Elternarbeit und Französischunterricht: eine quantitative Untersuchung zu Elternarbeit und Fremdsprachenunterricht an Gymnasien
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Stuttgart
ibidem-Verlag
[2017]
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| Schriftenreihe: | Romanische Sprachen und ihre Didaktik
Band 63 |
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INHALTSVERZEICHNIS
1. ELTERN - EINE VERNACHLAESSIGTE GROESSE IM FRANZOESISCHUNTERRICHT?
.
13
1.1 EINORDNUNG DER STUDIE IN DEN BEREICH DER FACHDIDAKTIK
.
13
1.2 INHALTLICHER AUFBAU DES FORSCHUNGSBERICHTS
.
.
14
1.3 THEORETISCHER RAHMEN UND HERLEITUNG DER FORSCHUNGSFRAGE
.
17
2. UEBERBLICK UEBER DEN
FORSCHUNGSSTAND.27
2.1 VERHAELTNIS ZWISCHEN SCHULE UND
ELTERNHAUS.27
2.1.1 GRUNDLEGENDES
.
27
2.1.2 ELTERNARBEIT
.
28
2.1.2.1 ELTEMARBEIT IM ERZIEHERISCHEN
KONTEXT.28
2.1.2.2 ELTEMARBEIT IM SCHULISCHEN
KONTEXT.33
2.1.2.2.1
UEBERBLICK.33
2.1.2.2.2 ELTEMARBEIT ALS RECHTLICH GESICHERTE PARTIZIPATION
.
35
2.1.2.2.3 ELTEMARBEIT ALS BETEILIGUNG AM SCHULLEBEN
.
40
2.1.2.2.4 ELTEMARBEIT ALS BETEILIGUNG DURCH FORMALISIERTE KONTAKTE
.
41
2.1.2.3 ELTEMARBEIT IM AUSSERSCHULISCHEN
KONTEXT.44
2.1.2.3.1
UEBERBLICK.44
2.1.2.3.2 ELTEMARBEIT ALS SCHAFFUNG VON LEMVORAUSSETZUNGEN
.
46
2.1.2.3.3 ELTEMARBEIT ALS BETEILIGUNG AN HAUSAUFGABEN
.
47
2.1.2.3.4 ELTEMARBEIT ALS FINANZIERUNG VON NACHHILFE
.
51
2.1.2.4
ZUSAMMENFASSUNG.55
2.1.3 KONTAKT SCHULE - ELTERNHAUS
.
56
2.1.3.1
UEBERBLICK.56
2.1.3.2 GRUENDE ZUR KONTAKTAUFHAHME
.
57
2.1.3.3
KONTAKTHINDEMISSE.59
2.1.3.3.1 KONTAKTHINDEMISSE AUF SEITEN DER LEHRER
.
60
2.1.3.3.2 KONTAKTHINDEMISSE AUF SEITEN DER ELTERN
.
63
2.1.3.4 ZUSAMMENFASSUNG
.
68
2.1.4 FORDERUNGEN FUER EINE ELTERNARBEIT ALS PARTNERSCHAFT
.
69
2.1.4.1
GRUNDLEGENDES.69
2.1.4.2 VERAENDERTE
KOMMUNIKATION.70
2.1.4.3 INFORMATIONSFLUSSZ-AUSTAUSCH
.
72
2.1.4.4 OEFFNUNG DER
SCHULE.75
2.1.4.5 SCHUELER ALS ZENTRUM VON ELTEMARBEIT
.
77
2.1.4.6 VERAENDERTE LEHRERAUSBILDUNG
.
78
2.1.4.7
PLANUNG.
81
2.1.4.8 ZUSAMMENFASSUNG
.
83
2.2 FRANZOESISCH ALS (SCHUL-)FREM DSPRACHE
.
84
2.2.1 LERNZIELE DES FRANZOESISCHUNTERRICHTS UND GER
.
85
2.2.2 KOMPLEXITAET DES FREMDSPRACHEN-/FRANZOESISCHUNTERRICHTS
.
