Verfügbarkeit: Patientensicherheit lehren

Patientensicherheit lehren: Bedarfsanalyse und Konzeption eines integrierten Lehrprojekts für die medizinische Ausbildung

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Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Rosentreter, Michael (VerfasserIn)
Format:	Abschlussarbeit Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Berlin LIT [2017]
Schriftenreihe:	Organisation und Individuum Band 8
Schlagworte:	Ärztliche Behandlung Medizinstudium Lehrangebot Qualitätssicherung Deutschland Hochschulschrift
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	Titel der Dissertation: Zugänge medizinischen Personals zur Patientensicherheit
Beschreibung:	XVII, 517 Seiten Diagramme
ISBN:	9783643137616

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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS INHALTSVERZEICHNIS .............................................................................. VII ABBILDUNGSVERZEICHNIS ...................................................................... XII TABELLENVERZEICHNIS............................................................................. XIII ABKUERZUNGSVERZEICHNIS ....................................................................... XIV EINFUEHRUNG......................................................................................... 1 A PATIENTENSICHERHEIT - PROBLEMBESCHREIBUNG UND METHODE .... 5 1 PATIENTENSICHERHEIT DURCH LERNEN AUS FEHLEM............................... 5 2 FORSCHUNGSSTAND ZU PATIENTENSICHERHEIT UND SICHERHEITSKULTUR ..... 18 2.1 KONZEPTE IN DER PATIENTENSICHERHEIT....................................... 19 2.2 FORSCHUNGSSTAND ZUR AUS- UND WEITERBILDUNG ....................... 30 3 METHODE, FRAGESTELLUNG UND AUSBLICK.......................................... 43 B BEDARFSANALYSE: EINE BESTANDSAUFNAHME................................. 55 1 EPIDEMIOLOGIE UND AUSBILDUNGSANGEBOT...................................... 55 1.1 BEGRIFFLICHKEIT UND FEHLERHAEUFIGKEIT...................................... 56 1.2 LEHRINITIATIVEN IN DEUTSCHLAND............................................... 59 2. BEDARF: STELLUNGNAHMEN AUS POLITIK UND VERBAENDEN.................... 64 2.1 INTERNATIONAL: WELTGESUNDHEITSORGANISATION UND EUROPAEISCHE UNION ................................................................ 65 2.2 NATIONALE POLITIK: SACHVERSTAENDIGENRAT UND GEMEINSAMER BUNDESAUSSCHUSS............................................. 70 2.3 AN DER BASIS: PATIENTENSICHERHEIT-KORPORATIONEN UND BUNDESAERZTEKAMMER............................................................... 74 3 DEFIZITE: BEHANDLUNGSFEHLERSTATISTIK UND STUDIERENDENWISSEN ..... 79 3.1 BEHANDLUNGSFEHLER-BEGUTACHTUNG DER AERZTEKAMMERN UND KRANKENKASSEN................................................................ 80 3.1.1 STRUKTUR UND VERFAHREN................................................ 81 3.1.2 STATISTIKEN .................................................................... 85 3.2 STUDIERENDENWISSEN: ERGEBNISSE EINER BEFRAGUNG IM 10. SEMESTER...................................................................... 90 3.2.1 FRAGESTELLUNG, METHODE UND STICHPROBEN BESCHREIBUNG ......... 92 3.2.2 ERGEBNISSE: WISSEN UND RISIKOBEWUSSTSEIN ................ 95 3.2.3 ERGEBNISSE: EINSTELLUNGEN UND BEDARF ......................... 102 3.2.4 ERGEBNISSE: AKZEPTANZ DES AACHENER LEHRPROJEKTS ..... 104 3.2.5 DISKUSSION: METHODE UND BEFUND ................................ 107 4 VORSTELLUNG UND EVALUATION DES AACHENER LEHRPROJEKTS PATIENTENSICHERHEIT.................................................... 111 4.1 KONTEXT................................................................................... 111 4.2 SEMINARKONZEPTION................................................................. 113 4.3 EVALUATIONSERGEBNISSE: LERNERFOLG UND LEHRE ........................ 117 5 FAZIT DER BEDARFSANALYSE................................................................ 120 C BEDINGUNGSANALYSE: MEDIZINISCHE VERSORGUNG UND AUSBILDUNG IN DEUTSCHLAND......................................................... 