Verfügbarkeit: Bildungsteilhabe durch schulische Assistenz

Bildungsteilhabe durch schulische Assistenz: netzwerkbasierte Unterstützung für Schüler und Schülerinnen im autistischen Spektrum

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Hauptverfasser:	Kron, Maria (VerfasserIn), Schmidt, Lisa (VerfasserIn), Fischle, Antje (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Siegen universi - Universitätsverlag Siegen 2018
Schriftenreihe:	ZPE-Schriftenreihe / Zentrum für Planung und Evaluation Sozialer Dienste der Universität Siegen Nr. 49
Schlagworte:	Schule Kind Unterstützung Netzwerkanalyse > Soziologie Autismus
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	269 Seiten Diagramme
ISBN:	9783934963481

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adam_text	V O RW O R T..........................................................................................................................11 1 EINFUEHRUNG................................................................................................................. 13 1.1 ANLASS UND ZIEL DER UNTERSUCHUNG ................................................................ 13 1.2 ERLAEUTERUNGEN ZU DEN VERWENDETEN BEGRIFFEN............................................14 2 AUTISMUS....................................................................................................................18 2.1 DIAGNOSE UND PRAEVALENZ.................................................................................18 2.2 NEUROPSYCHOLOGISCHE ERKLAERUNGSTHEORIEN .................................................. 20 3 KINDER UND JUGENDLICHE MIT AUTISMUS IN DER SCHULE ........................................ 22 3.1 AUSGANGSPUNKT: BILDUNGSTEILHABE FUE R ALLE KINDER UND JUGENDLICHEN ....... 22 3.2 DIE BESONDERE SCHULISCHE SITUATION VON KINDERN UND JUGENDLICHEN IM AUTISTISCHEN SPEKTRUM .............................................................................. 24 3.3 SCHULISCHE FOERDERUNG.....................................................................................28 4 DIE SCHULISCHE ASSISTENZ - GRUNDLAGEN, KONZEPTE, EMPIRISCHE UNTERSUCHUNGEN.......................................................................................................31 4.1 RECHTLICHE GRUNDLAGEN UND VERORTUNG DER SCHULBEGLEITUNG ................... 31 4.2 ROLLE UND AUFGABEN DER SCHULBEGLEITUNG IM ALLGEM EINEN ........................ 32 4.3 AKTUELLE MODELLE DER SCHULBEGLEITUNG IN DEUTSCHLAND UND KRITISCHE ASPEKTE.............................................................................................................35 4.4 QUALIFIKATIONSASPEKTE.....................................................................................37 4.5 EINE BILANZ - DIE SCHULISCHE ASSISTENZ ALS MASSNAHME ZUR BILDUNGSTEILHABE..............................................................................................38 4.6 SCHULBEGLEITUNG AUTISTISCHER SCHUELER............................................................39 5 KOOPERATION IN DER UNTERSTUETZUNG VON SCHUELERN UND SCHUELERINNEN IM AUTISTISCHEN SPEKTRUM ........................................................................................... 42 5.1 KOOPERATION, TEAM UND N ETZW ERK...............................................................42 5.2 KOOPERATION UND NETZWERKARBEIT IN SCHULISCHEM ZUSAMMENHANG ........ 