Verfügbarkeit: Praxeologische Medienbildung

Praxeologische Medienbildung: theoretische und empirische Perspektiven auf sozio-mediale Habitustransformationen

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Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Bettinger, Patrick 1984- (VerfasserIn)
Format:	Abschlussarbeit Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Wiesbaden Springer VS [2018]
Schlagworte:	Habitus Medientheorie Praxeologie Medien Medialisierung Bildungsprozess Änderung Medienpädagogik Actor-Network-Theory Hochschulschrift
Online-Zugang:	Inhaltstext http://www.springer.com/ Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	XIV, 424 Seiten 16 Illustrationen 21 cm x 14.8 cm
ISBN:	9783658218485 3658218487

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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS 1 EINLEITUNG ................................................................................................... 1 1.1 DAS THEORETISCHE PROJEKT: ENTWURF EINES PRAXEOLOGISCH GEFASSTEN MEDIENBILDUNGSBEGRIFFS .................................................... 4 1.2 DAS EMPIRISCHE PROJEKT: REKONSTRUKTION VON MEDIENBILDUNGSPROZESSEN ................................................................ 6 2 BILDUNG ALS SUBJEKTIVIERUNG UNTER DEN BEDINGUNGEN REFLEXIVER MODERNISIERUNG UND GEGENWAERTIGER MEDIATISIERUNG - ENTWURF EINER ZEITDIAGNOSTISCHEN RAHMUNG .......... 9 2.1 VORBEMERKUNG: ZUR REICHWEITE VON ZEITDIAGNOSTIK UND IHRER BEDEUTUNG FUER (MEDIEN-)BILDUNGSPROZESSE ..................................... 11 2.2 REFLEXIVE MODERNISIERUNG UND MEDIATISIERUNG: KONTINGENZERFAHRUNG IN MEDIATISIERTEN WELTEN ALS ORIENTIERUNGSPROBLEM ........................................................................ 13 2.2.1 REFLEXIVE MODERNISIERUNG: UNSICHERHEIT ALS BILDUNGSANLASS ...................................................................... 15 2.2.2 MEDIATISIERUNG ALS PLURALISIERUNG LEBENSWELTLICHER ORIENTIERUNGSOPTIONEN UND -ANFORDERUNGEN ......................... 20 2.3 ERSTES ZWISCHENFAZIT: ZEITDIAGNOSTISCHE BEGRUENDUNGSFIGUR FUER DIE ROLLE VON MEDIEN IN BILDUNGSPROZESSEN ............................. 25 3 DAS BILDUNGSTHEORETISCHE FELD: SONDIERUNG UND POSITIONIERUNG .... 27 3.1 BILDUNG ALS TRANSFORMATION VON LEBENSORIENTIERUNGEN - BILDUNGSTHEORETISCHE GRUNDANNAHMEN .................................. 28 3.1.1 ZUR BEGRIFFLICHEN REICHWEITE UND ABGRENZUNG VON BILDUNG UND LERNEN ................................. 32 VII VIII INHALTSVERZEICHNIS 3.1.2 BILDUNGSTHEORETISCHE POSITIONEN: ZWISCHEN PHAENOMENOLOGIE, DISKURSTHEORIE UND PRAGMATISMUS .......... 36 3.1.3 BIOGRAFIE UND BILDUNG .......................................................... 42 3.2 DER PRAXEOLOGISCHE ANSATZ: BILDUNG UND HABITUS ........................... 47 3.2.1 DAS PRAXISTHEORETISEHE PROGRAMM: HABITUS ALS SCHLUESSELBEGRIFF .............................................................. 48 3.2.2 DER HABITUS AUS SICHT TRANSFORMATORISCHER BILDUNGSPROZESSE .................................................................. 53 3.2.2.1 ZUR VEREINBARKEIT VON PRAXIS- UND BILDUNGSTHEORIE ...................................................... 