Modello di formazione extrascolastica per la minoranza italiana in Croazia:
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Buch |
| Sprache: | Italian |
| Veröffentlicht: |
Rovigno
Centro di ricerche storiche
2010
|
| Schriftenreihe: | Etnia / Centro di ricerche storiche, Rovigno
11 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis Literaturverzeichnis Abstract Abstract |
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A. DEBELJUH, Modello di formazione extrascolastica per la minoranza italiana, ETNIA X/, 2010 7
INDICE
Prefazione Pag- 13
Introduzione » 17
Prima parte
C api tolo 1 » 24
1. La formazione » 24
1.1. La formazione: processo di apprendimento » 24
1.1.1. I modelli di formazione » 28
1.1.2. Gli utenti della formazione » 30
1.2. L’educazione e la formazione degli adulti » 31
1.3. 11 soggetto della formazione: 1’adulto » 33
1.3.1. L’individuo adulto considerato come soggetto in divenire: Fadultita » 36
1.4. L’educazione degli adulti: pedagogía o andragogia? » 39
1.5. La teoria andragogica di Knowles » 44
1.5.1. Commento al modello andragogico come sistema di ipotesi alternative » 49
1.6. Approcci al soggetto in apprendimento: apprendere e insegnare/educare » 54
1.7. DalFinsegnante al facilitatore di apprendimento » 55
1.8. La progettazione dell’evento di formazione » 62
1.8.1. 11 clima favorevole all’apprendimento » 63
1.8.2. 11 ruolo del discente nel processo di formazione » 67
1.8.3. Creare un meccanismo per una progettazione comune » 69
1.8.3.1.11 contratto di apprendimento » 69
1.8.3.2. Come sviluppare un contratto di apprendimento » 71
1.9. L’empowerment » 72
1.9.1. Definizione di empowerment » 72
1.9.2. L’organizzazione empowered » 75
1.9.3.11 manager empowered » 76
1.9.4 Dal dipendente al “partner”, socio-imprenditore » 77
1.9.5. Empowerment e formazione » 78
1.9.5.1. La formazione empowered » 78
1.9.5.2. La formazione empowering » 80
1.9.5.3. Un esempio di formazione empowering » 81
1.10. Considerazioni conclusive » 83
A. DEBELJUH, Modello di formazione extrascolastica per la minoranza italiana, ETNIA XI, 2010
Seconda parte
Capitolo 2
2. La Croazia
2.1. Presentazione generate
2.2. Struttura dell’economía e settori produttivi
2.3. II mercato del lavoro in Croazia: occupazione e disoccupazione
Capitolo 3
3. La formazione in Croazia
3.1. II sistema della formazione
3.1.1. La formazione professionale
3.2. La formazione permanente e per gli adulti
3.2.1. II recupero scolastico
3.2.1.1. Formazione primaria degli adulti
3.2.1.2. Formazione secondaria degli adulti
3.2.2. Formazione universitaria
3.3. La formazione per categorie
3.3.1. La formazione degli occupati
3.3.2. La formazione dei disoccupati
3.3.3. La formazione per i reduci della guerra patriottica
3.3.4. La formazione imprenditoriale
3.4. II funzionamento attuale della formazione degli adulti
3.4.1. II finanziamento della formazione
3.4.2. Le strutture della formazione
3.4.2.1. L’Istituto di collocamento croato
3.4.3. La ricerca e lo sviluppo nell’educazione degli adulti
3.5. II futuro della formazione degli adulti
3.5.1. La Strategia per la formazione degli adulti
3.5.2. La legge sull’educazione degli adulti
Capitolo 4
4. L’Istria
4.1. Presentazione generale
4.2. Un po’ di storia
4.3. La popolazione
pag. 88
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» 119
Pag- 120
A. DEBELJUH, Modello di formazione extrascolastica per la minoranza italiana, ETNIA XI, 2010
9
4.4. Lo Statuto Regionale e la multiculturalita » 120
4.5. L’Assessorato per le minoranze » 121
4.6. LTstrian Development Agency » 122
4.7. L’economia » 123
4.7.1. II turismo » 124
4.7.2. L’agricoltura » 125
