Herkunftsbedingte Bildungsdisparität an der Wiener Grundschule:
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Berlin
Logos Berlin
[2018]
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| Schriftenreihe: | Beiträge zu Bildungstheorie und Bildungsforschung
Band 6 |
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| Online-Zugang: | Inhaltstext Inhaltsverzeichnis |
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1.
EINLEITUNG...............................................................................................................................................
1
2. FORSCHUNGSVORHABEN UND FORSCHUNGSFRAGE
...................................................................................
5
3. SOZIOLOGISCHE
BILDUNGSFORSCHUNG...................................................................................................
7
3.1. ENTWICKLUNGEN DER SOZIOLOGISCHEN BILDUNGSFORSCHUNG
..............................................................
7
3.2. THEORETISCHE ANSAETZE DER SOZIOLOGISCHEN
BILDUNGSFORSCHUNG...................................................9
3.3. UNGLEICHHEITSTHEORETISCHE
PERSPEKTIVE.........................................................................................9
4. BILDUNG UND SOZIALE UNGLEICHHEIT: KLASSISCHE POSITIONEN
.......................................................
11
4.1. DIE KAPITAL-THEORIE VON
BOURDIEU..............................................................................................11
4.1.1. DAS KULTURELLE
KAPITAL..........................................................................................................
11
4.1.2. DAS SOZIALE
KAPITAL..............................................................................................................
13
4.1.3. DAS OEKONOMISCHE
KAPITAL....................................................................................................13
4.1.4. DIE ILLUSION DER CHANCENGLEICHHEIT
...................................................................................
13
4.2. DIE CODE-THEORIE VON
BERNSTEIN................................................................................................
15
4.2.1. DER SOZIOLINGUISTISCHE ANSATZ: RESTRINGIERTE UND ELABORIERTE
CODES
...............................
16
4.2.2. DIE PAEDAGOGISCHEN
CODES...................................................................................................
18
4.3. DIE RATIONAL CHOICE-THEORIE VON
BOUDON................................................................................
20
4.4. ZUSAMMENFASSUNG MOEGLICHER URSACHEN FUER HERKUNFTSBEDINGTE
BILDUNGSUNGLEICHHEIT
........
22
5. DIE ABHAENGIGKEIT DES BILDUNGSERFOLGS IM OESTERREICHISCHEN
BILDUNGSSYSTEM .....................25
5.1. KINDERGARTEN: FRUEHKINDLICHE INSTITUTIONELLE
BILDUNG.................................................................
25
5.2. UEBERTRITT VOM KINDERGARTEN IN DIE
GRUNDSCHULE........................................................................26
5.3.
GRUNDSCHULE..................................................................................................................................27
5.3.1. VERSCHIEDENE SCHULMODELLE DER
GRUNDSCHULE.................................................................
27
5.3.2. DIE WAHL DES
GRUNDSCHULMODELLS.....................................................................................
29
5.4. UEBERTRITT VON DER GRUNDSCHULE IN DIE SEKUNDARSTUFE 1
..............................................................
30
5.5. NEUE MITTELSCHULE (NM
S)..........................................................................................................
32
5.6. ALLGEMEIN BILDENDE HOEHERE SCHULE
(AUS)................................................................................
32
5.7. UEBERTRITT VON DER SEKUNDARSTUFE I IN DIE SEKUNDARSTUFE
II........................................................33
5.8. BERUFSBILDENDE SCHULEN VS.
AHS-OBERSTUFE.............................................................................35
5.8.1. BERUFSBILDENDE
SCHULEN......................................................................................................
35
5.8.2.
AHS-OBERSTUFE...................................................................................................................36
5.9. UNIVERSITAETEN UND
FACHHOCHSCHULEN...........................................................................................36
5.10. HERKUNFTSBEDINGTE BILDUNGSDISPARITAET IM OESTERREICHISCHEN
BILDUNGSSYSTEM
....................
37
6. METHODISCHES
VORGEHEN...................................................................................................................39
6.1. DIE QUALITATIVE
SOZIALFORSCHUNG.................................................................................................
39
6.2. DAS PROBLEMZENTRIERTE
INTERVIEW................................................................................................
40
7. ENTWICKLUNG DES
LEITFADENS............................................................................................................43
7.1. LEITFADENSCHWERPUNKT:
KAPITAL-THEORIE.....................................................................................45
7.2. LEITFADENSCHWERPUNKT:
CODE-THEORIE........................................................................................46
7.3. LEITFADENFADENSCHWERPUNKT: RATIONAL CHOICE-THEORIE
............................................................
46
7.4. LEITFADENSCHWERPUNKT: BILDUNGSBIOGRAFIE
................................................................................
47
7.5. LEITFADENSCHWERPUNKT: XIXAXUM VOM PLANETEN X
....................................................................47
7.6.
INTERVIEWLEITFADEN.........................................................................................................................48
8. DER
FORSCHUNGSPROZESS....................................................................................................................
51
8.1. ZUGANG ZUM FORSCHUNGSFELD UND DURCHFUEHRUNG DER
INTERVIEWS..............................................51
8.2. AUSWERTUNG DER PROBLEMZENTRIERTEN
INTERVIEWS........................................................................
52
8.2.1. DIE QUALITATIVE
INHALTSANALYSE.............................................................................................