55 3.2.2.2 WANDLUNGS- UND TRANSFORMATIONSPOTENZIALE DES HABITUS ............................................................ 58 3.3 ZWEITES ZWISCHENFAZIT: EINE PRAXEOLOGISCHE FUNDIERUNG VON MEDIENBILDUNG ................................................................................... 62 4 MEDIEN IN BILDUNGSPROZESSEN - AKTEUR-NETZWERK- UND MEDIENTHEORETISCHE GRUNDLEGUNG IM ANSCHLUSS AN DIE PRAXEOLOGISCHE BILDUNGSTHEORIE ............................................ 67 4.1 MEDIENBILDUNG: EINE ANNAEHERUNG AN BEGRIFFE UND DISKURSE ....................................................................................... 69 4.1.1 SICHTWEISEN AUF DEN BILDUNGSBEGRIFF IN DER MEDIENPAEDAGOGIK .................................................................. 73 4.1.2 MEDIENBILDUNG AN DER SCHNITTSTELLE VON BILDUNGSTHEORIE UND QUALITATIVER BILDUNGSFORSCHUNG .......... 87 4.2 MEDIEN UND PRAXISTHEORIE .................................................................. 100 4.2.1 MEDIEN ALS MATERIALISIERUNG SOZIALER PRAXIS IN TECHNISCHEN ARTEFAKTEN ......................................... 102 4.2.2 MEDIALER HABITUS UND MEDIENPRAXISKULTUREN .............. 105 4.3 AKTEUR-NETZWERK-THEORIE UND PRAXEOLOGISCHE BILDUNGSTHEORIE: DIE WIRKMAECHTIGKEIT VON MATERIALITAET IN SOZIALEN PRAKTIKEN ...................................................... 109 4.3.1 HETEROGENE HANDLUNGSVERKETTUNGEN VON MENSCHEN UND ARTEFAKTEN .................................................... 112 4.3.2 BEZUGSPUNKTE ZWISCHEN PRAXEOLOGIE UND ANT: MATERIALITAET DER PRAXIS UND HANDLUNGSTHEORETISCHES DEFIZIT DER ANT .................................................................... 116 4.3.3 BILDUNG ALS ENTSTEHUNG NEUER HYBRIDAKTEURE ..................... 121 4.4 DIE AKTEUR-NETZWERK-THEORIE ALS ZUGANG ZUR MEDIALITAET TRANSFORMATORISCHER BILDUNGSPROZESSE ........................... 128 INHALTSVERZEICHNIS IX 4.4.1 ZUR MEDIENTHEORETISCHEN LESART DER ANT: DER ANSATZ DER AKTEUR-MEDIEN-THEORIE ............................... 133 4.4.2 PRAXEOLOGISCHE MEDIENBILDUNG ALS RELATIONALES KONZEPT: DIE HABITUELLE VERFASSTHEIT SOZIO-MEDIALER HYBRIDAKTEURE ......................... 137 4.4.3 DIGITALE VERNETZTE ARTEFAKTE IN SOZIO-MEDIALEN KONSTELLATIONEN .................................................................... 141 4.5 DRITTES ZWISCHENFAZIT: DIE MEDIALITAET VON HABITUSTRANSFORMATIONEN ......................................................... 146 5 MEDIENBILDUNG ZWISCHEN THEORIE UND EMPIRIE: METATHEORETISCHE UND METHODOLOGISCHE REFLEXIONEN ........................... 151 5.1 QUALITATIVE BILDUNGSFORSCHUNG UND BILDUNGSTHEORIE ALS REZIPROKES VERHAELTNIS .................................................................... 152 5.1.1 BIOGRAFISCHE ZUGAENGE UND PRAXEOLOGISCHE BILDUNGSFORSCHUNG ................................................................ 156 5.1.2 ZUR FRAGE DER NORMATIVITAET VON TRANSFORMATORISCHEN MEDIENBILDUNGSPROZESSEN .................................................... 160 5.2 METHODOLOGISCHE GRUNDLEGUNG DER REKONSTRUKTION VON PRAXEO- LOGISCH GEFASSTEN MEDIENBILDUNGSPROZESSEN IM ANSCHLUSS AN DIE DOKUMENTARISCHE METHODE ................................................................ 