Die Geschichte der Pädagogik: von der Aufklärung bis zur Gegenwart
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Wetzlar
Büchse der Pandora
2015
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| Ausgabe: | Originalausgabe, 11. Auflage |
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 318 Seiten Illustrationen |
| ISBN: | 9783881780551 |
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| adam_text | Inhaltsverzeichnis
VORWORT:...................................................................11
EINLEITUNG: Schriftliche und nichtschriftliche Bildungswege ...............13
Bildungswege im Mittelalter................................................13
Der Bildungsweg für Kleriker.............................................13
Bildungswege für Laien...................................................16
Renaissance, Humanismus, Reformation.......................................18
Modifikation der mittelalterlichen Bildungswege..........................18
KAPITEL I: Aufklärung......................................................21
Begriff der Aufklärung und seine Auslegung auf Erziehung...................21
Geschichte, System, Vernunft ............................................23
Übereinstimmungen der Aufklärungspädagogen ..............................28
Pädagogischer Realismus im 17. Jahrhundert.................................30
Visionärer Beginn: Comenius und die Didaktik.............................30
Gotha: Der Anfang der deutschen Volksschule..............................38
Ritterakademien: Die neue Adelserziehung.................................39
Projektemacherei: Merkantilistische Staatspädagogik .....................42
Christliche Pädagogik und die Ökonomisierung der Erziehung.................46
Christliches Arbeits- und Wirtschaftsverständnis.........................46
Piëtistische Theologie und Pädagogik.....................................48
Wirkungen und Nebenwirkungen pietistischer Pädagogik ....................51
Universität Halle 1694 ..................................................54
Modelle eines neuen Bildungswesens im 18. Jahrhundert .....................56
Zum pädagogischen Begriff der Industrie .................................56
Die Situation der religiösen Elementar- und Armenschule..................58
Das Industrieschulprogramm als Alternative...............................60
Realschulen und Fachschulen ...............................................63
Technische Wissenschaft: Ecole Polytechnique.............................65
Pädagogische Theorie der Aufklärung........................................69
Das Paradigma moderner europäischer Pädagogik: Rousseau..................69
Philanthropismus.........................................................79
Theoretische Rechtfertigung der Berufs- und Standeserziehung.............82
KAPITEL lí: Deutsche Klassik...............................................89
Der deutsche Bildungsbegriff...............................................89
Neuhumanismus: Voraussetzungen seines Entstehens.........................89
Polemik: Bildung gegen Ausbildung........................................95
Theorie der Bildung des Menschen: Wilhelm von Humboldt..................101
Pädagogisches Gewissen und Methode: Pestalozzi..........................104
Dignität der Praxis: Schleiermacher.....................................110
7
Die Schulreform in Preußen 1808-1819......................................116
Das Bildungswesen in der Stein-Hardenbergischen Reform:
Sektionschef Wilhelm von Humboldt ......................................116
Das neue Gymnasium und der Philologenstand..............................121
Die neue Elementarschule und ihre Lehrerbildung.........................127
Gründung der Universität Berlin.........................................130
Erfolg oder Scheitern der Reform........................................132
Die Wahrheit der Allgemeinbildung:
Hegels Dialektik von Herrschaft und Knechtschaft .........................135
KAPITEL Ul: Große Industrie ..............................................143
Hauslehrerpädagogik als Sch ul pädagogik..................................143
Herbart: Angewandte Psychologie oder einheimische Begriffe.............. 144
Von der Formalstufentheorie zum Herbartianismus ........................150
Gründe für die Wirksamkeit der Herbartianischen Pädagogik ..............153
Erziehender Unterricht....................................................155
Schulen und bürgerliche Welt ...........................................155
Pädagogik der Reaktion: Stiehlsche Regulative ..........................161
Kampf um das Monopol: Gymnasium und Realschulen ........................166
Berufsausbildung in Handwerk und Industrie................................ 171
Nachwuchsbildung als Berufsqualifikation: Berufliche Schulen............176
Bildung als gesellschaftliche Macht.......................................181
Berechtigungswesen .....................................................181
Herausforderung: Karl Marx.............................................. 186
Verteidigung: Bildung als Eigentumsrecht ...............................194
Entlastungsversuch im mißachteten Bereich: Lehrlingsausbildung..........201
Pädagogik auf dem Wege zu einer selbständigen Wissenschaft ...............210
Sozialgeschichtliche Voraussetzungen:
Kulturkritik. Jugendprotest und der Zusammenbruch
des Herbartianismus ....................................................210
Grundlegung der Geisteswissenschaften: Wilhelm Dilthey .................215
Vorbote einer hermeneutisch-pragmatischen Pädagogik ....................221
Pädagogik in nationalistischer Verstrickung ............................224
KAPITEL IV: Von Weimar nach Bonn .........................................231
Schulgeschichte 1920-1970.................................................231
Weimarer Schulkompromiß.................................................231
Das dreigliedrige System allgemeinbildender Schulen ....................234
Deutsche Oberschule, Lehrerbildung und NS-Schulpolitik .................239
Das berufliche Schulwesen ..............................................246
Beginn der Reformphase .................................................249
Das Gymnasium auf dem Weg zur „Haupť‘-Schule ...........................251
Der weitere Horizont:
Internationale Beziehungen und Sozialpädagogik ...........................255
8
Wissenschaftliche Pädagogik...............................................258
Die herrschende Richtung: Geisteswissenschaftliche Pädagogik
Hermeneutisch-pragmatische Grundlage ...................................258
Methodologie: Das Theorie-Praxis-Verhältnis.............................262
Die dritte Phase der Pädagogischen Bewegung.............................270
NS-Pädagogik als Un-Pädagogik und Erbe
der Pädagogischen Bewegung..............................................272
Alternative Möglichkeiten...............................................281
Pädagogik als Norm- und Prinzipien wissenschaft: Neukantianismus........283
Pädagogik als Erfahrungswissenschaft:
Tatsachenforschung und Positivismus................................... 289
Pädagogik und Arbeiterbewegung: Sozialistische Erziehung................295
STATT EINES SCHLUSSES:
Unvollendete Geschichte der Pädagogik ....................................305
Quellennachweise .........................................................309
Literaturhinweise.........................................................313
Personenregister .........................................................315
9
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