Holdings: Das Phantom Dyskalkulie

Das Phantom Dyskalkulie: warum Mathematikdidaktik in der Grundschule neu gedacht werden muss

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Bibliographic Details
Main Author:	Buchner, Christina (Author)
Format:	Book
Language:	German
Published:	Weinheim Beltz 2018
Edition:	1. Auflage
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adam_text	INHALT VORWORT 9 EINFUEHRUNG 10 BEIPACKZETTEL - BITTE VOR DER EINNAHME GRUENDLICH LESEN .....................................17 ECHTE UND FALSCHE DYSKALKULIKER - SPIELT DAS EINE ROLLE? ................................... 17 DEM SCHEITELLAPPEN BEINE MACHEN....................................................................18 DIE STRUKTUR IST ENTSCHEIDEND: RECHNEN IST DAS FACH DER ORDNUNG...................20 AUS BONBONSCHACHTELN WERDEN BAUSTEINE FUER EIN SOLIDES FUNDAMENT UND EIN MATHEMATISCHES NAVI ........... . ........ . ................... . ............ . .............................. . .......25 GRUNDVORSTELLUNG NUMMER EINS, DER ERSTE BAUSTEIN: ZAHLEN VON 1 BIS 20 BIS IMMER WEITER............................................................................................... 26 GRUNDVORSTELLUNG NUMMER ZWEI, DER ZWEITE BAUSTEIN: ZAHLEN HABEN VIELE GEWAENDER...................................................................................................28 UNSER ZIEL: ZAHLENFITNESS AUS DEM HANDGELENK................................................. 31 GRUNDVORSTELLUNG NUMMER DREI, DER DRITTE BAUSTEIN: MIT ZAHLEN KOENNEN WIR AGIEREN............................................................................................................... 33 ES GEHT WEITER: PLUS, MINUS UND KONSORTEN........................................................36 GRUNDVORSTELLUNG NUMMER VIER, DER VIERTE BAUSTEIN: WAS BEDEUTET ES, MIT PLUS ZU RECHNEN? 39 GRUNDVORSTELLUNG NUMMER FUENF, DER FUENFTE BAUSTEIN: WAS BEDEUTET ES, MIT MINUS ZU RECHNEN?, GLEICH GEFOLGT VON BAUSTEIN NUMMER SECHS UND SIEBEN................................................................................................. GROESSER, KLEINER UND UE B ERH AU P T ..... . ............................................. . ......................... 48 ACHTUNG! GRUNDVORSTELLUNG NUMMER ACHT BEWEGT SICH AUF HOECHSTEM ABSTRAKTIONSNIVEAU: DIE GLEICHUNG ................................................................... 49 AUF DEM WEG ZUR MILLION: NUMMER NEUN, DIE GRUNDVORSTELLUNG DES DEKADISCHEN SYSTEMS...........................................................................................50 DIE ZEHNTE UND LETZTE UNSERER TRAGENDEN GRUNDVORSTELLUNGEN FUER DEN ANFANGSUNTERRICHT: DIE BEDEUTUNG DER NULL...............................................59 WIR HABEN FESTEN BODEN UNTER DEN F UESSEN ................................ . ....... . ........... . 60 FALLSTRICKE UND TUECKEN, DIE BISHER BEREITS VERM IEDEN WERDEN KONNTEN ........... 62 VON SAULUS, ONKEL FRANZ, KARNICKELKOEPFEN UND DENKENDEM RECHNEN ....... .....63 EXKURS....................................................................................... 63 DIE BEDEUTUNG DER EIGENEN UE BERZEUGUNG .................................................. 66 DAS KANN UNS ZU DENKEN GEBEN.......................................................................... 67 RESUEMEE.............................................................................................................. 68 M ATHEM ATISCHE WEGMARKEN, VIEL W ICHTIGER ALS DAS BLOSSE ERZIELEN VON ERGEBNISSEN .......... . ................ . .................................... . ..... . ....... . ........... . ............... . 70 MIT DEM AUFBAU VON VORSTELLUNGEN GEHT DAS MATHEMATISCHE TUN EINHER ........ 