165 5.2.1 DIE PRAXEOLOGISCHE WISSENSSOZIOLOGIE ALS ERKENNTNIS THEORETISCHES FUNDAMENT DER DOKUMENTARISCHEN METHODE - GRUNDANNAHMEN DES ANSATZES ............................................. 168 5.2.2 DIE DOKUMENTARISCHE BILDINTERPRETATION ............................. 174 5.2.3 MEDIALE ARTEFAKTE ALS GEGENSTAND DER DOKUMENTARISCHEN REKONSTRUKTION ....................................... 177 5.2.4 METHODOLOGISCHE KONVERGENZEN VON DOKUMENTARISCHER BILDANALYSE UND VISUELLER STILISTIK ........ 181 5.2.5 ZUR TRANSFORMATION DES (QUASI-)HABITUS: MEDIENBILDUNG ALS RELATIONALES PROZESSGESCHEHEN ............ 188 6 ZUSAMMENFUEHRUNG DER BISHERIGEN UEBERLEGUNGEN: ECKPUNKTE EINER PRAXEOLOGISCHEN MEDIENBILDUNGSTHEORIE ................ 193 7 DAS EMPIRISCHE PROJEKT: ZUR FORSCHUNGSPRAXIS DER REKONSTRUKTION VON MEDIENBILDUNGSPROZESSEN ................................... 201 7.1 FORSCHUNGSDESIGN UND METHODISCHES VORGEHEN ............................... 203 7.1.1 ZUSAMMENSETZUNG DES SAMPLES IM UEBERBLICK ..................... 206 7.1.2 UMSETZUNG DER DATENERHEBUNG UND AUSWERTUNG ................. 209 X INHALTSVERZEICHNIS 7.2 ZUR METHODIK DER REKONSTRUKTION BIOGRAFISCH-NARRATIVER INTERVIEWS MIT DER DOKUMENTARISCHEN METHODE ............................... 211 7.3 DIE DOKUMENTARISCHE INTERPRETATION MEDIALER ARTEFAKTE - FORSCHUNGSPRAKTISCHES VORGEHEN .................................... 215 7.3.1 DIE DOKUMENTARISCHE ANALYSE MEDIALER ARTEFAKTE ALS WEITERFUEHRUNG DER DOKUMENTARISCHEN BILDANALYSE - METHODISCHE ASPEKTE ...................................... 219 7.3.1.1 FORMULIERENDE ARTEFAKTINTERPRETATION ................... 222 7.3.1.2 REFLEKTIERENDE ARTEFAKTINTERPRETATION ................... 224 7.4 KOMPARATIVE ANALYSE UND TRIANGULATION BEI DER REKONSTRUKTION VON PRAXEOLOGISCH GEFASSTEN MEDIENBILDUNGSPROZESSEN ................................................................. 227 7.5 TYPENBILDUNG MIT DER DOKUMENTARISCHEN METHODE - ANALYSE DER PROZESSGENESE VON MEDIENBILDUNG ............................. 231 7.5.1 PROZESSGENETISCHE TYPENBILDUNG UND DIE REKONSTRUKTION SOZIO-MEDIALER HABITUSKONFIGURATIONEN ........................................................ 233 7.5.2 REKONSTRUKTION VON MEDIENBILDUNG ALS TYPISIERUNG VON FORMEN RELATIONALER PROZESSGENESE ......................................................................... 235 8 EXEMPLARISCHE FALLPORTRAETS UND ECKPUNKTE EINER RELATIONALEN PROZESSTYPIK ALS GRUNDLAGEN EINER PRAXEOLOGISCHEN MEDIENBILDUNGSTHEORIE .......................................... 239 8.1 MEDIENBILDUNGSPROZESSE ALS HABITUELLE WANDLUNG ........................... 241 8.1.1 DA HAB ICH GEMERKT JA DAS IST UEBERHAUPT COOL 4 , NE?, SO DIESE VIRTUELLE WELT ZU VERBINDEN MIT DEM REALEN - MEDIALITAET IM BILDUNGSPROZESS VON SVENJA ................................................ 242 8.1.1.1 BIOGRAFISCHER STECKBRIEF UND FALLGESCHICHTE ........................................................ 242 8.1.1.2 DARSTELLUNG UND ANALYSE DER VERAENDERUNG DES MEDIALEN ARTEFAKTS ..................... 253 8.1.1.3 DIE PHASENSTRUKTUR DES MEDIENBILDUNGSPROZESSES VON SVENJA ALS HABITUSWANDLUNG .............................................. 