URBAN GARDENING AM ERASMUS-VON-ROTTERDAM-GYMNASIUM: ZWISCHEN THEORIE UND PRAXIS .............................................................154 5.2.1 VERHAELTNIS ZUM SCHULISCHEN ................................................. 155 5.2.2 ARBEITSWEISEN......................................................................... 158 5.3 LIONS QUEST: FREUNDSCHAFTSINSZENIERUNGEN AM ERASMUS-VON- ROTTERDAM-GYMNASIUM.................................................................... 163 5.4 NELLY-SACHS-SCHULE: PEER-PRAKTIKEN UND MORALISIERUNGEN IN EINER PROJEKTWOCHE ZUM THEMA SUCHT ............................................ 173 5.4.1 EMOTIONALISIERUNG.................................................................. 173 5.4.2 ABWESENHEIT FORMALEN FACHUNTERRICHTS UND DOMINANZ DER PEERORDNUNG: SICHTBARKEIT UND MOBBING ........................ 177 5.4.3 SCHUELER INNENPERSPEKTIVEN ................................................... 182 5.5 GESCHLECHTERIDEALISIERUNGEN UND KOERPERLERNEN IN EINER PROJEKTWOCHE ZU JUNGEN & MAEDCHEN AN DER CARL-VON- OSSIETZKY-SCHULE ............................................................................... 187 5.5.1 DER IDEALE JUNGE - DAS IDEALE MAEDCHEN* ............................. 188 5.5.2 INTENTIONALITAET UND UNTERLAUFEN DER VORHABENWOCHE ............. 197 5.5.3 NORM UND R O LLE ............................................................... 203 5.5.4 DAS VERHAELTNIS VON PERSOENLICHEM UND ALLGEMEINEM ........... 207 5.5.5 LERNEN MIT UND DURCH DEN KOERPER ........................................ 214 6 BERUFS- UND LEBENSPLANUNG ......................................................................221 6.1 ANPASSUNG IM BETRIEBSPRAKTIKUM AN DER NELLY-SACHS-SCHULE ......... 225 6.2 ERASMUS-VON-ROTTERDAM GYMNASIUM: NORMIERUNG IM LEBENSPLANUNGSPROJEKT ,RAUS AUS HOTEL MAMA ............................... 237 6.3 CARL-VON-OSSIETZKY-SCHULE: LEBENSPLANUNG ALS RECHENAUFGABE . .. 244 7 STIPENDIENPROGRAMM ................................................................................ 255 7.1 PROGRAMMATISCHER DISKURS VON STARTCHANCEN ................................. 256 7.2 ZUGAENGE: DIE BESONDERUNG, DIE NORMALITAET UND DAS SELBST ............. 263 7.2.1 BESONDERE* UND NORMALE.......................................................264 7.2.2 DIFFERENZ ALS MARKIERUNG DER BESONDERHEIT ........................... 266 7.2.3 DIE STIPENDIAT^INNEN .............................................................. 275 7.3 LERNEN IM STIPENDIENPROGRAMM .......................................................288 7.3.1 LERNEN AN VORBILDERN .............................................................. 288 7.3.2 LERNEN AM SELBST UND MIT DEM SELBST* .......................... . 306 7.3.3 PERSOENLICHKEITSBILDUNG VERMITTELT UEBER DAS LERNEN AN THEMEN ............................................................................. 316 7.3.4 BESONDERE ORTE ........................................................................332 8 ZUSAMMENFASSUNG DER BEFUNDE ............................................................ 337 8.1 DIE DIFFERENTEN PRAKTIKEN DES SCHULISCHEN UND NICHT-SCHULISCHEN ...............................................................................340 8.2 ,ENTGRENZTES LERNEN ......................................................................... 344 8.3 PARTIZIPATION .......................................................................................351 8.4 MATERIALITAET DER PRAXIS ......................................................................356 8.5 DER EIGENSINN DER S CHUELERINNEN ....................................................... 358 8.6 SUBJEKTIVIERUNG ...................................................................................361 8.7 MACHT UND UNGLEICHHEIT ....................................................................364 9 PERSOENLICHKEITSBILDUNG - PAEDAGOGISCHES DISPOSITIV IN GESELLSCHAFTLICHEM KONTEXT ................................................................ 369 LITERATUR 379
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spelling	Budde, Jürgen 1968- Verfasser (DE-588)134252918 aut Erziehungswissenschaftliche Studien zu schulischer Persönlichkeitsbildung Angebote – Theorien – Analysen Jürgen Budde, Nora Weuster Wiesbaden Springer VS [2018] © 2018 X, 395 Seiten 16 Illustrationen 21 cm x 14.8 cm, 525 g txt rdacontent n rdamedia nc rdacarrier Erziehungswissenschaftliche Edition: Persönlichkeitsbildung in Schule Schulpädagogik (DE-588)4077208-1 gnd rswk-swf Schüler (DE-588)4053369-4 gnd rswk-swf Persönlichkeitsentwicklung (DE-588)4075995-7 gnd rswk-swf JNL Bildungsforschung Empirische Studie Erziehung Erziehungswissenschaft Schulforschung Unterricht JNT JN Schüler (DE-588)4053369-4 s Persönlichkeitsentwicklung (DE-588)4075995-7 s Schulpädagogik (DE-588)4077208-1 s DE-604 Weuster, Nora Verfasser (DE-588)1068495588 aut Springer Fachmedien Wiesbaden (DE-588)1043386068 pbl Erscheint auch als Online-Ausgabe 978-3-658-20596-6 X:MVB text/html http://deposit.dnb.de/cgi-bin/dokserv?id=a0e63395dbcb400ab553eeb0ac105c79&prov=M&dok_var=1&dok_ext=htm Inhaltstext X:MVB http://www.springer.com/ DNB Datenaustausch application/pdf http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=030468691&sequence=000001&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA Inhaltsverzeichnis
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