91
2.2.3 STELLENWERT DES FRANZOESISCHEN UND SITUATION DES SCHULISCHEN
FRANZOESISCHUNTERRICHTS
.
95
2.2.4 ZUSAMMENFASSUNG
.
97
2.3 FORSCHUNGSLUECKE - D
ESIDERAT.
99
3.
FORSCHUNGSFRAGE.103
3.1
FRAGESTELLUNGEN.103
3.2 H
YPOTHESEN.106
4.
METHODE.113
4.1
GRUNDLEGENDES.113
4.2 BEFRAGUNGSDURCHFUHRUNG UND ERHEBUNGSM ETHODE
.
116
4.2.1 ONLINEBEFRAGUNG
.
116
4.2.2 POPULATION
,
AUFBAU DES ERHEBUNGSINSTRUMENTS UND RUECKLAUF. 121
4.3
PRETEST.
126
4.3.1 DESIGN DES PRETESTS
.
127
4.3.2 RUECKLAUF UND MODIFIKATION DES ERHEBUNGSINSTRUMENTS
.
129
4.4 BESCHREIBUNG DER
STICHPROBE.
137
4.5 OPERATIONALISIERUNG DER EINZELNEN
FRAGEBOGENITEMS.140
4.5.1 FAMILIAERER HINTERGRUND (ERSTER FRAGEBOGENTEIL)
.
141
4.5.2 DIE FRANZOESISCHE SPRACHE UND DER FRANZOESISCHUNTERRICHT
(ZWEITER FRAGEBOGENTEIL)
.
143
4.5.2.1 GRUENDE FUER DIE WAHL DES
FRANZOESISCHEN.144
4.5.2.2 CHARAKTERISIERUNG DES FRANZOESISCHUNTERRICHTS
.
150
4.5.2.3 HINWEISE ZUM LERNEN AUS DEM SCHULISCHEN KONTEXT
.
159
4.5.2.4 KONTAKT ZUR
FRANZOESISCHLEHRKRAFT.160
4.5.3 HAEUSLICHE LERNSITUATION (DRITTER FRAGEBOGENTEIL)
.
166
4.5.3.1
LEMPARTNER.
166
4.5.3.2 HAEUFIGKEIT UND ZEITPUNKT DES
LERNENS.168
4.5.3.3 ARTEN DER
UNTERSTUETZUNG.
169
4.5.4 FEHLENDE HAEUSLICHE UNTERSTUETZUNG (VIERTER FRAGEBOGENTEIL). 173
4.5.4.1 GRUENDE FUER DIE ENTHALTUNG AUS FRANZOESISCHLEMPROZESSEN
.
173
4.5.4.2 WUENSCHE DER ELTERN FUER EINE STAERKERE BETEILIGUNG AN
LERNPROZESSEN. 176
4.6 UEBERBLICK UEBER VERWENDETE STATISTISCHE V ERFAHREN
.
179
4.6.1 GRUNDLEGENDES
.
.179
4.6.2 UNIVARIATE VERFAHREN: HAEUFIGKEITSVERTEILUNGEN
.
182
4.
6
.3 BIVARIATE VERFAHREN
.
183
4.6.4 MULTIVARIATE VERFAHREN
.
188
5.
ERGEBNISSE.193
5.1
GRUNDLEGENDES.193
5.2 HAUPTKOMPONENTENANALYSEN
.
193
5.2.1 CHARAKTERISIERUNG DES FRANZOESISCHUNTERRICHTS
.
193
5.2.2 KONTAKT ZUR FRANZOESISCHLEHRKRAFT
.
197
5.2.3 GRUENDE FUER DIE ENTHALTUNG AUS FRANZOS ISCHLERNPROZESSEN
.
202
5.3 H AEUFIGKEITSVERTEILUNGEN
.
206
5.3.1 PROFIL DER FRANZOESISCHELTERN
.
206
5.3.2 PROFIL DES FRANZOESISCHUNTERRICHTS
.
211
5.3.2.1 GRUENDE FUER DIE WAHL DES FRANZOESISCHEN
.