263 INHALTSVERZEICHNIS XI 8.1.1.4 SVENJAS BILDUNGSPROZESS MIT BLICK AUF DIE VERAENDERUNG SOZIO-MEDIALER HABITUSKONFIGURATIONEN .......................... 269 8.1.2 WENN IRGENDWIE SOZUSAGEN DIE BESUCHERZAHLEN STEIGEN, DAS INTERESSE DRAN STEIGT, DANN GIBT MAN SICH VIELLEICHT DOCH MAL N BISSCHEN MEHR MUEHE MIT DEM FOTO ODER SCHREIBT NOCHMAL ZWEI SAETZE * - MEDIALITAET IM BILDUNGSPROZESS VON STEFAN .................................................. 272 8.1.2.1 BIOGRAFISCHER STECKBRIEF UND FALLGESCHICHTE ........ 272 8.1.2.2 DARSTELLUNG UND ANALYSE DER VERAENDERUNG DES MEDIALEN ARTEFAKTS ..................... 285 8.1.2.3 DIE PHASENSTRUKTUR DES MEDIENBILDUNGSPROZESSES VON STEFAN ALS HABITUSWANDLUNG ............................................. 296 8.1.2.4 STEFANS BILDUNGSPROZESS MIT BLICK AUF DIE VERAENDERUNG SOZIO-MEDIALER HABITUSKONFIGURATIONEN ......................................... 303 8.2 MEDIENBILDUNGSPROZESSE ALS HABITUELLE TRANSFORMATION ................. 305 8.2.1 YOGA UND VEGAN, SO, MIT BEIDEN SACHEN VERDIEN ICH AUCH GELD UND SCHREIB * DRUEBER UEBER DAS, WAS ICH DA HALT ERLEBE UND ENTDECKE * - MEDIALITAET IM BILDUNGSPROZESS VON VIKTOR .................................................. 305 8.2.1.1 BIOGRAFISCHER STECKBRIEF UND FALLGESCHICHTE ........ 305 8.2.1.2 DARSTELLUNG UND ANALYSE DER VERAENDERUNG DES MEDIALEN ARTEFAKTS ..................... 319 8.2.1.3 DIE PHASENSTRUKTUR DES MEDIENBILDUNGSPROZESSES VON VIKTOR ALS HABITUSTRANSFORMATION ........................................... 332 8.2.1.4 VIKTORS BILDUNGSPROZESS MIT BLICK AUF DIE VERAENDERUNG SOZIO-MEDIALER HABITUSKONFIGURATIONEN ......................................... 339 8.2.2 OHNE DIE HOMEPAGE WAER ICH HIER IN DIESEN VIER WAENDEN EINGETROCKNET * - MEDIALITAET IM BILDUNGSPROZESS VON ANDREA ................................................ 342 8.2.2.1 BIOGRAFISCHER STECKBRIEF UND FALLGESCHICHTE ........ 342 8.2.2.2 DARSTELLUNG UND ANALYSE DER VERAENDERUNG DES MEDIALEN ARTEFAKTS ......................................... 358 XII INHALTSVERZEICHNIS 8.2.23 DIE PHASENSTRUKTUR DES MEDIENBILDUNGSPROZESSES VON ANDREA ALS HABITUSTRANSFORMATION ............................ 366 S.2.2.4 ANDREAS BILDUNGSPROZESS MIT BLICK AUF DIE VERAENDERUNG SOZIO-MEDIALER HABITUSKONFIGURATIONEN .......................... 376 8.3 MEDIENBILDUNGSPROZESSE IN FALLUEBERGREIFENDER PERSPEKTIVE: AUF DEM WEG ZU EINER PROZESSGENETISCHEN TYPENBILDUNG ............... 379 8.3.1 PROZESSGENETISCHE ASPEKTE SOZIO-MEDIALER HABITUSKONFIGURATIONEN ........................................................ 383 8.3.2 SOZIO-MEDIALE KONFIGURATIONEN IN WANDLUNGS UND TRANSFORMATIONSPROZESSEN DES HABITUS ............. 388 9 DISKUSSION DER ERGEBNISSE UND AUSBLICK .............................................. 395 9.1 ANTHROPOLOGISCHE UND SUBJEKTBEZOGENE ANFRAGEN EINER PRAXEOLOGISEHEN MEDIENBILDUNGSTHEORIE ................................. 400 9.2 WEITERFUEHRUNG DER EMPIRISCHEN PERSPEKTIVE: MEDIENBILDUNGSFORSCHUNG ALS PRAXEOLOGISCH- DISKURSANALYTISCHES UNTERFANGEN ...................................................... 403 LITERATUR ............................................................................................................ 405
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