Literalität und Partizipation: Reden, Schreiben, Gestalten in und zu Medien
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Format: | Buch |
Sprache: | German |
Veröffentlicht: |
Tübingen
Stauffenburg Verlag
[2018]
|
Schriftenreihe: | Stauffenburg Deutschdidaktik
Band 5 |
Schlagworte: | |
Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis Klappentext Inhaltsverzeichnis |
Beschreibung: | 399 Seiten Illustrationen 24 cm, 730 g |
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adam_text | Veränderte mediale Praktiken im Kindes- und Jugendalter fordern ein er-
weitertes Konzept von Literalität. Die didaktische Herausforderung besteht
u.a. darin, die ebenso komplexen wie heterogenen Medienerfahrungen
der jungen Rezipientlnnen mit schulischen Lernaktivitäten in Beziehung zu
setzen und so für sprachlich-kulturelle Lernprozesse fruchtbarzu machen, die
wiederum die Partizipationsfähigkeit fundieren.
Gestützt auf empirische Studien oder in Form didaktisch-programmatischer
Konzepte gehen die Beiträge dieses Bandes etwa den folgenden Fragen
nach:
- Welche sprachlichen und (literar-)ästhetischen Erfahrungen machen Kinder
und Jugendliche allein oder im Rahmen geteilter Aufmerksamkeit mit
digitalen wie analogen Medien?
- Wie äußern und verarbeiten Kinder und Jugendliche ihre Medien-
erfahrungen?
- Inwiefern verändern sich Zugänge, Inhalte und Wahrnehmungsmuster in
Abhängigkeit von der Medialität ästhetischer Angebote?
- Auf welche Weise lassen sich Qualifikationsansprüche an Sprachbildung
im Umgang mit digitalen und anderen medialen Welten curricular, in
Unterrichtsmaterialien und Lehr- und Lernformen einlösen?
Der vorliegende Band bietet didaktische Perspektiven, die das breite Spek-
trum an Medienvorlieben und Medienpraktiken ein- und mehrsprachiger
Kinder und Jugendlicher in Unterrichtssituationen aufgreifen und lern-
förderlich nutzen. Die Beiträge berücksichtigen die altersspezifische Aus-
prägung von Medienpräferenzen im gesamten Kindes- und Jugendalter.
EINLEITUNG
,9
T
EIL
I
M
IT
M
EDIEN
PARTIZIPIEREN
GINA WEINKAUFF
PARTIZIPATION UND VERSTEHEN. LITERARISCHES LERNEN IN M EDIENKONTEXTEN
................
23
NINO FERRIN
MEDIENBILDUNG UND KULTURELLE PARTIZIPATION - TEILHABEN WORAN?
.............................
43
INA BRENDEL-PERPINA
WAS (JUGENDLICHE) BUCHBLOGGERLNNEN BEWEGT:
FUNKTIONEN UND FORMATE DIGITALER ANSCHLUSSKOMMUNIKATION IN DER
BLOGOSPHAERE ...63
INGO BOSSE
BASISWISSEN ZUR MEDIENNUTZUNG VON MENSCHEN MIT BEHINDERUNGEN
UND SEINE IMPLIKATIONEN FUER DIE INKLUSIVE DIDAKTIK IM FACH
DEUTSCH.....................83
MARCEL KABAUM
SCHUELERZEITUNGEN ALS UEBUNGSFELDER DER PARTIZIPATION?
HISTORISCHE ENTWICKLUNGEN UND AKTUELLE BEOBACHTUNGEN
.......................................
103
T
EIL
II
M
EDIEN
REZIPIEREN
RAKEL ZIETHEN
NEUE PRAKTIKEN IM UMGANG MIT *ALTEN* MEDIEN:
DAS BESCHREIBEN VON BILDERN ALS METHODE DER *TERTIAEREN* LITERALISIERUNG.
EINE EXPLORATIVE ANNAEHERUNG AN EIN ERWEITERTES KONZEPT VON LITERALITAET
............
121
DIETER MERLIN
KRIEGSBILDER ALS
SCHREIBANLASS...................................................................................
139
MELANIE LORKE
POTENTIALE EINER TRANSMEDIALEN DEUTUNG:
FOKALISIERUNG IN E.T.A. HOFFMANNS
DER SANDMANN
UND
ALAN BALLS
SIX FEET UNDER
.................................................
ANNE KRICHEL
TRANSMEDIALITAET IM (FAST) TEXTLOSEN BILDERBUCH.
DAS POTENZIAL VISUELLER NARRATION FUER EINEN LITERARAESTHETISCHEN
DEUTSCHUNTERRICHT
IN DER GRUNDSCHULE AM BEISPIEL VON DAVID WIESNERS
HERR SCHNUEFFELS
(2014)
......
167
IRIS KRUSE
LITERARAESTHETISCHE PRAKTIKEN VON KINDERN AUFNEHMEN UND ERWEITERN.
SERIELL VERFILMTE KINDERLITERATUR IN MEDIENVERBUND-ARRANGEMENTS
.....................191
JEANETTE HOFFMANN
DETEKTIV JOHN CHATTERTON
- GRUNDSCHULKINDER REDEN, ZEICHNEN UND SCHREIBEN
ZU EINEM GRAFISCH ERZAEHLTEN
KATZENKRIMI....................................................................205
KIRBY BAYRAKTAR
ZUR VERWENDUNG VON HOERBUECHERN IM DEUTSCHUNTERRICHT
DER
SCHULEINGANGSPHASE...............................................................................................227
T
EIL
III L
ITERALITAET
IM
U
MGANG
MIT
M
EDIEN
AUSBILDEN
ERNST APELTAUER
VORLESEN EFFEKTIV UND NACHHALTIG GESTALTEN
................................................................
247
PETRA WIDER
MEDIENREZEPTION, SPRACHFOERDERUNG UND KULTURELLE IDENTITAET
BEI MEHRSPRACHIGEN GRUNDSCHULKINDEM
....................................................................267
NATASCHA NAUJOK
ZU ZWEIT AM COMPUTER
-
WIE GRUNDSCHULKINDER GEMEINSAME MEDIENREZEPTIONSPROZESSE GESTALTEN
...........
289
DANIELA MERKLINGER / SASCHA WITTMER
PRETEND READING ZU BILDERBUECHERN IN GEREIMTER
SPRACHE........................................309
CLAUDIA VORST
LITERARISCHE SCHWEINE, KUEHE, MAEUSE & CO.
INTERTEXTUELLE UND TRANSMEDIALE SPURENSUCHE ZWISCHEN MYTHOS, FABEL
UND MEDIENVERBUND UND ANSCHLUSSAKTIVITAETEN IN KINDLICHEN UND
STUDENTISCHEN FORSCHERGRUPPEN
ULRIKE PREUSSER
FLIEGENDE FROESCHE - KINDER GESTALTEN TEXT-BILDGESCHICHTEN MIT ELEMENTEN
AUS
DAVID WIESNERS BILDERBUCH
TUESDAY
..........................................................................
349
FARRIBA SCHULZ
SPRACHE FINDEN.
DIE GROSSE WOERTERFABRIK
IM SPANNUNGSFELD
SYMMEDIALER KOM M
UNIKATION....................................................................................
369
PETRA ANDERS
AUSBLICK: PARTIZIPATION IN EINER DIGITAL GEPRAEGTEN W E
LT..........................................
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AUTORINNENVERZEICHNIS..........................................................................................
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