Religiöse Sonderwege: weltanschauliche Orientierungskompetenz für Religionslehrkräfte
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Göttingen
Vandenhoeck & Ruprecht
[2018]
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Inhalt
1. Einleitung. 7
LÍ Relevanz der Thematik . 7
1.2 Aufbau des Bandes. 13
2. Systematischer und theologischer Überblick über
religiöse Sonderwege. 16
2.1 Religiöse Gruppe? Neue religiöse Bewegung?
Sekte? Religiöser Sonderweg?. 16
2.2 Religiöse Sonderwege und die apologetische Aufgabe
evangelischen Christseins. 22
2.3 Theologische Impulse. 24
2.3.1 Bibeltheologische Impulse zur Bestimmung
von Begriff und Gegenstand von Apologetik . 24
2.3.2 Religionstheologische Perspektiven. 28
2.4 Apologetik in religionspädagogischer Perspektive . 32
3. Differenz, Dialog oder Distanz? ֊ Religionspädagogische
Einsichten zum Umgang mit religiösen Sonderwegen . 35
3.1 Staatskirchenrechtliche Kriterien. 36
3.2 Anthropologische Kriterien . 37
3.2.1 Pädagogische und soziale Kriterien . 39
3.2.2 Psychologische Kriterien . 40
3.3 Theologische Kriterien. 42
3.4 Religionspädagogische Kriterien und
Schlussfolgerungen. 43
4. Weltanschauliche und religiöse Sonderwege . 46
4.1 Religiöse Sonderwege der Zeugen Jehovas. 46
4.2 Religiöse Sonderwege der Scientology-»Kirche«. 56
4.3 Religiöse Sonderwege der Mormonen. 63
6 inhaft
4*4 Esoterische und okkulte Sonderwege . 71
4.5 Neuapostolische Sonderwege. 82
4.6 Religiöse Sonderwege von Neuoffenbarungsgruppen 90
4.7 Evangelikale Sonder wege . 99
4.8 Religiöse Sonderwege der Kreationisten. 109
4.9 Religiöse Sonderwege messianischer Juden. 118
4.10 Religiöse Sonderwege deutschsprachiger
Gruppierungen mit Sharia-Bezug. 128
4*11 Religiöse Sonderwege des Salafismus . 137
5. Die Protagoras-Schule. 146
5.1 Didaktisch-methodische Vorbemerkungen. 146
5.2 Spielregeln und Spielablauf. 147
5.3 Die Anforderungssituation (zur Kopie oder als Vortrag) 148
5.4 Die Aufgabenverteilung. 149
5*5 Beteiligte Gruppierungen . 152
5.6 Materialien. 158
5.7 Chancen und Grenzen. 160
6. Fazit: Perspektiven auf weitere religiöse Sonderwege . 161
7. Glossar. 167
Literatur . 170
Die argumentierende Teilnahme am Dialog mit anderen
Religionen und Weltanschauungen und die kompetente
Unterscheidung von lebensförderlichen und iebens-
feindlichen Formen von Religionen sind ein zentrales
Anliegen kompetenzorientierten Religionsunterrichts.
Dieses Werk liefert in kompakter Form 1. Informatio-
nen zu in der Gegenwart bedeutsamen weltanschau-
lichen und religiösen Gemeinschaften wie evangeli-
kalen, neuapostolischen oder esoterischen Gruppen,
aber auch zu fundamentalistischen Gruppierungen. Es
bietet 2. Hilfestellung dabei, die Wahrheitsansprüche
dieser religiösen und weltanschaulichen »Sonderwege«
religionsdidaktisch reflektiert für den Unterricht aufzu-
bereiten. Darüber hinaus werden 3. Lehrkräfte bei der
Ausbildung einer praktisch-theologischen Beratungs-
kompetenz unterstützt, um angemessen und verant-
wortlich mit Schülerinnen und Schülern umgehen zu
können, die einer jeweiligen Gruppierung angehören. |
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