129 1 BEDINGUNGEN UND PRAXIS DER MEDIZINISCHEN VERSORGUNG IN DEUTSCHLAND............................................................................... 131 1.1 VERFASSUNGSRECHTLICHE GRUNDLAGEN DES SOZIALSTAATES ............ 132 1.2 SOZIALVERSICHERUNGEN - SOLIDARITAET ALS GESELLSCHAFTLICHER KONSENS.................................................................................. 135 1.3 DIE STELLUNG DER AERZTE IN DER MEDIZINISCHEN VERSORGUNG ...... 144 1.3.1 AERZTE UND AERZTINNEN IN PRAXEN.................................... 146 1.3.2 AERZTE UND AERZTINNEN IN KRANKENHAEUSERN ..................... 150 2 CHARAKTERISTIKA DES THERAPEUTISCHEN VERHAELTNISSES........................ 156 2.1 EXPERTENSTATUS UND EXPERTENMACHT DER AE RZTE ....................... 157 2.2 VON DER ARZTWAHL ZUM BEHANDLUNGSVERTRAG .......................... 167 2.3 PATIENTENAUTONOMIE IM AMBULANTEN THERAPIEVERHAELTNIS ........ 172 2.4 ROLLENZUWEISUNG UND MACHTVERTEILUNG IN DER STATIONAEREN VERSORGUNG.......................................................... 175 3 DIE MEDIZINISCHE AUSBILDUNG - VOM STUDIUM ZUM LERNENDEN A RZT................................................................................ 182 3.1 MEDIZINSTUDIUM IM AUFBRUCH? ............................................. 183 3.2 AUSWAHLVERFAHREN.................................................................. 188 3.3 REGELSTUDIENGANG................................................................... 189 3.4 REFORM-UND MODELLSTUDIENGAENGE.......................................... 194 3.5 FACHAERZTLICHE WEITERBILDUNG.................................................. 197 3.6 KONTINUIERLICHE FORTBILDUNG (CM E).........................................199 4 PARADIGMENWECHSEL UND WANDEL IN DER GESUNDHEITSVERSORGUNG ............................................................. 202 4.1 MEDIZINISCH-TECHNISCHER FORTSCHRITT........................................205 4.2 DEMOGRAPHISCHE ENTWICKLUNG............................................... 208 4.3 MARKTWIRTSCHAFTLICHER WETTBEWERB IM GESUNDHEITSSYSTEM................................................................. 212 4.4 GESELLSCHAFTLICHER WANDEL ....................................................... 215 5 FAZIT DER BEDINGUNGSANALYSE......................................................... 218 D SICHERHEITSKULTUR: DER UMGANG MIT FEHLERN .......................... 1 FEHLERENTSTEHUNG, ANSAETZE ZUR ERKLAERUNG MENSCHLICHER FEHLLEISTUNGEN............................................................................. 1.1 ANTHROPOLOGISCHE KONSTANTEN ............................................. 1.1.1 EVOLUTION UND KULTUR................................................. 1.1.2 EVOLUTIV-KOGNITIVE ERKLAERUNGEN................................ 1.2 SOZIOLOGIE DES HANDELNS IN KOMPLEXEN SYSTEMEN .............. . 1.2.1 SOZIALES HANDELN....................................................... 1.2.2 NORMEN, REGELN UND ROUTINEN.................................. 1.2.3 HANDLUNGSSITUATION UND SYSTEMKOMPLEXITAET ............. 1.3 MENSCHLICHES VERSAGEN: KOGNITION, PROBLEMLOSEN UND FEHLLEISTUNGEN 1.3.1 PROBLEMLOSEN UND FEHLLEISTUNGEN ............................. 1.3.2 DAS GENERISCHE FEHLER-MODELLIERUNGS-SYSTEM ......... 1.4 SCHWACHSTELLEN: FEHLERKETTEN, SICHERHEITSBARRIEREN UND UNFAELLE................................................................................. 1.4.1 MENSCHLICHE FAKTOREN UND SYSTEMSCHWAECHEN .......... 1.4.2 INTEGRIERTE PERSPEKTIVE UND IMPLIKATIONEN FUER DIE AUSBILDUNG .......................................................... 2 SICHERHEIT UND SCHADENSFOLGEN ................................................... 2.1 SICHERHEIT ............................................................................ 2.2 DIE PERSPEKTIVE DER BETROFFENEN PATIENTEN........................... 2.3 DIE PERSPEKTIVE DES BETEILIGTEN MEDIZINISCHEN PERSONALS .... 2.4 OEKONOMISCHE FOLGEN: KRANKENHAEUSER UND HAFTPFLICHTVERSICHERER.......................................................... 3 FEHLLEISTUNGEN VERMEIDEN - AUS FEHLEM LERNEN .......................... 3.1 GRUNDLEGENDE ANNAHMEN ZUM LERNEN AUS FEHLEM UND RISIKEN ................................................................................ 