Verfügbarkeit: Mehrsprachige Leseförderung

Mehrsprachige Leseförderung: Grundlagen und Konzepte

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Weitere Verfasser:	Kutzelmann, Sabine 1970- (HerausgeberIn), Massler, Ute 1966- (HerausgeberIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Tübingen Narr Francke Attempto [2018]
Schriftenreihe:	Narr Studienbücher
Schlagworte:	Mehrsprachigkeit Leseförderung Deutschdidaktik Fremdsprachendidaktik Mehrsprachigkeitsdidaktik Aufsatzsammlung
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	202 Seiten Illustrationen
ISBN:	9783823381211 3823381210

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adam_text	INHALT EINLEITUNG MEHRSPRACHIGE LESEFOERDERUNG: GRUNDLAGEN UND KONZEPTE SABINE KUTZELMANN, UTE MASSIER ...................................................................................................... 9 KAPITEL 1 LESEFOERDERUNG IM KONTEXT DER MEHRSPRACHIGKEIT AUS DER PERSPEKTIVE DER DEUTSCHDIDAKTIK CORNELIA ROSEBROCK ............................................................................................................................ 15 1. LESEN LERNT MAN DURCH LESEN - BUCHORIENTIERTE VERFAHREN ................................ 16 2. TEXTVERSTEHEN LEHREN - STRATEGIEVERMITTLUNG ............................................................. 18 Z. FOERDERUNG DER BASALEN TEILKOMPONENTEN - LESEFLUESSIGKEIT .................................... 21 4. STUDIENERGEBNISSE ZU LAUT- UND VIELLESEVERFAHREN .................................................. 22 5. MEHRSPRACHIGE KINDER INNERHALB DER GRUPPE SCHWACHER LESER/INNEN .............. 25 6. FAZIT UND VERMUTUNGEN ................................................................................................... 26 KAPITEL 2 MEHRSPRACHIGE (LESE-)TEXTE AUS DER PERSPEKTIVE DER FREMDSPRACHENDIDAKTIK DANIELA ELSNER ..................................................................................................................................... 29 1. MEHRSPRACHIGKEIT UND FREMDSPRACHENUNTERRICHT: GRUENDE FUER DIE WISSENSCHAFTLI CHE AUSEINANDERSETZUNG ................................................................................................... 30 2. FACHDIDAKTISCHE UEBERLEGUNGEN ZUR FOERDERUNG VON MEHRSPRACHIGKEIT IM FREMD SPRACHENUNTERRICHT ............................................................................................................ 33 3. MEHRSPRACHIGE TEXTE IM FREMDSPRACHENUNTERRICHT .................................................. 35 4. MEHRSPRACHIGE TEXTE: W IRKUNGEN UND NEBENWIRKUNGEN ....................................... 38 KAPITEL 3 FRUEHE GENDERSPEZIFISCHE ENTWICKLUNG DER LESEKOMPETENZEN MEHRSPRACHIGER KINDER BEFUNDE UND SPRACHENDIDAKTISCHE KONSEQUENZEN HEINER BOETTGER ................................................................................................................................... 41 1. NEUE FORSCHUNGSANSAETZE ZU GENDERSENSIBLEN FRAGESTELLUNGEN .............................. 42 2. BEFUNDE UND DISKUSSION ................................................................................................. 46 3. SPRACHENDIDAKTISCHE KONSEQUENZEN ............................................................................. 47 KAPITEL 4 DIE ENTWICKLUNG DES ENGLISCHEN UND DEUTSCHEN LESENS BEI EIN- UND MEHRSPRACHIGEN KINDERN IN GRUNDSCHULEN MIT BILINGUALEN ANGEBOTEN ANJA STEINLEN, THORSTEN PISKE ............................................................................................................ 51 1. M ERKM ALE DES LESEERWERBS IN DER L I UND IN DER L2 .................................................. 52 2. UEBERBLICK UEBER BILINGUALE PROGRAMME IN DEUTSCHLAND ........................................... 53 3. Z U R ENTWICKLUNG DES LESENS IM ENGLISCHEN BEI SCHUELER / INNEN IN BILINGUALEN PROGRAMMEN ........................................................................ 54 4. Z U R ENTWICKLUNG DES LESENS IM DEUTSCHEN BEI SCHUELER / INNEN IN BILINGUALEN PROGRAMMEN ..................................................................................................................... 57 5. EMPFEHLUNGEN ................................................................................................................... 59 KAPITEL 5 MEHRSPRACHIGES LESETHEATER EIN SPRACH- UND FACHUEBERGREIFENDES LAUTLESEVERFAHREN ZUR FOERDERUNG DER LESEFLUESSIGKEIT UND LESEMOTIVATION SABINE KUTZELMANN, UTE MASSIER; ANGELIKA LLG ............................................................................. .. 63 1. SITUIERUNG IM FORSCHUNGSKONTEXT .................................................................................. 66 2. D IE WICHTIGSTEN M ERKM ALE DES VERFAHRENS .................................................................. 67 Z. EIN MEHRSPRACHIGES LAUTLESEVERFAHREN ......................................................................... 73 4- BEDEUTUNG IM KONTEXT DER MEHRSPRACHIGKEIT ........................................................... 75 5- MEHRSPRACHIGES LESETHEATER ALS TEIL EINER SYSTEMATISCHEN LESEFOERDERUNG ......... 77 ANLEITUNG ZUR DRAMATISIERUNG VON MEHRSPRACHIGEN LESETHEATERSTUECKEN AM BEISPIEL VON BEND I T LIKE BECKHAM SABINE KUTZELMANN/UTE MASSIER ...................................................................................................... 