Seminare leiten: Begleiten, Gestalten, Planen : aus der Praxis für die Praxis
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Berlin
Pro Business
2017
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| Ausgabe: | 1. Auflage |
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| Beschreibung: | 116 Seiten Illustrationen |
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INHALTSVERZEICHNIS
BAERBEL
RADEMACHER.
1
(ZUKUNFTS) -IDEEN ZUR
LEHRERFORTBILDUNG.
8
DIE ROLLE DER LEITUNG UND IHR
ROLLENVERSTAENDNIS.
14
UE
BG
.: M
EIN
P
ROFIL
ALS
F
ORTBILDNER
/
IN
.
17
A
RBEITSBLATT
ZUR
P
ROFILBESCHREIBUNG
.
18
VO M ANGEBOTSPROFIL ZUR PLANUNG EIGENER
KOMPETENZEN.19
STANDARDS UND RESSOURCEN IN DER
FORTBILDNERROLLE.
20
MOEGLICHE AKTIONSROLLEN VON
FORTBILDNERN.
21
ERWACHSENE LERNEN
ANDERS?!.
22
W
AS
BEDEUTET
DER
B
EGRIFF
*E
RWACHSEN
"?
.22
L
ERNPROZESSE
BEI
E
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.22
*E
RWACHSENE
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!".23
W
ELCHE
B
ESONDERHEITEN
KENNZEICHNEN
DAS
L
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E
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.
24
W
AS
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E
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V O M
L
ERNEN
IN
DER
S
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? .25
K
RITERIEN
EINES
L
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BEI
E
RWACHSENEN
.25
E
RWACHSENGERECHTE
M
ETHODEN
SIND
ALLE
M
ETHODEN
,
DIE
VIER
WESENTLICHEN
S
TANDARDS
ERFUELLEN
:
.
27
F
OLGERUNGEN
UND
H
ERAUSFORDERUNGEN
FUER
DIE
G
ESTALTUNG
VON
S
EMINAREN
UND
W
ORKSHOPS
:
.
28
K
ONKRETISIERUNG
IM
S
EMINARVERLAUF
.
29
PRAKTISCHE
HILFEN.
30
HANDLUNGSMUSTER IN DER
ERWACHSENENBILDUNG.
31
DAS *MODELL DER THEMENZENTRIERTEN
/NTERAKTION".
32
TZI -
ALS
L
EITUNGS
-, S
TRUKTUR
-
UND
H
ANDLUNGSKONZEPT
.
32
U
MSETZUNG
IM
S
EM IN A R
.
34
REFLEXION NACH T Z
I.
35
UEBUNG:.
35
GRUPPEN KOMPETENT
LEITEN.
36
GRUPPENPHASEN IN SEM INAREN
.
37
F
OR M IN G
:
.
37
S
TO R M IN G
:
.
38
N
O R M IN G
.
39
P
ERFORMING
.40
I
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/
ADJOURNING
(B.T
UCKMAN
1977) - T
RANSFORMING
.40
K
ONKRETISIERUNG
IM
S
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.
41
LEITEN VON GRUPPEN IM SINNE DES TZI - STRUKTURMODELLS
BEDEUTET.43
UE
BUNG
: S
TRATEGIEN
IM
U
MGANG
M IT
KRITISCHEN
S
TIM M E N
, S
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, W
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V
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.
43
A
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:
.
44
E
INSTELLUNGEN
- E
RFAHRUNGEN
- E
RW ARTUNGEN
.
44
W
ORAUF
MUSS
ICH
BEI
M IR
IN
DER
L
EITUNG
VON
G
RUPPEN
ACHTEN
?
.
45
G
RUPPEN
LEITEN
IN
KOMPLEXEN
S
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.
47
U
MGANG
M IT
S
TOE R U N G E N
.
48
U
MGANG
M IT
"
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-
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" T
EILNEHMERN
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A
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DER
S
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S
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IM
S
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.
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52
U
MGANG
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S
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- W
AS
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ZU
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53
A B C -F E LD E
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53
A
RBEITSFAEHIGKEIT
, A
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, A
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, A
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, A
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A
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, A
FFEKT
, .53
S
TOERUNGEN
M IT
DEM
E
ISBERG
UNTERSUCHEN
.55
I
NTERVENTION
- H
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IN
L
ERNGRUPPEN
.