3.2 BEWUSSTSEIN UND HANDELN.................................................... 3.3 ORGANISATION UND LERNEN ..................................................... 3.3.1 ORGANISATIONSENTWICKLUNG UND LERNENDE ORGANISATION .............................................................. 3.3.2 LEMPOTENZIALE VON FEHLEM NUTZEN ........................... 4 FAZIT............................................................................................ E CURRICULUMANALYSE: SYNOPSE VORHANDENER ANLEITUNGEN UND LEHRPLAENE................................................................................... 1 HANDREICHUNGEN, LEHRPLAENE UND LEMZIELKATALOGE ZUR PATIENTENSICHERHEIT ...................................................................... 225 226 230 231 233 239 239 241 243 249 250 255 258 259 263 267 268 269 272 274 278 279 282 283 286 288 291 295 296 2 WELTGESUNDHEITSORGANISATION: WHO PATIENT SAFETY CURRICULUM GUIDE FOR MEDICAL SCHOOLS.........................................300 2.1 ABSCHNITT A: TEACHORS GUIDE................................................. 301 2.2 ABSCHNITT B: CURRICULUM GUIDE - INTRODUCTION......................305 2.3 ABSCHNITT B: CURRICULUM GUIDE - TOPICS.............................. 307 2.4 ANMERKUNGEN ZUM WHO CURRICULUM GUIDE ........................ 309 3 AERZTLICHES ZENTRUM FUER QUALITAET IN DER MEDIZIN/ BUNDE SAERZTEKAMMER: CME-CONCEPT FOR PATIENT SAFETY/ FORT BILDUNGSKONZEPT PATIENTENSICHERHEIT............................................. 310 4 SCHWEIZERISCHE AKADEMIE DER MEDIZINISCHEN WISSENSCHAFTEN: AUSBILDUNG UND WEITERBILDUNG IN PATIENTENSICHERHEIT UND FEHLERKULTUR................................................................................... 314 5 EUROPEAN UNION NETWORK FOR PATIENT SAFETY (EUNETPAS): A GENERAL GUIDE FOR EDUCATION AND TRAINING IN PATIENT SAFETY .... 318 6 AKTIONSBUENDNIS PATIENTENSICHERHEIT (APS): WEGE ZUR PATIENTEN-SICHERHEIT. LERNZIELKATALOG FUER KOMPETENZEN DER IN PATIENTENSICHERHEIT.............................................................. 324 7 MEDIZINISCHER FAKULTAETENTAG UND GESELLSCHAFT FUER MEDIZINISCHE AUSBILDUNG: NATIONALER KOMPETENZBASIERTER LERNZIELKATALOG MEDIZIN (NKLM)........................................................................... 330 8 FAZIT................................................................................................. 335 F BEGRUENDUNG DER LERNZIELE UND DES HUMANISTISCHEN BILDUNGSANSATZES.......................................................................... 343 1 BESTIMMUNG DER RICHTZIELE ENTLANG EINES THERAPEUTISCHEN HABITUS........................................................................................... 345 1.1 THEORETISCHE GRUNDLAGEN: HABITUS, HUMANKAPITAL, SOZIALISATION........................................................................... 345 1.2 THEORETISCHE GRUNDLAGEN: KOMPETENZEN, KOGNITIVER S TIL .... 349 1.3 ENTWURF EINES THERAPEUTISCHEN HABITUS.................................. 353 1.4 RICHTZIELE DES LEHRKONZEPTS PATIENTENSICHERHEIT ................... 360 2 BESTIMMUNG DER GROBZIELE ENTLANG EINES HANDLUNGSMODELLS ....... 364 2.1 BEGRUENDUNG DER NOTWENDIGKEIT HERMENEUTISCHER KOMPETENZ............................................................................. 364 2.2 MODELL HERMENEUTISCHER HANDLUNGSKOMPETENZEN ................ 367 2.2.1 MOTIVATION: VERANTWORTUNGSGEFUEHL UND (WERT-)ORIENTIERUNG..................................................... 369 2.2.2 ENTSCHEIDEN: REFLEXIONSFAHIGKEIT UND URTEILSKRAFT ...... 370 2.2.3 SOZIALES HANDELN: KOMMUNIKATION UND PATIENTEN ORIENTIERUNG .................................................................. 372 3 BILDUNGSTHEORETISCHE BEGRUENDUNG DES HUMANISTISCHEN BILDUNGSANSATZES ........................................................................... 373 3.1 HERMENEUTIK ALS METHODE: DENKEN........................................ 373 3.2 MEDIZIN UND MENSCH: HANDELN.............................................. 375 3.3 BILDUNG UND WISSENSCHAFT: PERSON ........................................ 377 4 FAZIT.................................................................................................379 G ENTWURF DES INTEGRIERTEN LEHRKONZEPTS PATIENTENSICHERHEIT.... 