79 KAPITEL 6 MEHRSPRACHIGES VORLESEN DURCH DIE LEHRPERSON EIN NEUES KONZEPT DER SPRACHUEBERGREIFENDEN LESEANIMATION IN SCHUL- UND FREMDSPRACHE KERSTIN THEINERT, KLAUS PETER, ROBERT HUEBE ....................................................................................... 85 1. THEORETISCHE GRUNDLAGEN .................................................................................................. 86 2. D ER ENTWICKLUNGSPROZESS DES UNTERRICHTSKONZEPTS .................................................. 88 Z. KOMPONENTEN DES MEHRSPRACHIGEN VORLESENS ........................................................... 89 KAPITEL 7 MEHRSPRACHIGE LESEFOERDERUNG DURCH MEHRSPRACHIGE COMPUTERSPIELE? DAS BEISPIEL MELANG-E JUDITH BUENDGENS-KOSTEN .................................................................................................................. 99 1. THEORETISCHE GRUNDLAGEN .................................................................................................. 100 2. LESEN IN COMPUTERSPIELEN: AKTUELLE STUDIENERGEBNISSE ........................................... 103 Z. M ELANG-E ............................................................................................................................. 106 4. NOTWENDIGKEIT EINER DIDAKTISCHEN EINBETTUNG ......................................................... 112 KAPITEL 8 MEHRSPRACHIGE LITERALE FOERDERUNG EIN HANDLUNGSFELD FUER DIE AUSBILDUNG VON DEUTSCHLEHRPERSONEN TRIX BUERKI, KATJA SCHNITZER .................................................................................................................. 115 1. AUSGANGSLAGE ...................................................................... 116 2. SPRACH- UND LITERALITAETSFOERDERUNG: KONZEPTE UND PROGRAMME .............................. 119 3. KONSEQUENZEN FUER DIE LEHRERBILDUNG ........................................................................... 121 4. PROJEKTE .................................................................................................................................. 122 KAPITEL 9 MEHRSPRACHIGE BILDERBUECHER UND AUDIO-DIGITALE HOERSTIFTE SPRACHINTEGRATIVE LESEFOERDERUNG IM UNTERRICHT MIT NEU ZUGEWANDERTEN SCHUELER/INNEN JULIANE DUBE, ERKAN GUERSOY ............................................................................................................... 131 1. FOERDERUNG VON LITERACY .................................................................................................... 132 2. VERBAL LITERACY .................................................................................................................... 133 3. MEHRSPRACHIGE KINDER- UND JUGENDLITERATUR UND KOORDINIERTE ALPHABETISIERUNG ............................................................................................................. 134 4- SPRACHINTEGRATIVE LESEFOERDERUNG M IT BILDERBUECHERN ................................................ 135 5. EINSATZ VON MEHRSPRACHIGEN BILDERBUECHERN IM UNTERRICHT M IT NEU ZUGEWANDERTEN SCHUELER / INNEN .................................................................................... 138 6. FORSCHUNGSDESIGN ............................................................................................................ 140 7. EIN BLICK IN DIE UNTERRICHTSFORSCHUNG ........................................................................... 141 8. ERSTE ERFAHRUNGEN AUS DER PROJEKTARBEIT .................................................................... 142 KAPITEL 10 LESEN UND MEHRSCHRIFTIGKEIT SCHRIFTERWERB UND LESEFOERDERUNG VON KINDERN MIT ARABISCHER ERSTSPRACHE MANUELA BOEHM, ULRICH MEHLEM ........................................................................................................ 147 1. HINTERGRUND: SPRACHFOERDERUNG M IT A LP H A LIF ............................................................. 148 2. LESEDIDAKTISCHER HINTERGRUND: ALPHABETISIERUNG UND LESEFOERDERUNG KONTRASTIV ............................................................................................... 152 3. VOM W ORT ZUM TEXT: WORTSCHATZ UND LESEVERSTEHEN IN ZWEI SPRACHEN .............. 156 KAPITEL 11 MULTIMODALITAET UND MULTILITERALITAET IN DER LESEFOERDERUNG DER BEITRAG DER PAEDAGOGIK DER MULTILITERADES UND DER NEW LITERACY STUDIES ZUR FOERDERUNG (MULTI)- LITERALER KOMPETENZEN NADJA KERSCHHOFER-PUHALO ................................................................................................................. 163 1. M ULTILITERALITAET ...................................................................................................................... 164 2. NEW LITERACY STUDIES .......................................................................................................... 166 3. DAS FORSCHUNGSPROJEKT M Y LITERACIES ........................................................................... 168 4. M ULTIM ODALITAET UND TEXT-DESIGN ................................................................................. 169 5. MODIPLAC - EIN M ODELL ZUR BESCHREIBUNG UND DIDAKTISIERUNG VON M ULTIM ODALEN TEXTEN ...................................................................................................... 172 6. FAZIT ........................................................................................................................................ 174 AUTORINNEN UND AUTOREN ............................................................................................................... 177 BIBLIOGRAPHIE 181
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