Holdings: Religionsdidaktik kompakt

Religionsdidaktik kompakt: für Studium, Prüfung und Beruf

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Bibliographic Details
Main Author:	Mendl, Hans 1960- (Author)
Format:	Book
Language:	German
Published:	München Kösel [2018]
Edition:	Überarbeitete und erweiterte 6. Auflage
Subjects:	Katholischer Religionsunterricht Religionsunterricht Fachdidaktik Religionspädagogik performativer Religionsunterricht Prüfungsfragen Examensvorbereitung Sekundarstufe I Sekundarstufe II Religion vernetzt Rudolf Englert Rainer Oberthür Lehrbuch
Online Access:	Inhaltsverzeichnis Inhaltstext Inhaltsverzeichnis
Physical Description:	319 Seiten Diagramme 24 cm
ISBN:	9783466371693 3466371694

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adam_text	1. RAHMENBEDINGUNGEN RELIGIONSDIDAKTISCHER REFLEXION ___ 13 1.1 POSTMODERNE - PLURALISIERUNG, INDIVIDUALISIERUNG UND GLOBALISIERUNG UND DIGITALISIERUNG....................................................... 14 1.1.1 DIE GLEICHZEITIGKEIT VON MODERNE, POSTMODERNE, GLOBALISIERUNG UND DIGITALISIERUNG .............................................. 14 1.1.2 RELIGION ODER KONFESSION? VOM WANDEL DER RELIGION .................. 16 1.1.3 (RELIGIOESE) INDIVIDUALISIERUNG UND PLURALISIERUNG IN EINER GLOBALISIERTEN UND DIGITALISIERTEN WELT ...................................... 18 1.1.4 PLURALITAET ALS RELIGIONSPAEDAGOGISCHE HERAUSFORDERUNG .............. 21 1.2 RECHTLICHE UND HISTORISCHE GRUNDLAGEN DES RELIGIONSUNTERRICHTS ___ 24 1.2.1 GESETZLICHE UND GESELLSCHAFTSPOLITISCHE GRUNDLAGE DES RELIGIONSUNTERRICHTS..................................................................... 24 1.2.2 DAS VERHAELTNIS VON KIRCHE UND SCHULE - HISTORISCH BETRACHTET..................................................................................... 25 1.2.3 ALTERNATIVE FORMEN DES RELIGIONSUNTERRICHTS .............................. 27 1.2.4 RELIGIONSUNTERRICHT IN ANDEREN LAENDERN - EIN BLICK UEBER DEN ZAUN....................................................................................... 31 1.3 RELIGIOESE ENTWICKLUNG, MORALENTWICKLUNG, LEBENSZYKLUS .................... 34 1.3.1 ENTWICKLUNGSMODELLE................................................................... 34 1.3.2 RELIGIONSPAEDAGOGISCHER UMGANG MIT DEN ERKENNTNISSEN DER RELIGIONSPSYCHOLOGIE ............................................................ 43 1.4 LEBENSWELT ALS ORT RELIGIOESER BILDUNG UND ERZIEHUNG: SOZIOLOGISCHE RAHMENDATEN ................................................................. 47 1.4.1 VERAENDERTE KINDHEIT..................................................................... 47 1.4.2 JUGENDALTER ................................................................................. 48 1.4.3 RELIGION IM JUGENDALTER............................................................... 50 1.4.4 RELIGIONSPAEDAGOGISCHE FOLGERUNGEN .......................................... 52 2. RELIGIONSDIDAKTISCHE KONZEPTE UND Z IELE ................................ 55 2.1 KONZEPTE DES RELIGIONSUNTERRICHTS IM 19. UND 20. JAHRHUNDERT .......... 56 2.1.1 DIE DOMINANZ KATECHETISCHER MODELLE......................................... 56 2.1.2 DIE KRISE DES RELIGIONSUNTERRICHTS - DAS KARUSSELL DER KONZEPTE........................................................... 57 2.2 KORRELATION ALS HERMENEUTISCHES GRUNDPRINZIP: DIE BEDEUTUNG DER WUERZBURGER SYNODE................................................. 61 2.2.1 DIE WUERZBURGER SYNODE: DAS DOKUMENT EINER WENDE .................. 61 2.2.2 KORRELATIVE THEOLOGIE - KORRELATIONSPRINZIP ................................ 63 2.3 KORRELATION IN DER KRITIK......................................................................... 67 2.3.1 KRITISCHE ANFRAGEN AN DIE KORRELATIONSDIDAKTIK UND -PRAXIS ........ 67 2.3.2 SYMBOLDIDAKTIK ALS ALTERNATIVE?................................................... 67 2.3.3 WEITERENTWICKLUNG DES KORRELATIONSGEDANKENS ...... .................... 71 2.4 AUFGABEN UND ZIELE EINES RELIGIONSUNTERRICHTS IN PLURALITAET .............. 75 2.4.1 RELIGIOESE KOMPETENZ - LEITZIEL FUER DEN RELIGIONSUNTERRICHT HEUTE............................................................................................. 75 2.4.2 DAS ZUEINANDER VON KONFIGURIERTEM UND INDIVIDUIERTEM RELIGIOESEN WISSEN........................................................................... 76 2.4.3 NARRATIVE, MULTIPLE IDENTITAET......................................................... 78 3. INHALTSBEREICHE ................................................................................... 82 3.1 BIBEL......................................................................................................... 84 3.1.1 GRUNDSAETZLICHE KONZEPTIONELLE FRAGEN......................................... 84 3.1.2 RELIGIONSPAEDAGOGISCHE ASPEKTE................................................... 