Kleine Eulen zieht es nach Athen – über das Philosophieren mit Grundschulkindern: eine empirische Studie zur Konzeption des Unterrichtsfaches Philosophie
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| Veröffentlicht: |
Opladen ; Berlin ; Toronto
Verlag Barbara Budrich
2018
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Band 4 |
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Inhalt
Danksagung.9
1 Einleitung.11
Teil I: Theoretische Überlegungen.17
2 Philosophie in der Primarstufe — Stand der Diskussion.17
2.1 Sinn oder Unsinn?.18
2.1.1 Philosophieren.19
2.1.2 Pragmatische Überlegungen.21
2.1.3 Systematische Überlegungen. 26
2.2 Markt der Angebote und Stand der Forschung .41
2.2.1 Erste Wegbereiter.42
2.2.2 Lipman: Philosophy for children.46
2.2.3 Matthews: Philosophy with children.48
2.2.4 Martens u. a.: Philosophieren mit Kindern als
Unterrichtsfach.49
2.2.5 de Boer / Michalik: Philosophieren mit Kindern als
Unterrichtsprinzip.58
2.2.6 Zwischenfazit.59
2.3 Empirische Forschungsprojekte und Forschungsinteressen.59
2.4 Resümee.61
3 (Vor-)Überlegungen zur Unterrichtsgestaltung.63
3.1 Weg zum philosophischen Diskurs mit Kindern: eine Kartografie.63
3.2 Maximen der Unterrichtsgestaltung.76
3.3 Ziele.81
5
Teil II: Unterrichtliche Erprobung und empirische Untersuchung
83
4 Die Studie. 83
4.1 Forschungsfragen.83
4.2 Qualitative empirische ForschungsStudie.84
4.2.1 Datenerhebung.85
4.2.2 Datenanalyse und -interpretation.88
5 Rahmenbedingungen. 97
5.1 Die Schule.97
5.2 Die Lemgruppen. 99
5.2.1 Jahrgangsstufe 3. 99
5.2.2 Jahrgangs stufe 4.101
6 Der Unterricht. 103
6.1 Jahrgangsstufe 3.105
6.1.1 Lüge. 105
6.1.2 Grenzen.142
6.2 Jahrgangsstufe 4.143
6.2.1 Freundschaft.143
6.2.2 Streit.226
6.2.3 Schülerinnen und Schüler über „Philo sophie(ren)“.252
6.2.4 Grenzen.254
6.3 Vergleich der Strukturen. 255
6.3.1 Die Strukturen des Unterrichts.255
6.3.2 Das Philosophieren der Lemgruppen.259
6
Teil III: Fachdidaktische Konsequenzen.263
7 Konsequenzen für die Unterrichtsgestaltung.263
8 Konsequenzen für die Ausbildung von Lehrkräften.267
9 Schlussbemerkung: Resümee und Perspektiven.269
10 Bildtafel.273
11 Verzeichnis der Abbildungen und Tabellen. 289
12 Verzeichnis der Siglen. 293
13 Literaturverzeichnis. 295
14 Anhang. 303
7
Wie entwickeln sich philosophische Gedanken bei Kindern? Wie
kann Philosophieunterricht in der Grundschule aussehen? Auf der
Basis kontinuierlicher Unterrichtspraxis entwickelt die Autorin in die-
ser qualitativ-empirischen Arbeit ein Konzept für die Gestaltung
von Philosophieunterricht in der Primarstufe - eine Arbeit aus der
Praxis für die Praxis.
Durch zu nehmende religiöse Heterogenität sowie Areligiosität ergibt
sich in den Grundschulen ein bildungspolitisches Problem: Der kon-
fessionelle Religionsunterricht erreicht zahlreiche Schülerinnen und
Schüler nicht. Einen Alternativ- oder Ersatzfachunterricht gibt es
nicht in allen Bundesländern. Auch in Nordrhein-Westfalen gibt es ein
solches Unterrichtsangebot bislang nicht. Hier nimmt die Arbeit der
Autorin ihren pragmatischen Ausgangspunkt. Sie geht der Frage nach,
ob es sinnvoll ist, bereits für die Primarstufe ein philosophisches Unter-
richtsfach einzurichten. Zur Untersuchung dieser Frage werden theore-
tische Grundlagen erörtert, aber auch die konkrete Unterrichtspraxis
wird differenziert in den Blick genommen. |
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