Verfügbarkeit: Anderes ist möglich

Anderes ist möglich: eine theologiedidaktische Studie zu Kontingenz in Forschungsprozessen

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Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Kraml, Martina 1956- (VerfasserIn)
Format:	Abschlussarbeit Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Ostfildern Matthias Grünewald Verlag [2019]
Schriftenreihe:	Kommunikative Theologie Band 19
Schlagworte:	Kommunikationswissenschaft Kontingenz Theologie Hochschuldidaktik Disziplin > Wissenschaft Forschungsprozess Religionspädagogik Religionsdidaktik Kommunikative Theologie Forschungsprozesse Nachwuchswissenschaftler Promotionsstudium Hochschulschrift
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	490 Seiten Illustrationen
ISBN:	9783786731597 3786731594

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adam_text	INHALT VORWORT DER HERAUSGEBER DER REIHE KOMMUNIKATIVE THEOLOGIE ...... 15 EIN HERZLICHES DANKE ............................................................................... 19 0 EINFUEHRUNG ............................................................................................ 21 0.1 MOEGLICHKEITSSINNIGE WISSENSCHAFT ................................................ 21 0.2 KOMPLEXITAET ................................................................................... 22 0.3 GLIEDERUNG .................................................................................... 22 0.4 HINWEISE ZUM TEXT UND ZUM EMPIRISCHEN TEIL ............................. 23 1 ENTWICKLUNG DER PROBLEMSTELLUNG UND FORSCHUNGSFRAGEN .................... 25 1.1 VORBEMERKUNG ZUR KONZEPTUALISIERUNGSPERSPEKTIVE ..................... 25 1.2 FORSCHUNGSANLIEGEN ....................................................................... 25 1.3 FORSCHUNGSGEGENSTAND UND FORSCHUNGSFRAGEN .............................. 26 1.3.1 KERNFRAGEN ........................................................................ 27 1.3.2 RAHMENFRAGEN .................................................................. 27 1.4 ZIELE DER STUDIE UND PRAXISRELEVANZ .............................................. 28 2 KONTEXTUALISIERUNGEN ............................................................................. 31 2.1 FACHKONTEXTE .................................................................................. 31 2.1.1 KATECHETIK-RELIGIONSPAEDAGOGIK-RELIGIONSDIDAKTIK .... 31 2.1.1.1 KATECHETIK/RELIGIONSPAEDAGOGIK ........................................ 31 2.1.1.2 RELIGIONSDIDAKTIK ....................................................... 36 2.1.2 HOCHSCHULDIDAKTIK - THEOLOGIEDIDAKTIK - THEOLOGISCHE HOCHSCHULDIDAKTIK ............................................................ 37 2.1.2.1 ANMERKUNGEN ZUR ALLGEMEINEN HOCHSCHULDIDAKTIK ......... 38 2.1.2.2 THEOLOGIEDIDAKTIK-THEOLOGISCHE DIDAKTIK ...................... 40 2.2 HOCHSCHULRAUM UND DOKTORATSSTUDIUM ........................................ 41 2.2.1 POLITISCHE STRUKTURIERUNGEN .............................................. 41 2.2.3 BEWERTUNG DES KONTEXTES ................................................ 47 2.2.2 DIE SITUATION DER DOKTORATSSTUDIEN IN OESTERREICH ............ 48 2.2.2.1 DIE GESETZLICHEN GRUNDLAGEN ........................................... 48 2.2.2.2 KIRCHLICHE RAHMENORDNUNGEN ......................................... 50 INHALT 5 3 HEURISTIK - WEGE DER ERKENNTNISGEWINNUNG ....................................... 