43 5.2.1 M ULTIPROFESSIONELLE KOOPERATION ........................................................ 43 5.2.2 FORMEN UND BEDINGUNGEN VON KOOPERATIONEN IM SCHULISCHEN FELD.................................................................................... 45 5.2.3 ROLLEN UND KOOPERATIONEN IM KONTEXT SCHULISCHER ASSISTENZ FUER SCHUELER UND SCHUELERINNEN M IT AUTISM US ........................................... 47 6 PRAEZISIERUNG DER FRAGESTELLUNGEN.........................................................................52 7 UNTERSUCHUNGSDESIGN.............................................................................................54 7.1 FORSCHUNGSMETHODISCHE UEBERLEGUNGEN ...................................................... 54 7.2 PROBLEMANALYSE .............................................................................................. 54 7.3 ZIELGRUPPE UND STICHPROBE............................................................................ 55 7.4 KONSTRUKTION UND AUFBAU DER INTERVIEW LEITFAEDEN ...................................... 60 7.5 AUSWERTUNG....................................................................................................... 62 8 DARSTELLUNG DER ERGEBNISSE ................................................................................... 64 8.1 DIE SICHT DER SCHUELER UND SCHUELERINNEN IM AUTISTISCHEN S PEKTRUM ........ 64 8.1.1 SCHUELER UND SCHUELERINNEN ZU SCHULE, FAECHER UND RAHMENBEDINGUNGEN.............................................................................64 8.1.2 ERFAHRUNGEN DER SCHUELER UND SCHUELERINNEN M IT IHREN M ITSCHUELERN............................................................................................. 65 8.1.3 SCHUELER UND SCHUELERINNEN ZU DEN L EH RKRAEFTEN ..................................65 8.1.4 SCHUELER UND SCHUELERINNEN ZU IHRER SCHULISCHEN ASSISTENZ ............... 67 8.1.5 SCHUELER UND SCHUELERINNEN ZUR ERLEBTEN KOOPERATION DER N ETZW ERKPARTNER.................................................................................... 70 8.1.6 ZUSAMMENFASSUNG: DIE SICHT DER SCHUELER UND SCHUELERINNEN..........71 8.2 DIE E LTE RN .......................................................................................................... 75 8.2.1 DIE SICHT DER ELTERN AUF DIE SCHULISCHE SITUATION IHRES SOHNES BZW. IHRER TOCHTER.................................................................................. 75 8.2.1.1 SCHULFORMBEZOGENE STELLUNGNAHMEN..........................................75 8.2.1.2 DER BLICK DER ELTERN AUF IHREN SOHN BZW. IHRE TOCHTER IN SCHULISCHEM KONTEXT ..................................................................... 77 8.2.1.3 SCHULE UND SCHULORGANISATION - ERFAHRUNGEN UND EINSCHAETZUNGEN DER ELTERN ............................................................ 78 8.2.1.4 SCHULISCHE ASSISTENZ ALS MASSNAHME DER EINGLIEDERUNGSHILFE - DIE ORGANISATORISCHE EBENE. ERFAHRUNGEN UND EINSCHAETZUNGEN DER ELTERN.......................................................................................79 8.2.2 DIE SICHT DER ELTERN AUF DIE AKTEURE DES UNTERSTUETZENDEN NETZWERKS - ROLLEN, AUFGABEN UND K OOPERATION ............................. 81 8.2.2.1 ELTERLICHE ROLLE UND AUFGABEN - SELBSTBESCHREIBUNG ............... 81 8.2.2 2 ELTERN ZU ROLLE UND AUFGABEN DER LEHRKRAEFTE...............................83 8.2.2 3 ELTERN ZUR SCHULE ALS INSTITUTION BZW. ZUR ROLLE SCHULLEITUNG ...... 