Nachhilfe als eine besondere Form individueller Förderung: Theorie - Forschung - didaktische Konsequenzen
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| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Bad Heilbrunn
Verlag Julius Klinkhardt
2018
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| Schriftenreihe: | Klinkhardt Forschung
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|---|---|
| adam_text | Inhalt
Einleitung ......................................................................
1 Individuelle Förderung - ein Überblick ...................................... 11
1.1 Heutige Forderung: Inklusion............................................ 12
1.2 Stellenwert für schulisches Lernen ..................................... 19
1.2.1 Studien von Walberg .............................................. 19
1.2.2 Hatties Befunde (2009) ........................................... 20
1.2.3 Merkmalskataloge guten Unterrichts ............................... 22
1.2.4 Standards in der Lehrerbildung ................................... 23
1.3 Wirkung von Förderung .................................................. 27
1.3.1 Empirische Befunde................................................... 27
1.3.2 Tutorielles Lernen im Unterricht..................................... 29
1.3.3 Tutorielles Lernen außerhalb des Unterrichts......................... 31
1.3.4. Auswirkungen in inklusiven Settings ................................ 31
1.3.5 Trainingsprogramme zur Förderung spezifischer Fähigkeiten
von Personen.......................................................... 33
1.4 Begrifflichkeit............................................................ 38
1.4.1 Organisationsformen.................................................. 39
1.4.2 Gestaltung des Förderprozesses....................................... 40
2 Theorieofferten zur Einordnung der Begründungen für individuelle Förderung __ 49
2.1 Grundmodell der unterrichtlichen Dynamik
(Erweiterung des didaktischen Dreiecks nach Reusser, 2008).............. 51
2.2 Angebots-Nutzungs-Modelle.................................................. 53
3 Theoretische Begründungen für individuelle Förderung......................... 57
3.1 Darstellung einschlägiger didaktischer Modelle unter dem Aspekt
der Übertragbarkeit auf individuelle Förderung.......................... 57
3.1.1 Ideengeber der Reformpädagogik ...................................... 58
3.1.2 Meilensteine: Klafki, Heimann/Schulz, Winkel ........................ 60
3.1.3 Lernaufgaben: Blick auf unterrichdiche Mikroprozesse ............. 62
3.1.4 Exkurs: Innere Differenzierung ...................................... 64
3.1.5 Evolutionäre Didaktik (Scheunpflug, 2001)......................... 68
3.1.6 Inklusive Didaktik (?) ............................................ 70
3.2 Psychologisch orientierte Didaktiken....................................... 74
3.2.1 Aeblis operative Didaktik............................................ 74
3.2.2 Osers Basismodelle................................................... 78
3.3 Lehr-Lernforschung als Potential für individuelle Förderung............. 81
3.3.1 Motivationale Bedingungsfaktoren..................................... 82
3.3.2 Ansatz des Instructional Designs..................................... 89
3.3.3 Selbstgesteuerte Lernumgebung ....................................... 91
3.3.4 Adaptive Lehrkompetenz............................................... 95
3.4 Fazit zu den theoretischen Begründungen für individuelle Förderung......... 98
6 I Inhalt
4 Synopse über vorliegende Ergebnisse zu Nachhilfe................................ 101
4.1 Suche nach einer Definition von Nachhilfe und Organisationsformen.......... 101
4.2 Verbreitung und Nachfrage.................................................. 103
4.3 Gründe für die Inanspruchnahme............................................. 107
4.4 Wirksamkeit................................................................ 110
4.5 Erklärungen/Prozesse....................................................... 113
4.6 Wirkfaktoren für Nachhilfe ................................................ 114
4.6.1 Vorwissen sichern.................................................... 114
4.6.2 Selbstorganisiertes Lernen........................................... 115
4.6.3 Time on task......................................................... 116
4.6.4 Lernstrategien....................................................... 116
4.6.5 Individuelle Bezugsnorm.............................................. 117
4.6.6 Typologie von Nachhilfelehrkräften................................... 117
4.7 Offene Fragen.............................................................. 120
4.7.1 die Praxis betreffende Fragen........................................ 120
4.7.2 die Forschung betreffende Fragen..................................... 120
5 Studie zum Organisationsgrad von Nachhilfe....................................... 123
5.1 Herleitung der Fragestellung............................................... 123
5.2 Methodik................................................................... 124
5.3 Ergebnisse................................................................. 126
5.4 Interpretation............................................................ 128
6 Basismodell und Trainingsbausteine von Nachhilfe ............................... 131
6.1 Basismodell................................................................ 131
6.2 Trainingsbausteine ........................................................ 133
6.2.1 Vorwissen sichern ................................................... 134
6.2.2 Selbstorganisiertes Lernen........................................... 135
6.2.3 Time on task......................................................... 141
6.2.4 Lernstrategien....................................................... 143
6.2.5 Individuelle Bezugsnorm ............................................. 145
7 Evaluierungsstudie zur Überprüfung des Basismodells ............................ 149
7.1 Herleitung der Fragestellung............................................... 149
7.2 Methodik................................................................... 149
7.3 Ergebnisse................................................................. 151
7.4 Diskussion................................................................. 152
8 Ge samt schau und Ausblick....................................................... 155
Anhang............................................................................... 159
Verzeichnisse........................................................................ 165
Literatur....................................................................... 165
Abbildungs Verzeichnis.......................................................... 177
Tabellenverzeichnis............................................................. 178
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