211
5.3.2.2 CHARAKTERISIERUNG DES FRANZOESISCHUNTERRICHTS
.
218
5.3.2.3 HINWEISE ZUM LERNEN AUS DEM SCHULISCHEN KONTEXT
.
227
5.3.2.4 KONTAKT ZUR FRANZOESISCHLEHRKRAFT
.
228
5.3.3 GESTALTUNG DES HAEUSLICHEN LERNENS
.
237
5.3.3.1
LEMPARTNER.237
5.3.3.2 ZEITPUNKT UND
HAEUFIGKEIT.238
5.3.3.3 ART DER
UNTERSTUETZUNG.240
5.3.4 FEHLENDE HAEUSLICHE LERNBETEILIGUNG
.
244
5.3.4.1 GRUENDE FUER DIE ENTHALTUNG AUS FRANZOESISCHLEMPROZESSEN
.
244
5.3.4.2 WUENSCHE FUER EINE STAERKERE BETEILIGUNG AN DEN
FRANZOESISCHLEMPROZESSEN.253
5.4 ERGEBNISSE DER HYPOTHESENPRUEFUNG
.
255
5.4.1 HYPOTHESEN ZUR ERSTEN FORSCHUNGSFRAGE
.
255
5.4.1.1 HYPOTHESE
1.255
5.4.1.2 HYPOTHESE
2.262
5.4.2 HYPOTHESEN ZUR ZWEITEN FORSCHUNGSFRAGE
.
265
5.4.2.1 HYPOTHESE
3.265
5.4.2.2 HYPOTHESE
4.274
5.4.2.3 HYPOTHESE
5.275
5A2.4 HYPOTHESE
6.277
5.4.2.5 HYPOTHESE
7.277
5.4.2.6 HYPOTHESE
8.285
5.4.2.7 HYPOTHESE
9.286
5.4.3 HYPOTHESEN ZUR DRITTEN FORSCHUNGSFRAGE
.
287
5.4.3.1 HYPOTHESE
10.287
5.4.3.2 HYPOTHESE
11.289
5.4.3.3 HYPOTHESE
12.291
6. INTERPRETATION DER BEFUNDE
.
295
6.1 GRUNDLEGENDES
.
295
6.2 INDIZES AUS DEN PC A S
.
295
6.2.1 CHARAKTERISIERUNG DES FRANZOESISCHUNTERRICHTS
.
295
6.2.2 KONTAKT ZUR FRANZOESISCHLEHRKRAFT
.
297
6.2.3 GRUENDE FUER DIE NICHTBETEILIGUNG AM FRANZOESISCHLEMEN
.
299
6.3 KOMPONENTEN DER ELTEM ARBEIT ZUM FRANZOESISCHUNTERRICHT
.
300
6.3.1 ELTERN
.
300
6.3.2 FRANZOESISCHUNTERRICHT
.
301
6.3.2.1 GRUENDE FUER DIE WAHL DES FRANZOESISCHEN
.
301
6.3.2.2 CHARAKTERISIERUNG DES FRANZOESISCHUNTERRICHTS
.
305
6.3.2.3 HINWEISE ZUM LERNEN AUS DEM SCHULISCHEN KONTEXT
.
312
6.3.2.4 KONTAKT ZUR FRANZOESISCHLEHRKRAFT
.
313
6.3.3 GESTALTUNG DES HAEUSLICHEN LERNENS
.
326
6.3.3.1
LEMPARTNER.
326
6.3.3.2 ZEITPUNKT UND
HAEUFIGKEIT.328
6.3.3.3 ART DER
UNTERSTUETZUNG.330
6.3.4 FEHLENDE HAEUSLICHE LERNBETEILIGUNG
.
337
6.3.4.1 GRUENDE FUER DIE ENTHALTUNG AUS FRANZOESISCHLEMPROZESSEN
.
337
6.3.4.2 WUENSCHE FUER EINE STAERKERE BETEILIGUNG AN DEN
FRANZOESISCHLEMPROZESSEN.339
6.4 BEANTWORTUNG DER FORSCHUNGSFRAGEN
.