87 8.2.2 4 ELTERN ZU ROLLE UND AUFGABEN DER SCHULISCHEN ASSISTENZ ........... 88 8.2.2.5 ELTERN ZU ROLLE UND AUFGABEN THERAPEUTISCHER FACHKRAEFTE ........ 95 8.2.2 6 ELTERN ZU ROLLE UND AUFGABEN DER ANSTELLUNGSTRAEGER SCHULISCHER ASSISTENZ .................................................................... 95 8.2.2 7 ELTERN ZU ROLLE UND AUFGABEN DER LEISTUNGSTRAEGER SCHULISCHER ASSISTENZ........................................................................................96 8.2.2 8 ELTERN ZUR KOOPERATION INSGESAMT ................................................ 97 8.2.3 ZUSAMMENFASSUNG: DIE SICHT DER E LTERN.............................................99 8.3 DIE LEHRERINNEN UND L EH RE R....................................................................... 105 8.3.1 DIE SICHT DER LEHRKRAEFTE AUF DIE SCHULISCHE SITUATION DER SCHUELER UND SCHUELERINNEN IM AUTISTISCHEN SPEKTRUM .................... 105 8.3.1.1 SCHULFORMBEZOGENE STELLUNGNAHMEN ....................................... 105 8.3.1.2 DER BLICK DER LEHRKRAEFTE AUF DIE SCHUELER UND SCHUELERINNEN ...... 105 8.3.1.3 SCHULE UND SCHULORGANISATION - ERFAHRUNGEN UND EINSCHAETZUNGEN DER LEHRKRAEFTE .................................................. 106 8.3.1.4 SCHULISCHE ASSISTENZ ALS MASSNAHME DER EINGLIEDERUNGSHILFE - DIE ORGANISATORISCHE EBENE. ERFAHRUNGEN UND EINSCHAETZUNGEN DER LEHRKRAEFTE.............................................................................107 8.3.2 DIE SICHT DER LEHRKRAEFTE AUF DIE AKTEURE DES UNTERSTUETZENDEN NETZWERKS - ROLLEN, AUFGABEN UND K OOPERATION ........................... 109 8.3.2.1 ROLLE UND AUFGABEN DER LEHRKRAEFTE - SELBSTBESCHREIBUNG ....... 109 8.3.2 2 LEHRKRAEFTE ZU ROLLE UND AUFGABEN DER ELTERN ............................ 111 8.3.2 3 LEHRKRAEFTE ZUR ROLLE DER SCHULLEITUNG ........................................ 112 8.3.2 4 LEHRKRAEFTE ZU ROLLE UND AUFGABEN DER SCHULISCHEN ASSISTENZ... 112 8.3 2.5 DIE LEHRKRAEFTE ZU ROLLE UND AUFGABEN THERAPEUTISCHER FACHKRAEFTE...................................................................................117 S.3.2.6 LEHRKRAEFTE ZU ROLLE UND AUFGABEN DER ANSTELLUNGSTRAEGER SCHULISCHER ASSISTENZ...................................................................117 8.3.2 7 LEHRKRAEFTE ZU ROLLE UND AUFGABEN DER LEISTUNGSTRAEGER (KOSTENTRAEGER) SCHULISCHER ASSISTENZ ......................................... 118 8.3 2.8 LEHRKRAEFTE ZUR KOOPERATION INSGESAMT ...................................... 118 8.3.3 ZUSAMMENFASSUNG: DIE SICHT DER LEHRKRAEFTE 119 8.4 DIE SCHULISCHEN ASSISTENZEN........................................................................125 8.4.1 DIE SICHT DER SCHULBEGLEITUNGEN AUF DIE SCHULISCHE SITUATION DER JUNGEN UND MAEDCHEN IM AUTISTISCHEN SPEKTRUM .................... 125 8.4.1.1 SCHULFORMBEZOGENE STELLUNGNAHMEN ........................................ 125 8.4.1.2 DER BLICK DER SCHULISCHEN ASSISTENZEN AUF DIE VON IHNEN UNTERSTUETZTEN SCHUELER UND SCHUELERINNEN ................................... 125 8.4.1.3 SCHULE UND SCHULORGANISATION - ERFAHRUNGEN UND EINSCHAETZUNGEN DER SCHULISCHEN ASSISTENZEN ............................ 