Verfügbarkeit: Lehrer_in, Migration und Differenz

Lehrer_in, Migration und Differenz: Fragen der Zugehörigkeit bei Grundschullehrer_innen der zweiten Einwanderungsgeneration in der Schweiz

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Mantel, Carola 1972- (VerfasserIn)
Format:	Abschlussarbeit Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Bielefeld transcript [2016]
Schriftenreihe:	Kultur und soziale Praxis
Schlagworte:	Generation 2 Grundschullehrer Schweiz Zweite Einwanderungsgeneration Zugehörigkeit Soziale Grenzziehungsprozesse Biografie Migration Bildung Differenz Pädagogik Soziologie Bildungsforschung Teacher Second Immigration Generation Belonging Social Boundary Making Biography Education Difference Pedagogy Sociology Educational Research Hochschulschrift
Online-Zugang:	kostenfrei kostenfrei kostenfrei Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	Erscheint auch als Open Access bei De Gruyter
Beschreibung:	328 Seiten
ISBN:	9783837640922
DOI:	10.14361/9783839440926

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adam_text	INHALT DANKSAGUNG \| 9 1. EINLEITUNG \| 11 2. FORSCHUNGEN ZU LEHRPERSONEN UNTER DEM ASPEKT DER DIFFERENZLINIE MIGRATION IM DEUTSCHSPRACHIGEN RAUM \| 15 2.1 FORSCHUNGEN ZU ANGEHENDEN LEHRPERSONEN UNTER DEM ASPEKT DER DIFFERENZLINIE (MIGRATION) \| 18 2.2 FORSCHUNGEN ZU BERUFSTAETIGEN LEHRPERSONEN UNTER DEM ASPEKT DER DIFFERENZLINIE (MIGRATION) \| 27 2.3 RESUEMEE UND KONSEQUENZEN FUER DAS FORSCHUNGSVORHABEN \| 39 3. THEORETISCHE RAHMUNG: SOZIALE GRENZZIEHUNGSPROZESSE \| 43 3.1 MAX WEBER: THEORIE DER SOZIALEN SCHLIESSUNG \| 44 3.2 NORBERT ELIAS UND JOHN L. SCOTSON: ETABLIERTEN-AUSSENSEITER-FIGURATION \| 46 3.3 ANDREAS WIMMER: ETHNIE BOUNDARY MAKING \| 50 3.4 DISKUSSION UND KONSEQUENZEN FUER DAS FORSCHUNGSVORHABEN \| 62 4. MIGRATIONSBEZOGENE GRENZZIEHUNGSDYNAMIK IM SCHWEIZER KONTEXT \| 69 4.1 GRENZZIEHUNGEN IM VERLAUF DER SCHWEIZER MIGRATIONSGESCHICHTE SEIT 1848 \| 69 4.1.1 VON EINER LIBERALEN POLITIK ZU EINER POLITIK DER ABWEHR (1848-1945) \| 70 4.1.2 VON ERWARTUNGEN DER RUECKKEHR ZU EINEM BEDINGTEN BLEIBERECHT (NACH 1945) \| 72 4.1.3 VON DER GASTARBEIT ZUR UNTERSCHEIDUNG ERWUENSCHTER UND UNERWUENSCHTER MIGRATION (1990ER JAHRE) \| 74 4.1.4 VON ANTI-IMMIGRATIONS- ZU ANTI-ISLAM-EINSTELLUNGEN (NACH 2000) \| 76 4.1.5 ZWISCHENBILANZ UND KONSEQUENZEN FUER DIE (ZWEITE EINWANDERUNGSGENERATION) \| 78 4.2 UMGANGSWEISEN MIT DIFFERENZ UND ZUGEHOERIGKEIT BEI DER (ZWEITEN EINWANDERUNGSGENERATION) \| 81 5. MIGRATIONSBEZOGENE GRENZZIEHUNGSDYNAMIK IM RAHMEN OEFFENTLICHER SCHULEN \| 89 5.1 GRENZZIEHUNGSDYNAMIK BEZUEGLICH (FREMDEN LEHRPERSONEN IN DER SCHWEIZ \| 90 5.1.1 HISTORISCHE PERSPEKTIVE \| 90 5.1.2 GEGENWARTSPERSPEKTIVE \| 94 5.2 GRENZZIEHUNGSDYNAMIK IM RAHMEN OEFFENTLICHER SCHULEN AUS ANERKENNUNGSTHEORETISCHER PERSPEKTIVE \| 99 5.3 DISKUSSION UND KONSEQUENZEN FUER DAS FORSCHUNGSVORHABEN \| 105 6. METHODOLOGIE UND METHODISCHES VORGEHEN \| 109 6.1 METHODOLOGIE \| 110 6.1.1 THEORETISCHE VORUEBERLEGUNGEN \| 112 6.1.2 BIOGRAFIETHEORETISCHE GRUNDLAGEN NACH SCHUETZE: DAS HANDELN UND ERLEIDEN IN VIER IDEALTYPISCHEN PROZESSSTRUKTUREN \| 115 6.1.3 ERZAEHLTHEORETISCHE GRUNDLAGEN NACH SCHUETZE: ORDNUNGSPRINZIPIEN