53
8.2.2. AUSWERTUNG MIT
MAXQDA...............................................................................................
54
9. DARSTELLUNG DER POSTSCRIPTE UND STRUKTURIERUNG DER
INTERVIEWS.............................................55
9.1. POSTSCRIPT: GRUNDSCHULE 1.
BEZIRK...............................................................................................55
9.2. STRUKTURIERTE INTERVIEWS: GRUNDSCHULE 1.
BEZIRK.......................................................................
57
9.3. POSTSCRIPT: GRUNDSCHULE 10.
BEZIRK............................................................................................
61
9.4. STRUKTURIERTE INTERVIEWS: GRUNDSCHULE 10.
BEZIRK.....................................................................63
9.5. POSTSCRIPT: GRUNDSCHULE 11.
BEZIRK............................................................................................
66
9.6. STRUKTURIERTE INTERVIEWS: GRUNDSCHULE 11.
BEZIRK.....................................................................68
9.7. POSTSCRIPT: GRUNDSCHULE 13.
BEZIRK............................................................................................
72
9.8. STRUKTURIERTE INTERVIEWS: GRUNDSCHULE 13.
BEZIRK.....................................................................74
10. ANALYSE UND INTERPRETATION DER
DATEN..........................................................................................79
10.1. SOZIODEMOGRAFISCHE
ANGABEN...................................................................................................79
10.1.1. GESCHLECHT UND ALTER DER
SCHUELERINNEN...........................................................................
79
10.1.2. JAHRES VERLUSTE UND
SCHULNOTEN...........................................................................................
80
10.1.3. DAUER DES
KINDERGARTENBESUCHS.........................................................................................82
10.1.4. SPRACHEN UND GEBURTSORTE DER SCHUELERINNEN UND
ELTERN.................................................83
10.1.5.
BERUFSWUNSCH......................................................................................................................
84
10.1.6. ZUSAMMENFASSUNG: SOZIODEMOGRAFISCHE ANGABEN
10.2. EINBETTUNG DER ERGEBNISSE IN DIE
KAPITAL-THEORIE................................................................
84
10.2.1. KULTURELLES
KAPITAL................................................................................................................85
10.2.2. SOZIALES
KAPITAL....................................................................................................................
85
10.2.3. OEKONOMISCHES
KAPITAL........................................................................................................
86
10.2.4. ZUSAMMENFASSUNG:
KAPITAL-THEORIE.................................................................................
86
10.3. EINBETTUNG DER ERGEBNISSE IN DIE
CODE-THEORIE....................................................................
87
10.3.1. SPRACHLICHE
CODES................................................................................................................87
10.3.2. PAEDAGOGISCHE
CODES............................................................................................................89
10.3.3. ZUSAMMENFASSUNG:
CODE-THEORIE.....................................................................................
89
10.4. EINBETTUNG DER ERGEBNISSE IN DIE RATIONAL CHOICE-THEORIE
.................................................
90
10.4.1. PRIMAERE UND SEKUNDAERE
HERKUNFTSEFFEKTE...........................................................................90
10.4.2. ZUSAMMENFASSUNG: RATIONAL CHOICE-THEORIE
..................................................................
91
10.5. CHANCEN UND HERAUSFORDERUNGEN IM SCHULALLTAG
.................................................................
92
10.5.1. WAHRGENOMMENE CHANCEN UND HERAUSFORDERUNGEN DER SCHUELERINNEN
........................
92
10.5.2. DARSTELLUNG DER ERKENNTNISSE AUS DEN
POSTSCRIPTEN..........................................................
96
11. CONCLUSIO UND
FORSCHUNGSAUSBLICK..............................................................................................99
12.
LITERATUR............................................................................................................................................103
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| spelling | Matschnigg-Peer, Sandra Verfasser (DE-588)116153931X aut Herkunftsbedingte Bildungsdisparität an der Wiener Grundschule Sandra Matschnigg-Peer Berlin Logos Berlin [2018] 8 ungezählte Seiten, 107 Seiten Illustrationen 21 cm x 14.5 cm txt rdacontent n rdamedia nc rdacarrier Beiträge zu Bildungstheorie und Bildungsforschung Band 6 Soziale Ungleichheit (DE-588)4055736-4 gnd rswk-swf Bildungsgang (DE-588)4112762-6 gnd rswk-swf Grundschule (DE-588)4022349-8 gnd rswk-swf Wien (DE-588)4066009-6 gnd rswk-swf Bildungsdisparität Grundschule Kapital-Theorie Code-Theorie Rational Choice Theorie Pädagogik/Grundschule Wien (DE-588)4066009-6 g Grundschule (DE-588)4022349-8 s Soziale Ungleichheit (DE-588)4055736-4 s Bildungsgang (DE-588)4112762-6 s DE-604 Logos Verlag Berlin (DE-588)1065538812 pbl Beiträge zu Bildungstheorie und Bildungsforschung Band 6 (DE-604)BV043219622 6 X:MVB text/html http://deposit.dnb.de/cgi-bin/dokserv?id=e1b03444c90f441999c171254615b8ad&prov=M&dok_var=1&dok_ext=htm Inhaltstext DNB Datenaustausch application/pdf http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=030323751&sequence=000001&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA Inhaltsverzeichnis |
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