Öffentliche Kleinkindererziehung: eine Theorie
Die vorliegende Theorie strebt nach der Klärung basaler elementarpädagogischer Fragen: Was ist eigentlich öffentliche Kleinkindererziehung? Was geht in öffentlichen kleinkindpädagogischen Institutionen strukturell vor, wenn Kinder und pädagogisches Fachpersonal erzieherisch miteinander umgehen? Welc...
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Weinheim
Beltz Juventa
2018
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| Ausgabe: | 1. Auflage |
| Schriftenreihe: | Beiträge zur pädagogischen Grundlagenforschung
|
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltstext Inhaltsverzeichnis |
| Zusammenfassung: | Die vorliegende Theorie strebt nach der Klärung basaler elementarpädagogischer Fragen: Was ist eigentlich öffentliche Kleinkindererziehung? Was geht in öffentlichen kleinkindpädagogischen Institutionen strukturell vor, wenn Kinder und pädagogisches Fachpersonal erzieherisch miteinander umgehen? Welche Tätigkeiten und Handlungsformen bilden die Struktur dieses Umgangs? Was unterscheidet eine Situation öffentlicher Kleinkindererziehung von ihrem Prozess? Bei der Bearbeitung dieser Fragen auf Basis allgemeiner Erziehungstheorien wird ein grundlegendes Erkenntnisinteresse verfolgt. Quelle: Klappentext. |
| Beschreibung: | 307 Seiten Diagramme 23 cm x 15 cm |
| ISBN: | 9783779912750 3779912759 |
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1 EINFUEHRUNG UND ERKENNTNISINTERESSE 11
1.1 ZUM FORSCHUNGSSTAND: ANSAETZE UND FRAGMENTE
ELEMENTARPAEDAGOGISCHER THEORIE 30
1.2 GLIEDERUNG DER UNTERSUCHUNG 46
2 STRUKTUR- UND FORMENANALYSE -
ZUGAENGE ZUM OPERATIVEN KERN DER ERZIEHUNG 50
2.1 PAEDAGOGISCHE HANDLUNGSPROBLEMSTRUKTURANALYSE 56
2.2 PHAENOMENOLOGISCHE VERFAHREN 65
2.3 DER ZUGANG UEBER DAS KLEINKINDPAEDAGOGISCHE PROBLEM -
EINE METHODOLOGISCHE SYNTHESE 71
I VORAUSSETZUNGEN
3 KONSTANTEN DER ERZIEHUNG - ERSTE GRUNDANNAHME 78
3.1 LEIBLICHKEIT UND (ANFAENGLICHES) LERNEN 79
3.2 GATTUNG, INDIVIDUUM UND DIDAKTIK 82
3.3 BETREUUNG1 ALS GRUNDLAGE OEFFENTLICHER KLEINKINDERERZIEHUNG 88
4 DIE ABHAENGIGKEIT OEFFENTLICHER KLEINKINDERERZIEHUNG
VON HISTORISCH-KULTURELLEN ZUSAMM ENHAENGEN -
ZWEITE GRUNDANNAHME 95
4.1 ERZIEHUNG UND KULTUREVOLUTION 97
4.2 SOZIALHISTORISCHE ABHAENGIGKEIT IM ALLGEMEINEN 102
4.3 IDEEN- UND WISSENSCHAFTSHISTORISCHE ABHAENGIGKEIT
IM BESONDEREN 109
II BEGRIFF 113
5 ZUM BEGRIFF DER OEFFENTLICHEN KLEINKINDERERZIEHUNG 114
5.1 OEFFENTLICHE KLEINKINDERERZIEHUNG.
PRIVATE, GESELLSCHAFTLICHE UND STAATLICHE INTERESSEN 115
5.2 OEFFENTLICHE KLEINKINDERERZIEHUNG.
DAS KLEINKIND ALS LERNENDES SUBJEKT, ALS SOZIALE KONSTRUKTION
UND ALS LEBENSABSCHNITT IN DER MODERNE 126
5.3 OEFFENTLICHE KLEINKINDERERZIEHUNG.
VERMITTELTE ANEIGNUNG IN DER FRUEHEN KINDHEIT 137
III SUBJEKTTHEORETISCHER TEIL -
ERZIEHUNGSVERHAELTNIS UND -FORMEN 143
6 DAS VERHAELTNIS VON KINDLICHEM LERNEN
UND ERZIEHERISCHEM VERMITTELN 144
6.1 DIE ELEMENTARPAEDAGOGISCHE STRUKTUR DES ERZIEHUNGS
VERHAELTNISSES 146
6.2 TAETIGKEITSSTRUKTUREN UND FORMEN ELEMENTARPAEDAGOGISCHEN
HANDELNS 172
6.3 EINWIRKUNGEN UND SITUATIVE BEZIEHUNGEN 213
6.4 DIE SITUATIVE UMKEHR: KINDLICHES VERMITTELN UND
ERZIEHERISCHES LERNEN 223
IV OBJEKTTHEORETISCHER TEIL - ERZIEHUNGSINHALTE 225
7 EIN EIEM ENTARDIDAKTISCHES MODELL KINDLICHER
TAETIGKEITSDISPOSITIONEN 226
7.1 FERTIGKEITEN 237
7.2 KENNTNISSE 242
7.3 MOTIVE 248
V PROZESSTHEORETISCHER TEIL 251
8 KLEINKINDERERZIEHUNG ALS PROZESS 252
8.1 PROZESSE OEFFENTLICHER KLEINKINDERERZIEHUNG AUS
ZEITTHEORETISCHER PERSPEKTIVE 257
8.2 VERMITTELN, ZEIGEN - ANEIGNEN, LERNEN -
ENTWICKLUNG IN DER FRUEHEN KINDHEIT 274
8.3 ANFANG UND ENDE 277
VI SCHLUSS
9 ABSCHLIESSENDE UEBERLEGUNGEN 282
QUELLEN- UND LITERATURVERZEICHNIS 288
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