Wortbildungsstrukturen als Wegweiser beim Dekodieren: eine empirische Untersuchung zum Erschließen komplexer Wörter in Jahrgang 5
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Wiesbaden
J.B. Metzler
[2018]
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| adam_text | INHALTSVERZEICHNIS
1
EINLEITUNG..........................................................................................................
1
2 WORTBILDUNGSSTRUKTUREN IM
DEUTSCHEN..........................................................7
2.1 STRUKTURELLE UND SEMANTISCHE ASPEKTE DER WORTBILDUNG
............................
8
2.1.1 MORPHOLOGISCHE KONSTITUENTENKATEGORIEN
...........................................
9
2.1.2 KOMPOSITIONALITAETSPRINZIP UND MORPHOSEMANTISCHE MOTIVIERTHEIT....
15
2.2 DIE GRUNDTYPEN DER DEUTSCHEN WORTBILDUNG
............................................
22
2.2.1
KOMPOSITION........................................................................................23
2.2.2
DERIVATION...........................................................................................28
2.2.2.1
PRAEFIGIERUNG..................................................................................28
2.2.2.2
SUFFIGIERUNG.................................................................................30
2.2.3
KONVERSION..........................................................................................32
2.3 MORPHOLOGISCHE
SCHREIBUNGEN..................................................................34
2.4 KOMPLEXE WOERTER IN
TEXTEN......................................................................38
2.5 EXKURS: MORPHOLOGISCHE STRUKTUREN IM TUERKISCHEN
.................................
41
3 KOGNITIVE UND (PSYCHO-)LINGUISTISCHE ASPEKTE DES
LESENS..........................43
3.1 KOGNITIONSPSYCHOLOGISCHE LESEPROZESSMODELLE
.......................................
44
3.2 UNTERSCHIEDE ZWISCHEN SCHWAECHEREN UND STAERKEREN LESERAINNEN
............
48
3.3
WORTERKENNUNGSPROZESS.............................................................................50
3.3.1 WORTERKENNUNG BEI KOMPLEXEN
WOERTERN.............................................57
3.3.2 ZUR ROLLE DER SCHRIFTSTRUKTUR BEI DER WORTERKENNUNG
........................
58
3.4 LESEKOMPETENZ UND WORTSCHATZ................................. 63
4 MORPHOLOGISCHE STRUKTUREN IM SPRACHLERNPROZESS......................
67
4.1 WORTBILDUNGSMORPHOLOGISCHE STRUKTUREN IM MENTALEN LEXIKON
..............
67
4.2 EINSICHT IN MORPHOLOGISCHE STRUKTUREN ALS TEIL VON SPRACHWISSEN
..........
71
4.2.1 THEORETISCHE UND EMPIRISCHE MODELLIERUNGEN ZUM SPRACHWISSEN.... 73
4.2.2 MORPHOLOGISCHES WISSEN/MORPHOLOGISCHE BEWUSSTHEIT
....................
80
4.3 VERHAELTNIS VON MORPHOLOGISCHER BEWUSSTHEIT, WORTSCHATZ UND LESEN
....
82
4.3.1 EMPIRISCHE
BEFUNDE............................................................................83
4.3.2 MORPHOLOG. ANALYSE IM KONTEXT LESEBEZOGENER WORTSCHATZARBEIT....
87
4.3.3 EIN BLICK IN DIE LEHRWERKE............................ 93
5 ANLAGE DER EMPIRISCHEN
UNTERSUCHUNG........................................................97
5.1 EINBETTUNG DER
ERHEBUNG...........................................................................97
5.2
FORSCHUNGSDESIGN....................................................................................
101
5.2.1 ZIELE UND
FRAGESTELLUNGEN.................................................................
103
5.2.2 METHODISCHES VORGEHEN BEI DER DATENERHEBUNG
............................
105
5.2.2.1 ERHEBUNG INTROSPEKTIVER DATEN DURCH VERBALPROTOKOLLE
..........
105
5.2.2.2 INTERVIEWABLAUF UND-LEITFADEN
...................................................
107
5.2.2.3 VERORTUNG IM BEREICH METAKOGNITIVER VERBALPROTOKOLLE
..........
112
5.2.3 STICHPROBE UND
INPUTMATERIAL............................................................
115
5.2.3.1 ZUSAMMENSETZUNG DER
STICHPROBE............................................. 115
5.2.3.2 ANALYSE DES
INPUTMATERIALS........................................................
119
5.2.3.2.1 TEXTBEZOGENE AUSWAHLENTSCHEIDUNGEN UND ANALYSEN
......