88 3.1.3 DIDAKTISCHE PERSPEKTIVEN............................................................. 92 3.2 GLAUBENSLEHRE......................................................................................... 96 3.2.1 GRUNDSAETZLICHE KONZEPTIONELLE FRAGEN ........................................ 96 3.2.2 RELIGIONSPAEDAGOGISCHE ASPEKTE................................................... 97 3.2.3 DIDAKTISCHE PERSPEKTIVEN............................................................. 99 3.3 GOTTESFRAGE............................................................................................. 103 3.3.1 GRUNDSAETZLICHE KONZEPTIONELLE FRAGEN......................................... 103 3.3.2 RELIGIONSPAEDAGOGISCHE ASPEKTE................................................... 105 3.3.3 DIDAKTISCHE PERSPEKTIVEN............................................................. 107 3.4 KIRCHENGESCHICHTE ................................................................................. 114 3.4.1 GRUNDSAETZLICHE KONZEPTIONELLE FRAGEN ........................................ 114 3.4.2 RELIGIONSPAEDAGOGISCHE ASPEKTE................................................... 116 3.4.3 DIDAKTISCHE PERSPEKTIVEN............................................................. 118 3.5 ETHIK......................................................................................................... 122 3.5.1 GRUNDSAETZLICHE KONZEPTIONELLE FRAGEN ........................................ 122 3.5.2 RELIGIONSPAEDAGOGISCHE ASPEKTE................................................... 124 3.5.3 DIDAKTISCHE PERSPEKTIVEN............................................................. 127 3.6 VORBILDER - BIOGRAFISCHES L ERNEN........................................................... 132 3.6.1 GRUNDSAETZLICHE KONZEPTIONELLE FRAGEN ........................................ 132 3.6.2 RELIGIONSPAEDAGOGISCHE ASPEKTE................................................... 134 3.6.3 DIDAKTISCHE PERSPEKTIVEN............................................................. 137 3.7 CHRISTENTUM - KONFESSIONELLE KOOPERATION - OE KUM ENE ...................... 141 3.7.1 GRUNDSAETZLICHE KONZEPTIONELLE FRAGEN ........................................ 141 3.7.2 RELIGIONSPAEDAGOGISCHE ASPEKTE................................................... 143 3.7.3 DIDAKTISCHE PERSPEKTIVEN............................................................. 145 3.8 INTERRELIGIOESES LERNEN............................................................................. 151 3.8.1 GRUNDSAETZLICHE KONZEPTIONELLE FRAGEN ........................................ 151 3.8.2 RELIGIONSPAEDAGOGISCHE ASPEKTE................................................... 153 3.8.3 DIDAKTISCHE PERSPEKTIVEN............................................................. 156 3.9 GLAUBENSPRAXIS: GEBET - LITURGIE - SAKRAMENTE - KIRCHENRAUM .......... 161 3.9.1 GRUNDSAETZLICHE KONZEPTIONELLE FRAGEN ........................................ 161 3.9.2 RELIGIONSPAEDAGOGISCHE ASPEKTE .................................................. 162 3.9.3 DIDAKTISCHE PERSPEKTIVEN............................................................. 166 3.10 WELTVERANTWORTUNG - POLITISCH UND GLOBAL LERNEN ................................ 172 3.10.1 GRUNDSAETZLICHE KONZEPTIONELLE FRAGEN ........................................ 172 3.10.2 RELIGIONSPAEDAGOGISCHE ASPEKTE .................................................. 174 3.10.3 DIDAKTISCHE PERSPEKTIVEN............................................................. 176 4. P R IN Z IP IE N ............................................................................................ 180 4.1 SUBJEKTORIENTIERT LERNEN........................................................................ 182 4.1.1 HERKUNFT, ZIEL UND BESCHREIBUNG .................................................. 182 4.1.2 DIDAKTISCHE HORIZONTE .................................................................. 183 4.2 SYMBOLORIENTIERT LERNEN......................................................................... 186 4.2.1 HERKUNFT, ZIEL UND BESCHREIBUNG................................................... 186 4.2.2 DIDAKTISCHE HORIZONTE................................................................... 187 4.3 AESTHETISCH LERNEN................................................................................... 191 4.3.1 HERKUNFT, ZIEL UND BESCHREIBUNG................................................... 191 4.3.2 DIDAKTISCHE HORIZONTE................................................................... 193 4.4 ERINNERUNGSGELEITET LERNEN..................................................................... 196 4.4.1 HERKUNFT, ZIEL UND BESCHREIBUNG................................................... 196 4.4.2 DIDAKTISCHE HORIZONTE................................................................... 197 4.5 KONSTRUKTIVISTISCH LERNEN ..................................................................... 