ERZAEHLTER LEBENSGESCHICHTEN \| 118 6.1.4 KRITISCHE REFLEXIONEN DES SCHUETZE * SEHEN ANSATZES: ERZAEHLTE ZEIT UND ERZAEHLZEIT \| 121 6.1.5 GESTALTTHEORETISCHE DIFFERENZIERUNGEN DURCH ROSENTHAL \| 126 6.1.6 FOLGERUNGEN FUER DAS METHODISCHE VORGEHEN \| 132 6.2 METHODISCHES VORGEHEN \| 133 6.2.1 FALLAUSWAHL GEMAESS DEM THEORETICAL SAMPLING NACH GLASER UND STRAUSS \| 136 6.2.2 DATENERHEBUNG MITTELS BIOGRAFISCH-NARRATIVER INTERVIEWS NACH SCHUETZE \| 137 6.2.3 DATENAUSWERTUNG NACH SCHUETZE \| 142 7. FALLDARSTELLUNGEN \| 147 7.1 LUCAS BENITO: WERBEN UM WERTSCHAETZUNG FUER ALLE \| 148 7.1.1 INSZENIERUNG DER LEBENSGESCHICHTLICHEN ERZAEHLUNG \| 148 7.1.2 LEBENSGESCHICHTE IM UEBERBLICK \| 149 7.1.3 ERFAHRUNGEN UND UMGANGSWEISEN MIT DIFFERENZ UND ZUGEHOERIGKEIT VOR UND NEBEN DEM BERUF ALS LEHRER \| 150 7.1.4 LEBENSGESCHICHTE UNTER DEM FOKUS DER BERUFSWAHL UND DES LEHRER-WERDENS \| 162 7.1.5 ERFAHRUNGEN UND UMGANGSWEISEN MIT DIFFERENZ UND ZUGEHOERIGKEIT ALS LEHRER \| 167 7.2 TOM BRANKOVIOE: KAMPF GEGEN SOZIALEN AUSSCHLUSS \| 182 7.2.1 INSZENIERUNG DER LEBENSGESCHICHTLICHEN ERZAEHLUNG \| 182 7.2.2 LEBENSGESCHICHTE IM UEBERBLICK \| 183 7.2.3 ERFAHRUNGEN UND UMGANGSWEISEN MIT DIFFERENZ UND ZUGEHOERIGKEIT VOR UND NEBEN DEM BERUF ALS LEHRER \| 184 7.2.4 LEBENSGESCHICHTE UNTER DEM FOKUS DER BERUFSWAHL UND DES LEHRER-WERDENS \| 200 7.2.5 ERFAHRUNGEN UND UMGANGSWEISEN MIT DIFFERENZ UND ZUGEHOERIGKEIT ALS LEHRER \| 205 7.3 ZWISCHENBILANZ: LUCAS BENITO UND TOM BRANKOVIC IM KONTRASTIERENDEN VERGLEICH UNTER BEIZUG THEORETISCHER KONZEPTE \| 212 7.3.1 AUSSERBERUFLICHE ERFAHRUNGEN MIT DIFFERENZ UND ZUGEHOERIGKEIT \| 212 7.3.2 AUSSERBERUFLICHE UMGANGSWEISEN \| 215 7.3.3 ERFAHRUNGEN MIT DIFFERENZ UND ZUGEHOERIGKEIT ALS LEHRER \| 218 7.3.4 UMGANGSWEISEN ALS LEHRER \| 220 7.4 SALIMA HAMOUDI: MUSLIMISCHES KOPFTUCH ALS STEIN DES ANSTOSSES \| 224 7.4.1 INSZENIERUNG DER LEBENSGESCHICHTLICHEN ERZAEHLUNG \| 224 7.4.2 LEBENSGESCHICHTE IM UEBERBLICK \| 225 7.4.3 ERFAHRUNGEN UND UMGANGSWEISEN MIT DIFFERENZ UND ZUGEHOERIGKEIT VOR UND NEBEN DEM BERUF ALS LEHRERIN \| 226 7.4.4 LEBENSGESCHICHTE UNTER DEM FOKUS DER BERUFSWAHL UND DES LEHRERIN-WERDENS \| 237 7.4.5 ERFAHRUNGEN UND UMGANGSWEISEN MIT DIFFERENZ UND ZUGEHOERIGKEIT ALS LEHRERIN \| 240 7.5 SABRINA MONTI GIORDANO: SELBSTBESTIMMTE ZUGEHOERIGKEIT DURCH SOZIALEN AUFSTIEG \| 247 7.5.1 INSZENIERUNG DER LEBENSGESCHICHTLICHEN ERZAEHLUNG \| 247 7.5.2 LEBENSGESCHICHTE IM UEBERBLICK \| 247 7.5.3 ERFAHRUNGEN UND UMGANGSWEISEN MIT DIFFERENZ UND ZUGEHOERIGKEIT VOR UND NEBEN DEM BERUF ALS LEHRERIN \| 248 7.5.4 LEBENSGESCHICHTE UNTER DEM FOKUS DER BERUFSWAHL UND DES LEHRERIN-WERDENS \| 258 7.5.5 ERFAHRUNGEN UND UMGANGSWEISEN MIT DIFFERENZ UND ZUGEHOERIGKEIT ALS LEHRERIN \| 260 7.6 ZWISCHENBILANZ: SALIMA HAMOUDI UND SABRINA MONTI GIORDANO IM KONTRASTIERENDEN VERGLEICH UNTER BEIZUG THEORETISCHER KONZEPTE \| 268 7.6.1 AUSSERBERUFLICHE ERFAHRUNGEN MIT DIFFERENZ UND ZUGEHOERIGKEIT \| 269 7.6.2 AUSSERBERUFLICHE UMGANGSWEISEN \| 272 7.6.3 ERFAHRUNGEN MIT DIFFERENZ UND ZUGEHOERIGKEIT ALS LEHRERIN \| 274 7.6.4 UMGANGSWEISEN ALS LEHRERIN \| 276 7.7 ALLE VIER FAELLE IM TABELLARISCHEN UEBERBLICK \| 280 8. 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