Verfügbarkeit: Zeitzeugen im Geschichtsunterricht

Zeitzeugen im Geschichtsunterricht: Chance oder Risiko für historisches Lernen? Eine randomisierte Interventionsstudie

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Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Bertram, Christiane 1968- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Schwalbach/Ts. Wochenschau Verlag [2017]
Schriftenreihe:	Geschichtsunterricht erforschen Band 6
Schlagworte:	Zeitzeuge Geschichtsunterricht Vor-, Grund- und weiterführende Schulen Fachhochschul-/Hochschulausbildung Befragung Geschichtsdidaktik Geschichtskultur Interview Oral History Studie Unterrichtsforschung Videografie Zeitzeugen Hochschulschrift
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis Ausführliche Beschreibung Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	174 Seiten Illustrationen, Diagramme 21 cm, 221 g
ISBN:	9783734404313 3734404312

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adam_text	INHALT 1. E INLEITUN G................................................................................................ 7 2. ZEITZEUGEN IM KONTEXT DES HISTORISCHEN LERNENS .......................... 10 2.1 ZEITZEUGEN IN DER GESCHICHTSWISSENSCHAFT UND ERINNERUNGSKULTUR.............................................................. 10 2.1.1 ORAL HISTORY IN DER GESCHICHTSWISSENSCHAFT ................ 11 2.1.2 ZEITZEUGEN IN DER ERINNERUNGSKULTUR ........................... 15 2.1.3 ZUSAMMENFASSUNG: ORAL HISTORY UND ZEITZEUGEN ...... 22 2.2 ZEITZEUGEN IM GESCHICHTSUNTERRICHT ........................................ 23 2.2.1 FORMEN DER EINBINDUNG VON ZEITZEUGEN IN DEN GESCHICHTSUNTERRICHT ....................................................... 24 2.2.2 CHARAKTERISTIKA VON ZEITZEUGEN IM GESCHICHTSUNTERRICHT 26 2.2.3 EXKURS: ERINNERUNG UND G EDAECHTNIS ............................ 29 2.2.4 EMPIRISCHE BEFUNDE ZU ZEITZEUGEN IN DER SCHULE........ 37 2.2.5 ZUSAMMENFASSUNG: ZEITZEUGEN IM GESCHICHTSUNTERRICHT ............................. 42 2.3 HISTORISCHES DENKEN ALS ZIEL DES GESCHICHTSUNTERRICHTS ........ 44 2.3.1 THEORETISCHE UND EMPIRISCHE ANNAEHERUNG AN DAS HISTORISCHE D EN K EN ............................................. 44 2.3.2 EPISTEMOLOGISCHE PRINZIPIEN IM UMGANG MIT GESCHICHTE................................................................. 46 2.3.3 EPISTEMOLOGISCHE UEBERZEUGUNGEN ................................ 51 2.3.4 ZUSAMMENFASSUNG: HISTORISCHES DENKEN ALS ZIEL DES U NTERRICHTS................................................... 54 2.4 KOMPETENZEN HISTORISCHEN DENKENS: DEFINITION UND ERFASSUNG ......................................................... 55 2.4.1 KOMPETENZMODELLE IM DEUTSCHSPRACHIGEN K ONTEXT .... 55 2.4.2 FUER-MODELL HISTORISCHEN D ENKENS ............................ 57 2.4.3 EMPIRISCHE BEFUNDE ZUR MESSUNG HISTORISCHER KOMPETENZEN................................................................... 63 2.4.4 ZUSAMMENFASSUNG: MESSUNG HISTORISCHER KOMPETENZEN................................................................... 68 3. VORBEREITUNG DER INTERVENTIONSSTUDIE .............................................. 70 3.1 THEORETISCHE GRUNDLAGE DER GESAMTSTUDIE ............................ 71 3.2 KONZEPTION DER UNTERRICHTSEINHEIT FRIEDLICHE REVOLUTION IN DER DDR ....................................... 72 3.2.1 RELEVANZ DES THEMAS IM GESCHICHTSUNTERRICHT .......... 73 3.2.2 BEDINGUNGSFAKTOREN DER FRIEDLICHEN REVOLUTION ....... 74 3.2.3 AUSGESTALTUNG DER UNTERRICHTSEINHEIT ............................ 76 3.2.4 ZUSAMMENFASSUNG: DIE UNTERRICHTSINTERVENTION .......... 80 3.3 ENTWICKLUNG DER MESSINSTRUMENTE (1. STUDIE) ........................ 81 3.3.1 VORUEBERLEGUNGEN: INFERENZSTATISTIK UND GUETEKRITERIEN 81 3.3.2 VORGEHEN BEI DER INSTRUMENTENENTWICKLUNG ................ 83 3.3.3 ERGEBNISSE......................................................................... 86 3.3.4 D ISKUSSION........................................................................ 89 3.4 ERPROBUNG DES KURZINSTRUMENTS (2. STUDIE)........................ 90 3.4.1 EPISTEMOLOGISCHE PRINZIPIEN IM FACH GESCHICHTE........ 90 3.4.2 EINSATZ DES KURZINSTRUM ENTS ......................................... 91 3.4.3 ERGEBNISSE......................................................................... 92 3.4.4 D ISKUSSION ....................................................................... 97 4. M EHR SPASS - WENIGER GELERNT? ERGEBNISSE DER INTERVENTIONS STUDIE (3. S TU D IE) ....................................................... 99 4.1 THEORIEBASIERTE ENTWICKLUNG DER FLYPOTHESEN ........................ 100 4.2 D ESIGN......................................................................................... 102 4.3 INSTRUM ENTE................................................................................ 105 4.4 AUSWERTUNGSMETHODEN...................................................... 107 4.5 ERGEBNISSE................................................................................... 111 4.6 DISKUSSION.................................................................................. 122 5. ERFASSUNG DER METHODENKOMPETENZ IN SCHUELER TEXTEN (4. STUDIE) ................................................................. 125 5.1 UEBERSICHT UEBER DIE KOMPETENZAUFGABEN IM N ACHTEST ............ 125 5.2 KONSTRUKTION DER OFFENEN AUFGABENFORMATE ........................... 126 5.3 CODIERUNG UND SKALIERUNG ....................................................... 127 5.4 ERGEBNISSE................................................................................... 129 5.5 DISKUSSION.................................................................................. 134 6. EINORDNUNG IN DIE FORSCHUNG UND IMPLIKATIONEN FUER DEN U N TERRICH T ......................................................................... 136 6.1 MESSUNG HISTORISCHER KOMPETENZEN ........................................ 136 6.2 ZEITZEUGEN IM GESCHICHTSUNTERRICHT ........................................ 139 6.3 STAERKEN UND GRENZEN DER STUDIE............................................... 142 6.4 IMPLIKATIONEN FUER DIE UNTERRICHTSPRAXIS .................................. 144 6.5 AUSBLICK....................................................................................... 146 7. L ITERATUR............................................................................................. 149 D ANK SAG U N G ............................................................................................ 173
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