51 3.1 EINLEITUNG ....................................................................................... 51 3.1.1 ZUM BEGRIFF HEURISTIK ........................................................ 51 3.1.2 ERSTE KENNZEICHNUNG: DIE DURCHLAESSIGKEIT DER WISSENSCHAFTLICHEN EBENEN .............................................. 53 3.1.3 ZWEITE KENNZEICHNUNG: THEOLOGISCH BESTIMMTE FORSCHUNG .......................................................................... 56 3.1.4 DRITTE KENNZEICHNUNG: INTERDISZIPLINARITAET - INTRADISZIPLINARITAET - TRANSDISZIPLINARITAET ......................... 58 3.1.4.1 INTRA- UND INTERDISZIPLINARITAET .......................................... 59 3.1.4.2 TRANSDISZIPLINARITAET .......................................................... 62 3.2 DIE KOMMUNIKATIVE THEOLOGIE ALS ERKENNTNISLEITENDE HEURISTIK ... 64 3.2.1 DER EPISTEMOLOGISCHE UND METHODOLOGISCHE STIL ............ 65 3.2.1.1 AUSGANGSPUNKT: DIE THEMENZENTRIERTE INTERAKTION NACH RUTH C. LOHN ..................................................................... 65 3.2.1.2 DAS KONZEPT DER KOMMUNIKATIVEN THEOLOGIE ................. 67 3.2.1.3 KOMMUNIKATIVE THEOLOGIE ALS FORSCHUNGSLEITENDE HEURISTIK DIESER STUDIE ..................................................... 69 3.2.1.4 DIE UNMITTELBARE BETEILIGUNGSEBENE MIT IHREN DIMENSIONEN ..................................................................... 70 3.2.1.5 DIE ERFAHRUNGS- UND DEUTUNGSEBENE MIT IHREN DIMENSIONEN ..................................................................... 73 3.2.1.6 DIE WISSENSCHAFTLICHE REFLEXIONSEBENE MIT IHREN DIMENSIONEN ..................................................................... 75 3.2.1.7 DIE MITTE - DER KOMMUNIKATIONSBEGRIFF ..................... 78 3.2.2 CHANCEN, GRENZEN UND GUETEKRITERIEN DER HEURISTIK KOMMUNIKATIVER THEOLOGIE ............................................... 81 3.3 DIE GROUNDED THEORY ALS METHODOLOGISCHE GESPRAECHSPARTNERIN 83 3.3.1 WIE VERSTEHT SICH GROUNDED THEORY? ............................... 84 3.3.2 DIE WURZELN DER GROUNDED THEORY ................................... 85 3.3.3 GROUNDED-THEORY-BEZUEGE MEINES PROJEKTES ................... 89 3.3.3.1 INSPIRIERENDE BEZUEGE AUS DER ZWEITEN GROUNDED-THEORY- GENERATION ...................................... 89 3.3.3.2 DEUTSCHSPRACHIGE GROUNDED-THEORY-BEZUEGE IN MEINEM PROJEKT .............................................................................. 94 6 INHALT 3.3.4 ESSENTIALS DES GROUNDED THEORY FORSCHUNGSSTILS ............. 95 3.3.4.1 GROUNDED THEORY ALS HALTUNG .......................................... 95 3.3.4.2 STEUERUNG VON FORSCHUNGSPROZESSEN ............................... 95 3.3.4.3 KODIEREN ........................................................................... 96 3.3.4.4 GROUNDED THEORY ALS ITERATIVER PROZESS ............................ 98 3.3.4.5 THEORETISCHES SAMPLING .................................................... 99 3.3.5 POTENZIAL, GRENZEN UND GUETEKRITERIEN DER GROUNDED THEORY ................................................................................ 99 3.4 DIE HEURISTISCHEN ZUGAENGE IM VERGLEICH ........................................ 102 4 DAS FORSCHUNGSDESIGN ............................................................................. 107 4.1 DER EIGENE ZUGANG - FORSCHUNG IM EIGENEN FELD ........................... 107 4.2 SCHRITTE AUF DEM FORSCHUNGSWEG .................................................... 109 4.2.1 ERSCHLIESSUNG DES FELDES, ERHEBUNGSMETHODE, SAMPLING 110 4.2.1.1 EINSTIEG INS FORSCHUNGSFELD UND EIGENE ERFAHRUNGEN ...... 