343
6.4.1 FORSCHUNGSFRAGE 1
.
343
6.4.2 FORSCHUNGSFRAGE 2
.
347
6.4.3 FORSCHUNGSFRAGE 3
.
350
7. SCHLUSSFOLGERUNGEN
.
353
7.1 ZUSAM M
ENFASSUNG.353
7.2 ANKNUEPFUNGSPUNKTE FUER WEITERE FORSCHUNGEN
.
361
7.3 REFLEXION DER FORSCHUNGSM
ETHODE.366
7.
3.1 ERHEBUNGSINSTRUMENT
.
366
7.3.2 STATISTISCHE VERFAHREN
.
370
7.4 VORSCHLAEGE FUER DIE P RA X IS
.
371
8.
BIBLIOGRAPHIE.379
9.
ANHANG.395
9.1 ANSCHREIBEN BZW. EROEFFNUNGSSCHREIBEN AU F DER HOM EPAGE
.
395
9.2
FRAGEBOGEN.396
9.3
CODEPLAN.
405
9.4 ANSCHREIBEN AN DIE
PRETEST-TEILNEHMER.422
9.5 EVALUATIONSBLATT (TEIL DES P RETESTS)
.
423
9.6 LADUNGEN DER ITEMS AU F DIE FAKTOREN ZUR CHARAKTERISIERUNG DES
FRANZOESISCHUNTERRICHTS
.
424
9.
6
.1 LADUNGEN ALLER ITEMS AUF DIE ZWEI FAKTOREN
(INKLUSIVE DES ITEMS 10)
.
424
9.6.2 SCREE-TEST FUER
*
CHARAKTERISIERUNG DES
FRANZOESISCHUNTERRICHTS * OHNE DAS ITEM 10
.
425
9.7 LADUNGEN DER ITEMS DES KONTAKTS ZUR FRANZOESISCHLEHRKRAFT AUF
DIE URSPRUENGLICHEN VIER DIM
ENSIONEN.426
9.8 LADUNGEN DER ITEMS DER GRUENDE FUER DIE NICHTBETEILIGUNG AM
LERNEN AU F DIE DREI D IM ENSIONEN
.
428
9.9 HYPOTHESE 1: TABELLEN - HAEUFIGKEITEN (ABSOLUT: N; PROZENTUAL: %)
FUER DIE GRUENDE DER WAHL DES FRANZOESISCHEN IN ABHAENGIGKEIT VON
DEN FRANZOESISCHKENNTNISSEN DER ELTERN
.
429
9.10 HYPOTHESE 2: HISTOGRAMME, P-P-PLOTS DER STANDARDISIERTEN
RESIDUEN, STREUDIAGRAMM DER STANDARDISIERTEN VORHERGESAGTEN WERTE
GEGEN DIE STANDARDISIERTEN RESIDUEN, PARTIELLE REGRESSIONSDIAGRAMME
.433
9.11 HYPOTHESE 7: HISTOGRAMME, P-P-PLOTS DER STANDARDISIERTEN
RESIDUEN, STREUDIAGRAMM DER STANDARDISIERTEN VORHERGESAGTEN WERTE
GEGEN DIE STANDARDISIERTEN RESIDUEN, PARTIELLE REGRESSIONSDIAGRAMME
.440
9.12 HYPOTHESE 10: HISTOGRAMME, P-P-PLOTS DER STANDARDISIERTEN
RESIDUEN, STREUDIAGRAMM DER STANDARDISIERTEN VORHERGESAGTEN WERTE
GEGEN DIE STANDARDISIERTEN RESIDUEN, PARTIELLE REGRESSIONSDIAGRAMME
.446
9.13 HYPOTHESE 11: HISTOGRAMME, P-P-PLOTS DER STANDARDISIERTEN
RESIDUEN, STREUDIAGRAMM DER STANDARDISIERTEN VORHERGESAGTEN WERTE
GEGEN DIE STANDARDISIERTEN RESIDUEN, PARTIELLE REGRESSIONSDIAGRAMME
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Beschreibung