126 8.4.1.4 SCHULISCHE ASSISTENZ ALS MASSNAHME DER EINGLIEDERUNGSHILFE - DIE ORGANISATORISCHE EBENE. ERFAHRUNGEN UND EINSCHAETZUNGEN DER SCHULISCHEN ASSISTENZEN.......................................................126 8.4.2 DIE SICHT DER SCHULISCHEN ASSISTENZEN AUF DIE AKTEURE DES UNTERSTUETZENDEN NETZWERKS - ROLLEN, AUFGABEN UND K OOPERATION......................................................................................... 130 8.4.2.1 ROLLE UND AUFGABEN DER SCHULISCHEN ASSISTENZ - SELBSTBESCHREIBUNG.....................................................................130 8.4 2.2 SCHULISCHE ASSISTENZEN ZU ROLLE UND AUFGABEN DER ELTERN .. 138 8.4.23 SCHULISCHE ASSISTENZEN ZU ROLLE UND AUFGABEN DER LEHRKRAEFTE....................................................................................139 5.4.2.4 SCHULISCHE ASSISTENZEN ZUR SCHULE ALS INSTITUTION BZW. ZUR ROLLE DER SCHULLEITUNG ................................................................. 143 8.4.25 SCHULISCHE ASSISTENZEN ZU ROLLE UND AUFGABEN THERAPEUTISCHER FACHKRAEFTE ........................................................ 144 S.4.2.6 SCHULISCHE ASSISTENZEN ZU ROLLE UND AUFGABEN IHRER ANSTELLUNGSTRAEGER ....................................................................... 145 8.4.2 7 SCHULISCHE ASSISTENZEN ZU ROLLE UND AUFGABEN DER LEISTUNGSTRAEGER (KOSTENTRAEGER) ................................................... 146 5.4.2.8 SCHULISCHE ASSISTENZEN ZU ROLLE UND AUFGABEN ANDERER BEGLEITKRAEFTE................................................................................147 5.4.2.9 SCHULISCHE ASSISTENZEN ZUR ERLEBTEN KOOPERATION INSGESAMT... 147 8.4.3 ZUSAMMENFASSUNG: DIE SICHT DER SCHULISCHEN ASSISTENZEN ........ 148 8.5 DIE THERAPEUTISCHEN FACHKRAEFTE..................................................................157 8.5.1 DIE SICHT DER THERAPEUTISCHEN FACHKRAEFTE AUF DIE SCHULISCHE SITUATION DER SCHUELER UND SCHUELERINNEN IM AUTISTISCHEN SPEKTRUM ............................................................................................... 157 8.5.1.1 SCHULFORMBEZOGENE STELLUNGNAHMEN DER THERAPEUTISCHEN FACHKRAEFTE....................................................................................157 8.5.1.2 DER BLICK DER THERAPEUTISCHEN FACHKRAEFTE AUF DIE SCHUELER UND SCHUELERINNEN IN SCHULISCHEM KONTEXT ......................................... 158 8.5.13 SCHULE UND SCHULORGANISATION - ERFAHRUNGEN UND EINSCHAETZUNGEN DER THERAPEUTISCHEN FACHKRAEFTE ....................... 158 8.5.1.4 SCHULISCHE ASSISTENZ ALS MASSNAHME DER EINGLIEDERUNGSHILFE - DIE ORGANISATORISCHE EBENE. ERFAHRUNGEN UND EINSCHAETZUNGEN DER THERAPEUTISCHEN FACHKRAEFTE ....................... 159 8.5.2 DIE SICHT DER THERAPEUTISCHEN FACHKRAEFTE - ROLLEN, AUFGABEN UND KOOPERATION.................................................................................160 8.5.2.1 ROLLEN UND AUFGABEN DER THERAPEUTISCHEN FACHKRAEFTE- SELBSTBESCHREIBUNG .................................................................... 160 5.5.2.2 THERAPEUTISCHE FACHKRAEFTE ZU ROLLE UND AUFGABEN DER ELTERN . 162 8.5.23 THERAPEUTISCHE FACHKRAEFTE ZU ROLLE UND AUFGABEN DER LEHRKRAEFTE....................................................................................164 5.5.2.4 THERAPEUTISCHE FACHKRAEFTE ZU ROLLE UND AUFGABEN DER SCHULISCHEN ASSISTENZ ................................................................. 167 5.5.2.5 THERAPEUTISCHE FACHKRAEFTE ZU ROLLE UND AUFGABEN DER ANSTELLUNGSTRAEGER SCHULISCHER ASSISTENZ ..................................... 