110 4.2.1.2 INTERVIEWMETHODE ........................................................... 111 4.2.1.3 THEORETISCHES SAMPLING .................................................... 113 4.2.1.4 ANONYMISIERUNG UND TRANSKRIPTION ................................. 116 4.2.2 MODELLIERUNGSSCHRITTE ...................................................... 116 4.2.2.1 OFFENES KODIEREN ............................................................. 117 4.2.2.2 AXIALES KODIEREN .................................................................. 118 4.2.2.3 SELEKTIVES KODIEREN ............................................................. 121 4.2.2.4 ENTWICKLUNG UND ENTFALTUNG DER KERNKATEGORIE ............... 122 5 DARSTELLUNG DER ERGEBNISSE ..................................................................... 125 5.1 DAS MODELL DISSERTATION GESTALTEN IM RAUM DER MOEGLICHKEITEN MIT SEINEN AUSPRAEGUNGEN ................................................................ 126 5.1.1 EINFUEHRUNG .......................................................................... 126 5.1.2 DIE PRAESENTATIONSSCHRITTE .................................................. 127 5.2 DIE KERNKATEGORIE: DISSERTATION GESTALTEN IM RAUM DER MOEGLICHKEITEN ................................................................................. 128 5.2.1 DISSERTATION GESTALTEN ........................................................ 128 5.2.2 DER RAUM DER MOEGLICHKEITEN UND SEINE DIMENSIONEN .... 129 5.3 ERSTE ERGEBNISPHASE: DIE ERARBEITUNG VON VIER PROFILEN ................ 132 5.3.1 EINFUEHRUNG ......................................................................... 132 INHALT 7 5.3.2 STRUKTUR DER PROFILE ............................................................. 132 5.3.3 PROFIL ROMAN ....................................................................... 133 5.3.3.1 KURZCHARAKTERISIERUNG DES FORSCHUNGSPROZESSES............. 133 5.3.3.2 ICH IN POSITIONIERUNG ZUM SELBST ....................................... 133 5.3.3.3 ICH IN POSITIONIERUNG ZUM WIR/ZUR INTERAKTION (BETREUUNGSPERSONEN, KOLLEGINNEN) .................................... 141 5.3.3.4 ICH IN POSITIONIERUNG ZUR FORSCHUNGSAUFGABE/ZUM FORSCHUNGSPROZESS.............................................................. 142 5.3.3.5 ICH IN POSITIONIERUNG ZUM KONTEXT .................................... 143 5.3.4 PROFIL EVA ............................................................................ 144 5.3.4.1 KURZCHARAKTERISIERUNG DES FORSCHUNGSPROZESSES............. 144 5.3.4.2 ICH IN POSITIONIERUNG ZUM SELBST ....................................... 144 5.3.4.3 ICH IN POSITIONIERUNG ZUM WIR/ZUR INTERAKTION (BETREUUNGSPERSONEN, KOLLEGINNEN ...) ............................... 150 5.3.4.4 ICH IN POSITIONIERUNG ZUR FORSCHUNGSAUFGABE/ZUM FORSCHUNGSPROZESS.............................................................. 152 5.3.4.5 ICH IN POSITIONIERUNG ZUM KONTEXT .................................... 154 5.3.5 PROFIL EMIL ............................................................................ 155 5.3.5.1 KURZCHARAKTERISIERUNG DES FORSCHUNGSPROZESSES............. 155 5.3.5.2 ICH IN POSITIONIERUNG ZUM SELBST ....................................... 155 5.3.5.3 ICH IN POSITIONIERUNG ZUM WIR/ZUR INTERAKTION (BETREUUNGSPERSONEN, KOLLEGINNEN ...) ............................... 159 5.3.5.4 ICH IN POSITIONIERUNG ZUR FORSCHUNGSAUFGABE/ZUM FORSCHUNGSPROZESS.............................................................. 