4.8. II sistema scolastico » 125
4.9. La fondazione dell’Universita degli Studi di Pola » 125
Capitolo 5
» 127
5. La minoranza italiana in Croazia
5.1. Le strutture istituzionali della minoranza italiana in Croazia
5.1.1. L’Unione Italiana (UI)
5.1.2. Le Comunità degli ltaliani (CI)
5.1.3. I Consigli per le minoranze
5.1.4. Le istituzioni scolastiche e di formazione della CNI
5.1.5. II Centro di Ricerche Storiche di Rovigno (CRS)
5.1.6. L’ Associazione Imprenditoriale della Nazionalitá Italiana (AINI)
5.1.7. Il Forum dei Giovani
5.1.8. II Dramma Italiano
5.1.9. La società di studi “Pietas Julia”
5.1.10. L’EDIT di Fiume, Ente giomalistico - editoriale
5.1.11. Finistria s.r.l. Fiume
5.1.12. La televisione di Capodistria: TV Köper - Capodistria
5.1.13. La radio di Capodistria: Radio Capodistria
5.1.14. Le redazioni italiane di Radio Pola e Radio Fiume
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» 137
» 137
Terza Parte
Capitolo 6 » 140
6.11 modello di formazione extrascolastica
per la minoranza italiana in Croazia » 140
6.1. I principi teorici del modello » 140
6.2. La figura del tutor » 151
10
A. DEBELJUH, Modello di formazione extrascolastica per la minoranza italiana, ETNIA XI, 2010
Capitolo 7
7. La proposta operativa: il Centro di coordinamento della formazione
extrascolastica per la minoranza italiana in Croazia
7.1. Realizzabilitá dal punto di vista giuridico - legale e finanziario
7.1.1. Fonti di finanziamento
7.2. A chi rivolgersi: Futenza del Centro
7.3. II Centro di coordinamento e i suoi dipartimenti
7.3.1. II dipartimento di formazione
7.3.2. II dipartimento di orientamento
7.3.3. II dipartimento di creazione imprenditoriale
7.3.4.11 Centro di documentazione
7.3.5. II dipartimento di marketing e relazioni pubbliche
7.3.6. II dipartimento di intemazionalizzazione
7.3.7. II dipartimento di informática
7.3.8. II servizio amministrativo
7.4. Funzionalitá operativa
Conclusioni
Allegati
1. Statuto deirUnione Italiana (passi scelti)
Bibliografía
Riassunto
Sazetak
Povzetek
» 153
» 153
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175
187
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192
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206
207
Bibliografía
192
A. DEBELJUH, Modello di formazione extrascolastica per la minoranza italiana. ETNIA XI. 2010
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A. DEBELJUH, Modello di formazione extrascolastica per la minoranza italiana, ETNIA XI, 2010
205
Riassunto:
II presente volume, frutto di un importante lavoro di ricerca, rappresen-
ta una proposta operativa, per colmare un vuoto, a livello di formazione degli
adulti, per la minoranza italiana che risiede in Croazia. Una particolare atten-
zione va alia Regione Istriana, ove vive la maggioranza di questo gruppo étni-
co. II libro presenta i concetti legati alia formazione, ai modelli di formazione,
ai soggetti della formazione degli adulti sposando la teoría andragogica di
Malcolm Knowles. Attraverso un’atienta e minuziosa descrizione della teoría
di Knowles, affiancata dal moderno e sempre piu attuale concetto dell’empo-
werment l’autore si propone di definiré un modello di formazione extrasco-
lastica per la minoranza italiana che risiede in Croazia. Questo modello, oltre
alia mera formazione, presenta una componente educativo — rivendicatoria
funzionale al mantenimento dell’identitá única di questo gruppo étnico.
L’autore analizza la Croazia, il suo sistema di formazione e la direzione
programmatica che questa si é data in materia di formazione degli adulti. Nel
volume vengono preséntate l’Istria e le strutture che la minoranza italiana si
é data in Croazia.