70 ZAEHLEN - DIE ERSTE UND WICHTIGSTE WEGMARKE.....................................................70 ZWEITE WEGMARKE: ZAHLEN BIS ZEHN ZERLEGEN......................................................71 DRITTE WEGMARKE: DAS GEZIELTE AUFFUELLEN AUF EINE WUNSCHZAHL....................72 VIERTE WEGMARKE: EIN- UND UMPACKEN MIT SINN UND VERSTAND........................73 FUENFTE WEGMARKE: DYNAMISCHE VORSTELLUNGEN ENTWICKELN................................74 SECHSTE WEGMARKE: EXAKTES HANDELN IN LOGISCHER ABFOLGE................................76 DEN KINDERN AUF DIE MATHEMATISCHEN SCHLICHE KOM MEN .......................... . .......79 BEQUEMLICHKEIT - SCHWERGEMACHT...................................................................... 80 SPANNENDE UND ORIGINELLE AUFGABEN KOENNEN DAS MATHEMATIKDILEMMA NICHT LOE SE N ....... . ................................................................................... 8Z DIE EMOTIONALE DIMENSION, FUER GRUNDSCHULKINDER UNVERZICHTBAR ................... 85 RAEUBER, LIESEL, SCHNAPPI UND CO ........................................................................ 85 WENN DIE LIEBE DURCH DEN MAGEN GEHT ............................................................. 94 IM WALD UND AUF DER HEIDE............................................................................... 95 DIE QUINTESSENZ DES GANZEN..............................................................................96 THE BAZAR IS OPEN - ES MUSS GEHANDELT WERDEN...................................................97 HANDELN - EINE VERITABLE GEHEIMWAFFE.........................................................100 BEWEGUNG - DIE KLEINE SCHWESTER DES MATHEMATISCHEN HANDELNS .................. 102 WIE GEHT ES WEITER? ........................................................................................... 103 DAS UNSCHLAGBARE TRIO: DENKEN - FUEHLEN - HANDELN . ......................... . ............ 105 ANGST MACHT DUMM - UEBER DEN KONSTRUKTIVEN UMGANG MIT FEHLERN ............. 107 WER WEISS DENN SCHON, WAS RICHTIG IST? ........................................................... 107 KEINE ANGST VOR FALSCHEM DENKEN ................................................................... 108 JEDE ANTWORT WIRD GEWUERDIGT........................................................................... 110 ERMUTIGUNG - DIE ENERGIESPRITZE FUER JEDEN......................................................111 HILFE ODER HACKEBEIL? LEISTUNGEN WERDEN BEWERTET .................. . .....................113 AUF GEHTS IN DIE ZWEITE, DRITTE UND VIERTE KLASSE: DER VORSTELLUNGSHORIZONT WIRD ERW EITERT .................. . .......... . ................. . ......... . .......... . ....... . ..................... . 117 DIE AUSBAUFAEHIGKEIT DES DEKADISCHEN SYSTEMS................................................117 WAS BEDEUTET EIGENTLICH DAS MAL-RECHNEN? ..................................................... 118 JETZT WIRDS ECHT SCHWIERIG: DIE ZWEI VARIANTEN DES DIVIDIERENS ..................... 120 UND SO GEHT ES WEITER: ALGORITHMEN MIT HIRN.................................................120 DIE FAMA VOM PLATZENDEN KNOTEN............................. . ............... . ....... . ................ 122 DER DYSKALKULIE VON DER SCHIPPE GESPRUNGEN: EINE FALLGESCHICHTE ...... . ........ 124 DIE LEHRKRAFT ALS OPINION LEADER ................... . .................. . .......... . ................ 128 ENTSCHEIDEND: DER LEHRER-SPASS AN MATHE ................................. ..................... 131 AUSBLICK AUF EINE STRAHLENDE ZUKUNFT .......................... . ..................................... 134 LITERATUR............................................ . ....... . ..............................................................136
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