160 5.3.5.5 ICH IN POSITIONIERUNG ZUM KONTEXT .................................... 164 5.3.6 PROFIL HILDEGARD .................................................................. 164 5.3.6.1 KURZCHARAKTERISIERUNG DES FORSCHUNGSPROZESSES............. 164 5.3.6.2 ICH IN POSITIONIERUNG ZUM SELBST ....................................... 165 5.3.6.3 ICH IN POSITIONIERUNG ZUM WIR/ZUR INTERAKTION (BETREUUNGSPERSONEN, KOLLEGINNEN ...) ............................... 170 5.3.6.4 ICH IN POSITIONIERUNG ZUR FORSCHUNGSAUFGABE/ZUM FORSCHUNGSPROZESS.............................................................. 172 5.3.6.5 ICH IN POSITIONIERUNG ZUM KONTEXT .................................... 175 8 INHALT 5.4 ZWEITE ERGEBNISPHASE: EINFLUSSGROESSEN DER KERNKATEGORIE ............ 176 5.4.1 BESCHREIBUNG DER KATEGORIEN UND DARSTELLUNGSFORM ........ 176 5.4.1.1 ZUM BEGRIFF EINFLUSSGROESSEN * .......................................... 176 5.4.1.2 UNTERKATEGORIEN IM BEREICH EINFLUSSGROESSEN ...................... 177 5.4.1.3 UEBERSICHT KATEGORIE EINFLUSSGROESSEN UND AUSPRAEGUNGEN 178 5.4.2 SINNHORIZONTE/WIRKLICHKEITSZUGAENGE ................................ 178 5.4.2.1 IMMANENZ - TRANSZENDENZ ................................................. 179 5.4.2.2 KOHAERENZ - INKOHAERENZ ....................................................... 184 5.4.2.3 HOMOLOGIE - HETEROLOGIE .................................................. 199 5.4.2.4 IDEALISTISCHE WERTEORIENTIERUNGEN - ZWECKBEZOGENE WERTEORIENTIERUNGEN ......................................................... 206 5.4.3 SUBJEKTIVE EPISTEMOLOGISCHE KONZEPTE ............................. 211 5.4.3.1 DUALISTISCHE - NON-DUALISTISCHE EPISTEMOLOGISCHE KONZEPTE ............................................................................. 212 5.4.3.2 EXTERNE ORIENTIERUNGEN - INTERNE ORIENTIERUNGEN ............ 225 5.4.3.3 IDEALITAET - REALITAET ............................................................ 236 5.4.3.4 KONZEPTE DES THEOLOGISCHEN UND EMPIRISCHEN ................ 242 5.5 ZWEITE ERGEBNISPHASE: SPANNUNGSFELDER ALS KONTEXTE DER KERNKATEGORIE .................................................................................. 252 5.5.1 BESCHREIBUNG DER KATEGORIE UND DARSTELLUNGSFORM ............ 253 5.5.1.1 ZUM VERSTAENDNIS DES WORTES SPANNUNGSFELD ............... 253 5.5.1.2 DARSTELLUNGSFORM ........................................................ 254 5.5.1.3 UEBERSICHT KATEGORIE SPANNUNGSFELDER UND AUSPRAEGUNGEN .................................................................... 254 5.5.2 DIE SPANNUNGSFELDER IM EINZELNEN ...................................255 5.5.2.1 ORDNUNG - CHAOS .............................................................. 255 5.5.2.2 AUTONOMIE - INTERDEPENDENZ ............................................ 262 5.5.2.3 ZIELORIENTIERUNG - PROZESSORIENTIERUNG ............................. 279 5.5.2.4 VERDICHTENDER UEBERBLICK--SCHLUESSELBEGRIFFE ..................... 287 5.6 ZWEITE ERGEBNISPHASE: BEWEGUNGEN IM RAUM DER MOEGLICHKEITEN 287 5.6.1 BESCHREIBUNG DER KATEGORIE UND DARSTELLUNGSFORM .........288 5.6.1.1 HINFUEHRUNG ....................................................................... 288 5.6.1.2 ZUM BEGRIFF UND ZUR DARSTELLUNG DER KATEGORIE ..............289 5.6.1.3 UEBERSICHT KATEGORIE BEWEGUNGEN IM RAUM DER MOEGLICHKEITEN UND AUSPRAEGUNGEN .................................. 291 INHALT 9 5.6.2 DIE BEWEGUNGEN IM EINZELNEN ........................................... 