La contestualizzazione delle teorie menzionate alia Croazia, alia Re-
gione Istriana (geográfica e politica) e soprattutto alia minoranza italiana, con
le sue istituzioni e necessitá, permette all’autore di proporre un modello per
la formazione extrascolastica. Un modello che, se applicato, dovrebbe esse-
re funzionale al rafforzamento dell’identitá del gruppo étnico minoritario. II
modello proposto prende spunto dalle teorie analizzate nella prima parte ed é
costruito ad hoc per la popolazione di riferimento.
La minoranza italiana residente in Croazia é organizzata e possiede le
premesse a livello infrastrutturale e di risorse umane per realizzare questo
nobile obiettivo. L’autore ritiene che con un investimento mínimo in risorse
materiali si potrebbe organizzare un centro di coordinamento della forma-
zione che adempisse a questo obiettivo. Questo centro é descritto moho det-
tagliatamente nell’ultima parte del volume e si propone come una soluzione
concreta, immediata e contestuale ad uno dei problemi che favoriscono l’as-
similazione silenziosa della minoranza: la mancanza di un sistema di forma-
zione extrascolastico dedicato alia popolazione adulta.
Parole chiave: formazione extrascolastica, adulto, Knowles, andrago-
gia, Empowerment, minoranza italiana.
A. DEBELJUH, Modello di formazione extrascolastica per la minoranza italiana, ETNIA XI, 2010
207
Povzetek:
Pricujoca knjiga je plod pomembnega raziskovalnega dela. Ponuja ope-
rative predloge, s katerimi naj bi se zapolnila vrzel na podrocju izobraze-
vanja odraslih za italijansko manjsino na Hrvaskem. Posebna pozomost je
namenjena Istrski regiji, kjer zivi pretezni del te narodnostne skupine. Knjiga
predstavlja pojme, povezane z izobrazevanjem, z izobrazevalnimi modeli in
subjekti izobrazevanja odraslih ob upostevanju andragoske teorije Malcolma
Knowlesa. S pomocjo natancnega in skrbnega opisa Knowlesove teorije, ki
jo spremlja sodoben in vse bolj aktualen pojem povecevanja vpliva in modi
(empowerment), zeli avtor opredeliti izvensolski izobrazevalni model za ita-
lijansko manjsino na Hrvaskem. Poleg samega izobrazevanja je ta model pe-
dagosko naravnan, njegov namen pa je hkrati tudi uveljavljanje in krepitev
enotne identitete te narodnostne skupine. Avtor razclenjuje Hrvasko, njen izo-
brazevalni sistem in programsko usmeritev, ki si jo je zastavila na podrocju
izobrazevanja odraslih. V knjigi so predstavljene Istra in strukture, ki jih je na
Hrvaskem zasnovala italijanska manjsina.
Obsimejsi kontekst navedenih teorij na Hrvaskem v Istrski regiji (ge-
ografski in politicni) in predvsem pri italijanski manjsini, skupaj z njenimi
institucijami in potrebami, omogoca avtorju, da ponudi model izvensolskega
izobrazevanja. Ce bi bil ta model uporabljen, bi moral funkcionalno vplivati
na krepitev identitete manjsinske narodnostne skupine. Ponujeni model iz-
haja iz teorij, razclenjenih v prvem delu in je zasnovan ad hoc za referencno
populacijo.
Italijanska manjsina, ki zivi na Hrvaskem, je organizirana in ima infra-
struktume danosti ter cloveske vire za uresnicevanje tega plemenitega cilja.
Avtor je mnenja, da bi bilo z minimalnimi vlaganji v materialne vire mogoce
organizirati center za koordinacijo izobrazevanja, ki bi omogocil doseganje
tega cilja. Navedeni center je zelo podrobno opisan v zadnjem delu knjige
in ponuja konkretno, takojsnjo in socasno resitev ene izmed tezav, ki pos-
pesujejo tiho asimilacijo manjsine: odsotnost izvensolskega izobrazevalnega
sistema, namenjenega odrasli populaciji.
Kljucne besede: izvensolsko izobrazevanje, odrasli, Knowles, andragogika,
povecevanje vpliva in moci (empowerment), italijanska manjsina. |
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