56
MODERATION - WAS BEDEUTET DAS
EIGENTLICH?.57
W
AS
IST
I
HRE
A
UFGABE
IN
DER
L
EITUNG
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.
58
P
RAKTISCHE
H
INWEISE
BEIM
M
ODERIEREN
:
.
58
A
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M
ODERATOR
/
I N
.
60
MODERATIONSTECHNIK:
METAPLAN.
61
T
YPISCHE
A
RBEITSFORMEN
DABEI
SIND
:
.62
V
ISUALISIERUNG
M IT
M
ETAPLANTECHNIKEN
.
66
T
ECHNIK
: M
ETAPLAN
UND
V
ISUALISIERUNG
.
67
P
RINZIPIEN
UND
G
RUNDREGELN
DER
V
ISUALISIERUNG
.67
MODERATION EINER
FORTBILDUNGSVERANSTALTUNG.67
A
RBEITSFORMEN
IM
S
EM INAR
:.67
G
ESTALTUNGSREGELN
VON
P
LAKATEN
:.69
VISUALISIERUNG - OPTISCHE RHETORIK - PRAESENTATION
.
70
OPTISCHE RHETORIK ZEIGT MERK -W UE R D IG
ES.
70
W
AS
MACHT
P
RAESENTATIONSSTRATEGIEN
SO
ERFOLGREICH
?
.
77
UEBUNG.78
GEDANKEN ZU PLANUNG, DURCHFUEHRUNG UND
RUECKBLENDE.
78
O
RIENTIERUNG
.
78
A
U FTR A G
.
79
D
ER
AEUSSERE A
UFTRAG
.80
D
ER
INNERE
A
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.80
A
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DER
T
EILNEHMER
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.
81
K
ONKRETE
P
LANUNG
DER
V
ERANSTALTUNG
.
82
D
URCHFUEHRUNG
.
83
G
RENZEN
DER
P
LANBARKEIT
.
84
UE
BG
. M
EINE
A
UFGABE
WAEHREND
DER
V
ERANSTALTUNG
IST
ES
AUCH
.
87
P
LANUNG
EINER
G
RUPPENARBEIT
- A
RBEITSAUFTRAG
.88
CHECKLISTE ZUR
SEMINARVORBEREITUNG.
89
D
ESIGN
UND
D
RAMATURGIE
EINES
S
EMINARS
.90
V O M AUFTRAG ZUR
IDEE.
90
VON DER IDEE ZU M
PROFIL.
90
V O M DESIGN ZU DETAILPLANUNG
.
90
DIE BEDEUTUNG DES ANFANGS ALS ZENTRALES
ELEMENT.
91
TRANSFER: REFLEXIONSIMPULSE ZU
*ANFANGSSITUATIONEN.
91
A
NFANGSSITUATIONEN
- D
IE
10
HAEUFIGSTEN
E
INSTIEGSARTEN
.
92
K
ONTAKT
UND
N
A M E N
.92
A
SSOZIIEREN
.
93
I
NNERLICH
ANSPRECHEN
.
93
P
HASE
2: U
NTERBRECHUNG
DER
G
ESPRAECHE
.94
F
RAGEN
ZU M
E
INSTIEG
(EA-^KG
ODER
ALS
K
UGELLAGER
)
.
95
W
EITERE
M
OEGLICHKEITEN
.96
ZEITMANAGEMENT IN SEMINARE -
GEDANKENSPLITTER.
97
IMPULSE FUER EIN ZEITM ANAGEM
ENT.97
M
ETHODEN
ZUR
A
USWERTUNG
.
98
VERTRAUEN ALS
BASIS.
99
RUECKMELDUNG ALS
PROZESS.100
BETRACHTUNG NACH EINEM SEM INA R
:.
101
E
IN
F
EEDBACK
IST
DAH ER
.
104
ANREGUNGEN: AUSSCHREIBUNG
GESTALTEN.105
IN ALLER KUERZE: FRAGEN UND A N TW O R TEN
.107 |
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