291 5.6.2.1 UMGEHEN MIT GRENZEN: ZWISCHEN GRENZEN SETZEN UND ENTGRENZUNG ERLEBEN .......................................................... 291 5.6.2.2 UMGEHEN MIT OFFENHEIT ..................................................... 297 5.6.2.3 MIT AMBIGUITAET UMGEHEN .................................................. 300 5.6.2.4 MIT DAZWISCHENKOMMENDEM UMGEHEN ............................ 305 5.7 ZWEITE ERGEBNISPHASE: KONSEQUENZEN AUS DEN BEWEGUNGEN ........ 307 5.7.1 BESCHREIBUNG UND DARSTELLUNGSFORM ................................ 308 5.7.1.1 ZUM BEGRIFF UND ZUR DARSTELLUNG DER KATEGORIE ............. 308 5.7.1.2 UEBERSICHT KATEGORIE KONSEQUENZEN UND AUSPRAEGUNGEN 309 5.7.2 DIE KONSEQUENZEN IM EINZELNEN ........................................309 5.7.2.1 DISSERTIEREN ALS VIELSCHICHTIGER LEBENSPROZESS .................309 5.7.2.2 SICH SELBST ERFAHREN IM RAUM DER MOEGLICHKEITEN ............ 310 5.7.2.3 GEBEN UND NEHMEN ............................................................ 311 5.7.2.4 DISSERTIEREN ALS BALANCEFINDUNG ........................................ 313 5.7.2.5 DISSERTIEREN ALS TRANSFORMATIONSPROZESS ..........................314 5.7.2.6 DISSERTIEREN ALS SELEKTIONSPROZESS .................................... 315 5.7.27 ZUSAMMENFASSUNG IM HINBLICK AUF MOEGLICHKEITEN ......... 316 5.8 RUECKBEZUG AUF DIE KERNKATEGORIE UND IHRE AUSPRAEGUNGEN ........... 317 5.8.1 VERHAELTNIS VON MOEGLICHKEITEN UND VERFUEGBARKEIT/ UNVERFUEGBARKEIT ................................................................. 317 5.8.2 DIE GEFASSTE KERNKATEGORIE ................................................. 318 5.9 ERGEBNISZUSAMMENFASSUNG IN THESEN ............................................ 318 5.9.1 KERNKATEGORIE ...................................................................... 318 5.9.2 ZUSAMMENFASSUNG ENTLANG DES MODELLS ........................... 318 5.9.3 VERDICHTUNG DER ERGEBNISSE ............................................... 321 5.9.4 ANSCHLUESSE AN DISKURSASPEKTE ........................................... 323 6 DIE ERGEBNISSE IN AUSEINANDERSETZUNG MIT KONTINGENZRELEVANTEN DISKURSASPEKTEN .................................................................................. 327 6.1 ZU BEDEUTUNG, VERHAELTNIS UND INHALTLICHER VERORTUNG DER VERTIEFENDEN DISKURSASPEKTE ...........................................................328 6.2 BEGRIFFSEXPLIKATION ZU MOEGLICHKEITEN UND KONTINGENZ ................... 330 6.2.1 ZUR ENTWICKLUNG UND BEDEUTUNG DES KONTINGENZBEGRIFFES 330 6.2.1.1 AUSGANGSPUNKT .................................................................. 330 10 INHALT 6.2.1.2 DIE WURZEL DES KONTINGENZBEGRIFFS IM MOEGLICHKEITSBEGRIFF 332 6.2.2 WEITERE KONNOTIERUNGEN DES KONTINGENZBEGRIFFS ............337 6.2.2.1 DER BEGRIFF DER DOPPELTEN KONTINGENZ ..............................337 6.2.2.2 HANDELN UND WIDERFAHREN .................................................339 6.2.2.3 BEOBACHTERINNEN ODER TEILNEHMERINNEN ........................... 340 6.2.2.4 KOMPLEXITAET ALS EIGENSCHAFT VON KONTINGENZ ................... 342 6.2.2.5 KONTINGENZ UND ORDNUNG .................................................. 344 6.2.2.6 DIE SUBJEKTIVE SEITE DES KONTINGENZBEGRIFFS: DER MOEGLICHKEITSSINN ............................................................... 345 6.2.2.7 EBENEN DES KONTINGENZBEGRIFFS ......................................... 