Lehren und Lernen in der Erwachsenen- und Weiterbildung:
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Bielefeld
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[2018]
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Band 1 |
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INHALT
VORWORT ZUR R
EIHE.
7
EINBLICK IN DIE K
APITEL.
8
EINLEITUNG
.
11
1 INDIVIDUELLE UND INSTITUTIONELLE VORAUSSETZUNGEN DER TEILNAHME
.
20
1.1 WIE WERDEN ERWACHSENE ZUR TEILNAHME MOTIVIERT?
.
21
1.2 WEITERBILDUNGSTEILNAHME ALS GEGENSTAND DER FORSCHUNG
.
23
1.2.1 TEILNAHME AN WEITERBILDUNG ZWISCHEN LEBENSLAUF UND
BIOGRAFIE. 24
1.2.2 KOGNITIVE UND PSYCHISCHE LERNPOTENZIALE
ERWACHSENER. 27
1.3 WEITERBILDUNGSBERATUNG UND
WEITERBILDUNGSTEILNAHME.
30
1.4 ZUSAMMENFASSUNG
.
-.
.
31
2 ANBIETER UND ANGEBOTE DER ERWACHSENEN- UND
WEITERBILDUNG. 34
2.1 WELCHE BEDEUTUNG HABEN ANBIETER UND ANGEBOTE FUER DIE BILDUNG
ERWACHSENER?
.
36
2.2 FORSCHUNG ZU INSTITUTIONEILEN UND CURRICULAREN STRUKTUREN
.
36
2.2.1 INSTITUTIONEILE
STRUKTUREN.
37
2.2.2 CURRICULARE
STRUKTUREN.
39
2.3 LEGITIMATIONSSTRATEGIEN FUER DIE BILDUNG
ERWACHSENER. 43
2.4
ZUSAMMENFASSUNG.
44
3 SOZIALE LAGE UND BERUFLICHER STATUS VON
LEHRKRAEFTEN. 46
3.1 WELCHE LEHRKRAEFTE FINDEN
BESCHAEFTIGUNG?.
48
3.2 FORSCHUNG ZUR SITUATION VON
LEHRKRAEFTEN.
49
3.2.1 WANDEL DER VORSTELLUNGEN ZUR
BERUFLICHKEIT.
50
3.2.2 SOZIODEMOGRAFIE, BESCHAEFTIGUNGSBEDINGUNGEN UND BERUFLICHER STATUS
.
51
3.3 STRATEGIEN DER KOLLEKTIVEN
PROFESSIONALISIERUNG.
56
3.4
ZUSAMMENFASSUNG.
57
4 KOMPETENZEN VON
LEHRKRAEFTEN.
60
4.1 WELCHE KOMPETENZEN WERDEN VON LEHRKRAEFTEN
ERWARTET?. 62
4.2 DIE *GUTE" LEHRKRAFT IN DER
FORSCHUNG.
62
4.2.1 VORSTELLUNGEN VON DER *GUTEN" LEHRKRAFT IM
WANDEL. 63
4.2.2 MODELLE DER KOMPETENZEN VON
LEHRKRAEFTEN.
64
4.2.3 BEFUNDE ZU DEN KOMPETENZEN VON
LEHRKRAEFTEN.
66
4.3 NUTZUNG VON PORTFOLIOS FUER KOMPETENZENTWICKLUNG UND
REKRUTIERUNG. 68
4.4
ZUSAMMENFASSUNG.
68
5 KOORDINATION VON PROGRAMM- UND VERANSTALTUNGSPLANUNG
.
72
5.1 WIE WIRD DIE PLANUNG VON VERANSTALTUNGEN UND PROGRAMMEN KOORDINIERT?
.
73
5.2 FORSCHUNGEN ZUR ZUSAMMENARBEIT VON LEHRKRAEFTEN UND
PLANENDEN. 74
5.2.1 KONZEPTE UND BEFUNDE ZUR
PROGRAMMPLANUNG.
74
5.2.2 BEFUNDE ZUR KOORDINATION VON VERANSTALTUNG^ UND PROGRAMMPLANUNG
.
76
5.3 HANDREICHUNGEN FUER DIE VERBESSERUNG DER
HANDLUNGSKOORDINATION. 78
5.4
ZUSAMMENFASSUNG.
79
6 DIDAKTIK UND METHODIK FUER DAS LERNEN
ERWACHSENER. 82
6.1 WIE WERDEN VERANSTALTUNGEN VORBEREITET, GESTALTET UND AUSGEWERTET?
.