383 1 KONTEXTUELLE BEDINGUNGEN: MEDIZINISCHE FAKULTAETEN UND MEDIZINSTUDIUM ............................................................................ 385 2 DIDAKTISCHER ANSATZ UND METHODISCHE PRINZIPIEN ......................... 388 2.1 ALLGEMEINDIDAKTISCHE UEBERLEGUNGEN..................................... 389 2.1.1 ALLGEMEINE PRINZIPIEN DES LEHRKONZEPTS.................... 390 2.1.2 BILDUNGSINHALTE DES LEHRKONZEPTS............................... 392 2.2 FACHDIDAKTISCHE UEBERLEGUNGEN.............................................. 393 2.3 FORMALE ASPEKTE UND ORGANISATION..........................................398 2.3.1 VERORTUNG EINES FACHES PATIENTENSICHERHEIT ................ 398 2.3.2 ZIELGRUPPE UND LERNORT................................................ 399 2.3.3 LEHRPERSONAL UND QUALIFIKATION ................................... 400 2.3.4 LEMERFOLGSKONTROLLEN.................................................. 402 EXKURS: BEISPIEL EINER INTEGRIERTEN UNTERRICHTSEINHEIT: MACHT UND VERANTWORTUNG.................................................................. 403 3 AUFBAU DES LEHRKONZEPTS UND BEGRUENDUNG DER LEMINHALTE ......... 404 3.1 MEDIZINSTUDIUM UND PRAKTISCHES JAH R ..................................... 406 3.2 AERZTLICHE WEITERBILDUNG......................................................... 417 3.3 MEDIZINISCHE FORTBILDUNG UND DIE BEDEUTUNG SOZIALER NETZWERKE................................................................................424 H ZUSAMMENFASSUNG DER ERGEBNISSE UND DISKUSSION ................... 429 1 ERGEBNISSE..................................................................................... 429 2 DISKUSSION....................................................................................... 434 LITERATURVERZEICHNIS.............................................................................. 443 ANHANG A UEBERSICHT LEHRANGEBOTE MEDIZINISCHER FAKULTAETEN ZUR PATIENTENSICHERHEIT 2006-2015 .............................................. 490 B BEHANDLUNGSFEHLERSTATISTIK GUTACHTER- UND SCHLICHTUNGSSTELLEN UND BEHANDLUNGSFEHLERBEGUTACHTUNG DES M D K ......................... 492 C FRAGEBOGEN - STUDIERENDENWISSEN UND EINSTELLUNGEN ZUR PATIENTENSICHERHEIT........................................................................ 494 D WHO-METHODENEMPFEHLUNGEN FUER DIE LEHRE ............................. 498 E WHO-EMPFEHLUNGEN ZUR LERNERFOLGSKONTROLLE .......................... 500 F VERGLEICHENDE UEBERSICHT DER CURRICULA UND LERNZIELKATALOGE ..... 502 G LITERATUREMPFEHLUNGEN ZUR VORBEREITUNG EINES LEHRPROJEKTS PATIENTENSICHERHEIT ........................................................................ 506 H BEISPIEL EINES MODULPLANS FUER DAS AUFBAUMODUL A 2 ................. 514
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spelling	Rosentreter, Michael Verfasser (DE-588)143277510 aut Zugänge medizinischen Personals zur Patientensicherheit Patientensicherheit lehren Bedarfsanalyse und Konzeption eines integrierten Lehrprojekts für die medizinische Ausbildung Michael Rosentreter Berlin LIT [2017] XVII, 517 Seiten Diagramme txt rdacontent n rdamedia nc rdacarrier Organisation und Individuum Band 8 Titel der Dissertation: Zugänge medizinischen Personals zur Patientensicherheit Dissertation Universität zu Köln 2017 Ärztliche Behandlung (DE-588)4198233-2 gnd rswk-swf Medizinstudium (DE-588)4038291-6 gnd rswk-swf Lehrangebot (DE-588)4313330-7 gnd rswk-swf Qualitätssicherung (DE-588)4126457-5 gnd rswk-swf Deutschland (DE-588)4011882-4 gnd rswk-swf (DE-588)4113937-9 Hochschulschrift gnd-content Deutschland (DE-588)4011882-4 g Medizinstudium (DE-588)4038291-6 s Lehrangebot (DE-588)4313330-7 s Ärztliche Behandlung (DE-588)4198233-2 s Qualitätssicherung (DE-588)4126457-5 s DE-604 Organisation und Individuum Band 8 (DE-604)BV035152237 8 DNB Datenaustausch application/pdf http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=030193510&sequence=000001&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA Inhaltsverzeichnis
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