120
5.2J.2.2 WORTBEZOGENE AUSWAHLENTSCHEIDUNGEN UND ANALYSEN
.....
130
5.2.4 METHODISCHES VORGEHEN BEI DER DATENAUSWERTUNG
...........................
155
5.2.4.1 BEGRUENDUNG FUER EIN INHALTSANALYTISCHES VORGEHEN
...................
155
5.2.4.2 ANALYSESCHRITTE DER PRIMAEREN DATENAUSWERTUNG
.........................
159
5.2.4.3 ANALYSESCHRITTE DER SEKUNDAEREN DATENAUSWERTUNG
.....................
164
6
ERGEBNISSE.....................................................................................................
169
6.1 DARSTELLUNG DES
KATEGORIENSYSTEMS.........................................................
169
6.2 ERGEBNISSE DER FALLBEZOGENEN TYPENBILDUNG
...........................................
193
6.2.1 FALLBEZOGENE TYPENBILDUNG: 1. SETTING (WOERTER IN TEXTEN)
............
193
6.2.2 FALLBEZOGENE TYPENBILDUNG: 2. SETTING (ISOLIERT PRAES. WOERTER)
.......
203
6.2.3 SETTINGUEBERGREIFENDE AUSWERTUNG DER TYPENBILDUNG
......................
212
6.3 ERGEBNISSE DER WORTBEZOGENEN
ANALYSEN................................................215
6.3.1 WORTBEZOGENE TYPENBILDUNG: 1. SETTING (WOERTER IN TEXTEN)
..........
215
6.3.2 WORTBEZOGENE TYPENBILDUNG: 2. SETTING (ISOLIERT PRAES. WOERTER)
.....
226
6.4 ERSCHLIESSUNG UNBEKANNTER
WOERTER...........................................................232
6.4.1 WORTERSCHLIESSUNGSSTRATEGIEN: 1. SETTING
...........................................
234
6.4.2 WORTERSCHLIESSUNGSSTRATEGIEN: 2. SETTING
...........................................
238
6.5 VERTIEFENDE
EINZELFALLANALYSEN................................................................241
6.5.1 STAERKERE LESERINNEN UND LESER
........................................................
243
6.5.1.1 LEON: *UND SONST HAETTE ICH ES WIEDER AUSEINANDERGETRENNT
....
243
6.5.1.2 HUELYA: *ALSO ES KLINGT HALT SO UND DESWEGEN HABE ICH SO EINE
VERMUTUNG ................................................................................256
6.5.2 SCHWAECHERE LESERINNEN UND
LESER.................................................. 272
6.5.2.1 DILARA: *LEI MANCHEN WOERTERN FAELLT ES MIR EINFACH PLOETZLICH
EIN .............................................................................................272
6.5.2.2 RAFIK: *WENN MAN DAS DANN ZUSAMMENMACHT, DANN WEISS MAN
EIGENTLICH SCHON, WAS DAS BEDEUTET
..........................................
290
6.6 VERTIEFENDE WORTBEZOGENE
ANALYSEN.....................................................302
6.6.1 ERSTES SETTING (WOERTER IN
TEXTEN).....................................................303
6.6.1.1 HYPOTHESEN ZUM ZUSAMMENHANG ZWISCHEN WORTSTRUKTUR UND
BEDEUTUNG VOR DEM HINTERGRUND TEXTBEZOGENER INFORMATIONEN
AM BEISPIEL DER KONVERSION
GEHUELLT...........................................303
6.6.1.2 ZUM VERHAELTNIS DER ORIENTIERUNG AM KOTEXT UND AN DER
WORTBILDUNGSSTRUKTUR AM BEISPIEL DES DERIVATS
LEICHTIGKEIT.... 311
6.6.2 ZWEITES SETTING (ISOLIERT PRAESENTIERTE WOERTER)
..................................
317
6.6.2.1 ZUM UMGANG MIT MORPHOLOGISCHEN SCHREIBUNGEN BEI DER
BEDEUTUNGSERSCHLIESSUNG AM BEISPIEL DES DERIVATS MISSERFOLG. 317
6.6.2.2 ZUM UMGANG MIT PRAEFIXEN BEI DER BEDEUTUNGSERSCHLIESSUNG
AM BEISPIEL DES DERIVATS UNERMUEDLICH
......................................
324
7 ZUSAMMENFASSUNG UND DISKUSSION DER ERGEBNISSE
..................................
335
8
AUSBLICK.........................................................................................................349
LITERATURVERZEICHNIS........................................................................................353
ANHANG,
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