346 6.2.3 ZUSAMMENFASSUNG UND DISKUSSION DER EMPIRISCHEN ERGEBNISSE ..............................................................347 6.3 DIE UNVEREINBARKEIT VON LEBENSLOGIK UND ZWEIWERTIGER EPISTEMOLOGIE ...................................................................................348 6.3.1 BEZUEGE AUS DEN EMPIRISCHEN ERGEBNISSEN ......................... 349 6.3.2 VERKNUEPFUNG MIT DISKURSASPEKTEN .....................................349 6.3.2.1 DIE WIRKUNG DUALISTISCHER KONZEPTE .................................. 350 6.3.2.2 AUSWEGE AUS DER DUALISTISCHEN VERSTRICKUNG ..................... 353 6.3.3 ZUSAMMENFASSUNG UND DISKUSSION DER EMPIRISCHEN ERGEBNISSE .............................................................. 355 6.4 HOMOLOGE, ASYMMETRISCHE UND REFLEXIVE WIRKLICHKEITSPERSPEKTIVEN ............................................................... 356 6.4.1 BEZUEGE AUS DEN EMPIRISCHEN ERGEBNISSEN ........................... 356 6.4.2 VERKNUEPFUNG MIT DISKURSASPEKTEN ..................................... 356 6.4.2.1 FORMEN DER SELBST- UND WELTBESCHREIBUNG AM BEISPIEL VON WAHL UND ENTSCHEIDUNG ..............................................357 6.4.2.2 WEITERE THEORIEASPEKTE IM HINBLICK AUF HOMOLOGIE - HETEROLOGIE ........................................................................ 360 6.4.3 ZUSAMMENFASSUNG UND DISKUSSION DER EMPIRISCHEN ERGEBNISSE .............................................................. 360 6.5 WISSENSCHAFTSTHEORETISCHE, EPISTEMOLOGISCHE UND METHODOLOGISCHE (IN-)VISIBILISIERUNGSPRAKTIKEN .............................. 361 6.5.1 BEZUEGE AUS DEN EMPIRISCHEN ERGEBNISSEN ......................... 362 INHALT 11 6.5.2 VERKNUEPFUNG MIT DISKURSASPEKTEN ................................... 363 6.5.2.1 INVISIBILISIERUNG ODER VISIBILISIERUNG VON KONTINGENZ IN WISSENSCHAFTSTHEORETISCH-EPISTEMOLOGISCHEN KONZEPTEN 363 6.5.2.2 KONTINGENZINVISIBILISIERUNG IN METHODOLOGISCH METHODISCHEN KONTEXTEN ...................................... 368 6.5.2.3 WISSEN UND KONTINGENZ ..................................................... 372 6.5.3 ZUSAMMENFASSUNG UND DISKUSSION DER EMPIRISCHEN ERGEBNISSE ........................................................................... 375 6.6 DIE EINSTELLUNG GEGENUEBER DEM DAZWISCHENKOMMENDEN ............. 376 6.6.1 BEZUEGE AUS DEN EMPIRISCHEN ERGEBNISSEN ......................... 376 6.6.2 VERKNUEPFUNG MIT DISKURSASPEKTEN ..................................... 376 6.6.2.1 KO-KONSTRUKTIONEN ALS PROBLEM DOPPELTER KONTINGENZ ... 377 6.6.2.2 STOERUNGEN IN FORSCHUNGSPROZESSEN ................................... 377 6.6.3 ZUSAMMENFASSUNG UND DISKUSSION DER EMPIRISCHEN ERGEBNISSE ........................................................................... 380 6.7 DER SUBJEKTBEGRIFF ALS EIN SCHLUESSELZUGANG ZU KONTINGENZ ............ 381 6.7.1 BEZUEGE AUS DEN EMPIRISCHEN ERGEBNISSEN ......................... 381 6.7.2 VERKNUEPFUNG MIT DISKURSASPEKTEN ..................................... 381 6.7.2.1 ZUEGE .MODERNER UND POSTMODERNER SUBJEKTKONZEPTIONEN 382 6.7.2.2 DIE WENDE ZUR BEZOGENHEIT .............................................. 384 6.7.3 ZUSAMMENFASSUNG MIT BLICK AUF DIE EMPIRISCHEN ERGEBNISSE ........................................................................... 391 6.8 DAS BILDENDE IN DISSERTATIONSPROZESSEN ......................................... 392 6.8.1 BEZUEGE AUS DEN EMPIRISCHEN ERGEBNISSEN ......................... 392 6.8.2 VERKNUEPFUNG MIT DISKURSASPEKTEN ..................................... 