83
6.2 DIDAKTISCHES DENKEN IN DER ERWACHSENEN- UND
WEITERBILDUNG. 84
6.2.1 DIDAKTISCHE KONZEPTE UND PRINZIPIEN
.
84
6.2.2 EMPIRISCHE BEFUNDE ZUM DIDAKTISCHEN
PLANUNGSHANDELN. 89
6.3 HILFSMITTEL ZUR UNTERSTUETZUNG DIDAKTISCHEN
PLANUNGSHANDELNS. 90
6.4
ZUSAMMENFASSUNG.
92
7 MUSTER VON LEHR- UND
LERNPROZESSEN.
94
7.1 WIE WERDEN LEHR-LERNPROZESSE GESTALTET UND WIE KOENNEN SIE
GELINGEN?. 95
7.2 FORSCHUNGEN ZU LEHR- UND LERNPROZESSEN
.
96
7.2.1 MUSTER VON
LEHRAKTIVITAETEN.
97
7.2.2 MUSTER VON
LERNAKTIVITAETEN.
100
7.3 VERFAHREN ZUR SICHTBARMACHUNG VON
LEHR-LERNPROZESSEN.
101
7.4
ZUSAMMENFASSUNG.
103
8 LERNMOTIVATION
ERWACHSENER.
106
8.1 WIE WERDEN ERWACHSENE ZUM LERNEN
MOTIVIERT?.
107
8.2 FORSCHUNG ZUR LERNMOTIVATION UND ZUM LERNINTERESSE
.
108
8.2.1 MODELLE DER LERNMOTIVATION UND DES LERN
INTERESSES. 108
8.2.2 BEFUNDE ZUR LERNMOTIVATION UND ZUM LERNINTERESSE
.
112
8.3 STRATEGIEN ZUR FOERDERUNG DER LERNMOTIVATION
.
114
8.4
ZUSAMMENFASSUNG.
115
9 BEARBEITUNG MORALISCHER KONFLIKTE IN
LEHR-LERNPROZESSEN. 118
9.1 WIE WERDEN MORALISCHE KONFLIKTE IN VERANSTALTUNGEN
BEARBEITET?. 119
9.2 BEITRAEGE ZU EINER PAEDAGOGISCHEN
ETHIK.
120
9.3 BEDEUTUNG VON BERUFSVERBAENDEN FUER BERUFSETHISCHE
STANDARDS. 124
9.4
ZUSAMMENFASSUNG.
126
10 WIRKUNGEN DER ERWACHSENEN- UND
WEITERBILDUNG.
128
10.1 WELCHE WIRKUNGEN HAT ERWACHSENEN- UND WEITERBILDUNG?
.
129
10.2 FORSCHUNG ZU DEN WIRKUNGEN VON ERWACHSENEN- UND WEITERBILDUNG
.
130
10.2.1 ZUFRIEDENHEIT UND
LERNERFOLGE.
132
10.2.2
TRANSFEREFFEKTE.
133
10.3 VERANTWORTUNG DER LEHRKRAEFTE FUER DAS LERNEN
ERWACHSENER. 135
10.4
ZUSAMMENFASSUNG.
137
11 LEHREN
LERNEN.
140
11.1 WIE IST DIE ENTWICKLUNG VON KOMPETENZEN
MOEGLICH?. 141
11.2 FORSCHUNG ZUR ENTWICKLUNG PROFESSIONELLEN WISSENS UND KOENNENS
.
142
11.2.1 MODELLE UND BEFUNDE ZUR
KOMPETENZENTWICKLUNG.
142
11.2.2 FOERDERUNG BERUFSPRAKTISCHEN WISSENS UND KOENNENS
.
144
11.2.3 FOERDERUNG VON
HANDLUNGSKOMPETENZEN.
146
11.2.4 REFLEXION BERUFSPRAKTISCHER
ERFAHRUNGEN.
148
11.3 ETABLIERUNG PROFESSIONELLER STANDARDS UND PROFESSIONELLER
LERNGEMEINSCHAFTEN
.
149
11.4
ZUSAMMENFASSUNG.
151
GLOSSAR.
153
LITERATUR.
156
ABBILDUNGEN UND
TABELLEN.
174
INDEX
.
175
ANHANG.
176
AUTOR
.
187 |
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| author | Schrader, Josef 1958- |
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