172 8.S.2.6THERAPEUTISCHE FACHKRAEFTE ZUR KOOPERATION INSGESAMT............173 8.5.3 ZUSAMMENFASSUNG: DIE SICHT DER THERAPEUTISCHEN FACHKRAEFTE....174 9 DIE SICHT DER BEFRAGTEN AKTEURE IN NETZWERKEN FUER SCHUELER UND SCHUELERINNEN IM AUTISTISCHEN SPEKTRUM - ERGEBNISDISKUSSION ................... 179 9.1 DIE SICHT AUF DIE SCHULISCHE SITUATION DER SCHUELER UND SCHUELERINNEN UND AUF DIE SCHULBEGLEITUNG ALS MASSNAHME DER EINGLIEDERUNGSHILFE... 179 9.2 DIE SICHT DER BEFRAGTEN AKTEURE AUF DIE ROLLE UND AUFGABEN DER KOOPERATIONSPARTNER....................................................................................182 9.2.1 AUFGABEN UND ROLLE DER ELTERN AUS SICHT DER VERSCHIEDENEN AKTEURE.................................................................................................. 182 9.2.2 ROLLE UND AUFGABEN DER LEHRKRAEFTE AUS SICHT DER VERSCHIEDENEN A KTEU RE ......................................................................184 9.2.3 ROLLE UND AUFGABEN DER SCHULISCHEN ASSISTENZ AUS SICHT DER VERSCHIEDENEN A KTEURE.......................................................................186 9.2.4 ROLLE UND AUFGABEN DER THERAPEUTISCHEN FACHKRAEFTE AUS SICHT DER VERSCHIEDENEN A K TE U RE ............................................................... 190 9.2.5 AUFGABEN UND ROLLE VON SCHULLEITUNGEN, ANSTELLUNGSTRAEGERN UND LEISTUNGSTRAEGERN AUS SICHT DER VERSCHIEDENEN A KTEURE ........ 191 9.2.6 STRUKTUREN, FORMEN UND HAEUFIGKEIT DER KOOPERATIONEN ............... 194 10 DIE ANALYSE EINZELNER NETZWERKE.......................................................................197 10.1 GEROS UNTERSTUETZENDES NETZWERK............................................................... 198 10.2 LEANDERS UNTERSTUETZENDES N ETZW E RK ........................................................ 203 10.3 M ORITZ UNTERSTUETZENDES NETZWERK.............................................................207 10.4 REGINAS UNTERSTUETZENDES NETZWERK............................................................212 10.5 STEFANS UNTERSTUETZENDES N ETZW ERK............................................................217 10.6 ULRIKES UNTERSTUETZENDES N ETZW ERK.............................................................222 10.7 UNTERSTUETZENDE NETZWERKE VON SCHUELERN UND SCHUELERINNEN IM AUTISTISCHEN SPEKTRUM - EIN FAZIT UND SCHLUSSFOLGERUNGEN ................... 227 11 ELEMENTE GUTER KOOPERATION IN EINEM UNTERSTUETZENDEN NETZWERK FUER SCHUELER UND SCHUELERINNEN IM AUTISTISCHEN SPEKTRUM.....................................231 11.1 EINE GUTE AUSGANGSBASIS .............................................................................. 231 11.2 ROLLENKLAERUNGEN UND KOOPERATIONSVEREINBARUNGEN - INHALTE UND S TRUKTUREN...................................................................................................... 232 11.2.1 AUSTAUSCH VON INFORM ATIONEN UND ZIELVORSTELLUNGEN 232 11.2.2 ROLLENBILDER, ROLLENERWARTUNGEN, AUFGABENBESCHREIBUNG 233 11.2.3 STRUKTUREN, EINBEZUG, BEFUGNISSE UND KOOPERATIONSFORM ATE..........................................................................235 11.3 REFLEXION DER SITUATION DES SCHUELERS BZW. DER SCHUELERIN UND SEINER SCHULISCHEN ASSISTENZ....................................................................................237 11.4 RAHMENBEDINGUNGEN, RAHMENGESTALTUNG................................................239
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