393 6.8.2.1 OEKONOMISMUS UND KOMPETENZORIENTIERUNG ALS KONTEXTE 394 6.8.2.2 OEFFNUNGEN .........................................................................402 6.5.2.3 BILDSAMKEIT - ANSPRECHBARKEIT - BEDUERFTIGKEIT ............... 403 6.5.2.4 ANERKENNUNG UND VERLETZLICHKEIT ...................................... 408 6.5.2.5 OFFENHEIT .............................................................................409 6.5.2.6 UNVERFUEGBARKEIT ................................................................. 410 6.8.3 ZUSAMMENFASSUNG UND DISKUSSION DER EMPIRISCHEN ERGEBNISSE ........................................................................... 410 6.9 GESAMTZUSAMMENFASSUNG ALS THEOLOGISCHER AUSBLICK .................... 412 12 INHALT 7 DER RAUM DER MOEGLICHKEITEN ALS GOETTLICHER UND MENSCHLICHER BEGEGNUNGSRAUM ............................................................................... 415 7.1 VORBEMERKUNG: DAS EMPIRISCHE IM THEOLOGISCHEN UND DAS THEOLOGISCHE IM EMPIRISCHEN ..........................................................415 7.2 KOMMUNIKABILITAET ALS KONTINGENTE ERFAHRUNG DER BILDSAMKEIT .... 419 7.2.1 BILDUNG UND BILDSAMKEIT IN DER ZUSAMMENSCHAU AUS RELIGIONSPAEDAGOGISCH-THEOLOGISCHEM BLICKWINKEL ............ 420 7.2.2 ANSPRECHBARKEIT, BEDUERFTIGKEIT, MITWIRKUNG .....................423 7.2.2.1 SICH ANSPRECHEN LASSEN - ANSPRECHBAR SEIN - ANSPRECHEN 423 7.2.2.2 ANSPRECHBARKEIT UND ANSPRECHEN ALS OFFENBARUNGSGESCHEHEN ....................................................423 7.2.2.3 BEDUERFTIGKEIT UND GNADE .................................................... 425 7.2.3 FRAGMENT UND UNRUHE ........................................................ 426 7.2.4 FREIHEIT ALS *ERFUELLTE UND UNERFUELLTE OFFENHEIT ................ 428 7.2.5 ZUSAMMENFASSUNG .............................................................. 430 7.3 THEOLOGISCHE ERKENNTNISWEISE: IN-BEZIEHUNG-SETZEN UND IN- BALANCE-HALTEN ................................................................................ 431 7.3.1 UNTERSCHIEDLICHE FORMEN DER KONTINGENZ ......................... 432 7.3.2 DER UMGANG MIT KONTINGENZ ............................................ 433 7.3.2.1 KONTINGENZBEWAELTIGUNG .................................................... 433 7.3.2.2 KONTINGENZKULTIVIERUNG ..................................................... 435 7.3.2.3 KONTINGENZBEGEGNUNG ...................................................... 436 7.3.2.4 ZUSAMMENFASSUNG .............................................................. 439 7.3.3 KONTINGENZSENSIBLE EPISTEMOLOGIE: ERKENNTNIS IN DER SCHWEBE HALTEN .................................................................. 441 7.3.3.1 HINFUEHRUNG ........................................................................ 441 7.3.3.2 IN DER SCHWEBE .................................................................. 443 7.3.3.3 BALANCEN UND IN-BEZIEHUNG-SETZUNGEN ............................ 445 7.3.4 ZUSAMMENFASSUNG .............................................................453 7.4 DISSERTATION-SCHREIBEN ALS ZEICHEN DER PILGERSCHAFT IN DER KONTINGENZ ....................................................................................... 454 7.4.1 VERTRAUEN ........................................................................... 454 7.4.2 ZWISCHEN SEHNSUCHT UND ERFUELLUNG: HOFFNUNG AUF VERHEISSUNG HIN ................................................................... 455 7.4.3 MIT-SEIN .............................................................................. 456 INHALT 13
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