201 4.5.1 HERKUNFT, ZIEL UND BESCHREIBUNG................................................... 201 4.5.2 DIDAKTISCHE HORIZONTE................................................................... 202 4.6 PERFORMATIV LERNEN................................................................................. 208 4.6.1 HERKUNFT, ZIEL UND BESCHREIBUNG................................................... 208 4.6.2 DIDAKTISCHE HORIZONTE................................................................... 209 4.7 KINDER- UND JUGENDTHEOLOGISCH LERNEN................................................... 213 4.7.1 HERKUNFT, ZIEL UND BESCHREIBUNG................................................... 213 4.7.2 DIDAKTISCHE HORIZONTE................................................................... 214 4.8 INKLUSION LERNEN..................................................................................... 219 4.8.1 HERKUNFT, ZIEL UND BESCHREIBUNG................................................... 219 4.8.2 DIDAKTISCHE HORIZONTE................................................................... 220 5. PLANUNG UND DURCHFUEHRUNG VON RELIGIONSUNTERRICHT .......... 224 5.1 PLANUNG VON RELIGIONSUNTERRICHT........................................................... 224 5.1.1 PLANUNGSPRINZIPIEN....................................................................... 225 5.1.2 EIN PLANUNGSMODELL ..................................................................... 225 5.1.3 ELEMENTARISIERUNG ALS KERN DER UNTERRICHTSVORBEREITUNG............................................................... 229 5.1.4 KOMPETENZORIENTIERT LEHREN UND LERNEN ...................................... 236 5.2 SOZIALFORMEN, UNTERRICHTSVERFAHREN, MEDIEN ...................................... 246 5.2.1 UNTERRICHTSFORMEN....................................................................... 246 5.2.2 GRUNDLEGENDE LEHR- UND LERNFORMEN .......................................... 249 5.3 EVALUATION............................................................................................... 260 5.3.1 PROBLEMFELD EVALUATION................................................................. 260 5.3.2 EBENEN UND AKTEURE VON EVALUATION ............................................ 260 5.4 LEHRPERSON............................................................................................... 265 5.4.1 ROLLENERWARTUNGEN UND HABITUS .................................................. 265 5.4.2 KOMPETENZEN DER RELIGIONSLEHRENDEN .......................................... 267 5.4.3 LEBENSLANGES LERNEN.............................. 271 6. A U SS E RU N TE RRIC H TLIC H E L E RN O RTE RE LIG IOE SE N L E R N E N S ............... 273 6.1 SCHULPASTORAL........................................................................................... 274 6.1.1 GESCHICHTE UND NOTWENDIGKEIT..................................................... 274 6.1.2 HANDLUNGSFELDER........................................................................... 275 6.1.3 GRUNDPRINZIPIEN........................................................................... 279 6.1.4 LEHRERKOMPETENZEN....................................................................... 281 6.1.5 GANZTAGSSCHULE, SCHULKULTUR UND SCHULENTWICKLUNG .................. 282 6.2 GEMEINDE UND FAMILIE ALS BEZUGSORTE DES RELIGIONSUNTERRICHTS............................................................................... 284 6.2.1 GEMEINDE UND GEMEINDEKATECHESE............................................... 285 6.2.2 GEMEINSAMKEITEN UND UNTERSCHIEDE VON GEMEINDEKATECHESE UND RELIGIONSUNTERRICHT .............................. 287 6.2.3 FAMILIE........................................................................................... 288 6.2.4 KONTAKTZONEN ZWISCHEN FAMILIE, PFARRGEMEINDE UND RELIGIONSUNTERRICHT............................................................... 291 6.3 OEFFENTLICHKEIT UND POPULARKULTUR........................................................... 294 6.3.1 DIE RELIGIONSPRODUKTIVITAET DER PROFANITAET ...................................... 294 6.3.2 AUFGABEN EINER RELIGIONSPAEDAGOGISCHEN ALLTAGSDEUTUNG .............. 297 6.3.3 UMGANG MIT RELIGIOESEN ELEMENTEN IN DER POPULARKULTUR ................ 297 A N H A N G LITERATURLISTE..................................................................................................... 300 1. RELIGIONSPAEDAGOGISCHE HANDBUECHER UND GRUNDLAGENWERKE .............. 300 2. GRUNDLEGENDE DOKUMENTE................................................................... 301 3. SEKUNDAERLITERATUR............................................................................... 302 ABKUERZUNGSVERZEICHNIS..................................................................................... 315 STICHWORTVERZEICHNIS......................................................................................... 317
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