Verstehen ohne Verständigung: Lernen mit mobilen Endgeräten und das Verstummen der Interaktion
Dass wir in Interaktionen schneller die Geduld und die Konzentration verlieren, ist ein sehr allgemeiner Befund, der unterschiedliche Situationen betrifft, wie Diskussionsrunden, Teambesprechungen, den Familientisch und nicht zuletzt Unterrichtsinteraktionen. Klassenförmig organisiert, wird in ihnen...
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| 1. Verfasser: | |
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Weinheim ; Basel
Beltz Juventa
2018
|
| Ausgabe: | 1. Auflage |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltstext Inhaltsverzeichnis |
| Zusammenfassung: | Dass wir in Interaktionen schneller die Geduld und die Konzentration verlieren, ist ein sehr allgemeiner Befund, der unterschiedliche Situationen betrifft, wie Diskussionsrunden, Teambesprechungen, den Familientisch und nicht zuletzt Unterrichtsinteraktionen. Klassenförmig organisiert, wird in ihnen mit dem Stoff immer auch vermittelt, wie und was die anderen lernen. Wird die Vermittlung über das Tablet angeboten, gewinnt sie vielleicht an individuellem Zuschnitt, aber um den Preis geringer Transparenz für andere. Öffentliche Schulen beziehen ihre Legitimation nicht nur aus der Qualifikation einzelner Menschen, sondern aus der Verbesserung ihrer sozialen Anschlussfähigkeit. Ohne eine Vorstellung darüber, was andere wissen und wie sie reagieren, kommt keine Kommunikation in Gang. Dafür brauchen wir jenseits von persönlicher Bekanntschaft pauschale und doch realistische Annahmen – und um sie bilden zu können, entweder schon Kommunikationserfahrungen, oder darauf vorbereitend, gemeinsame Lernerfahrungen. Quelle: Klappentext. |
| Beschreibung: | Literaturverzeichnis Seite 163-165 |
| Beschreibung: | 165 Seiten |
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EINLEITUNG 7
I. KOMMUNIZIEREN UND LERNEN 12
1. WIE KOMMUNIKATION ENTSTEHT 13
VORAUSSETZUNGEN DER KOMMUNIKATION 14
INFORMATION UND MITTEILUNG 21
2. WER KOMMUNIZIERT EIGENTLICH? 26
DAS BEWUSSTSEIN KANN SICH NICHT MITTEILEN 32
DIE KOMMUNIKATION KANN KEINE GEDANKEN LESEN 36
ERLEBEN ODER HANDELN 39
3. LERNEN UND KOMMUNIKATION 44
LERNEN IN KOMMUNIKATIONEN 44
VERSTEHEN, VERSTAENDNIS, BEGREIFEN 51
LERNEN MIT MOBILEN ENDGERAETEN 57
LERNEN MIT PROGRAMMEN 61
II. NAH- UND FERNKOMMUNIKATION 68
1. INTERAKTION 70
ANFORDERUNGEN DER INTERAKTION 73
GRENZEN DER INTERAKTION 78
2. KOMMUNIZIEREN IN DIE FERNE 82
VERBREITUNGS- UND ERFOLGSMEDIEN 85
KONDITIONIERUNG UND CODIERUNG 89
ERLEBEN UND HANDELN IN DEN ERFOLGSMEDIEN 92
STANDARDISIERTE UND NICHTSTANDARDISIERTE KOMMUNIKATION 96
HANDY UND MOBILES INTERNET 98
VORBEREITUNG AUF KOMMUNIKATIONSTEILNAHME 107
III. FERNINSTRUKTION ODER UNTERRICHTSINTERAKTION? 111
1. DIE FUNKTION VON UNTERRICHT 114
SOZIALISATION, ERZIEHUNG, BILDUNG 117
DAS PARADOX DER ERZIEHUNG 123
VERMITTLUNG ALS CODE 126
2. INTERAKTION IM UNTERRICHT 132
ERFOLGSAUSSICHTEN IM UNTERRICHT 132
INTERAKTION ODER INTERAKTIVES PROGRAMM? 142
ERLEBEN UND HANDELN IM UNTERRICHT 150
UNTERRICHT ALS SCHULE DER INTERAKTION 156
ANHANG 163
LITERATUR 163
KUERZEL 165
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| spelling | Bautz, Timo 1956- Verfasser (DE-588)123063639 aut Verstehen ohne Verständigung Lernen mit mobilen Endgeräten und das Verstummen der Interaktion Timo Bautz 1. Auflage Weinheim ; Basel Beltz Juventa 2018 165 Seiten txt rdacontent n rdamedia nc rdacarrier Literaturverzeichnis Seite 163-165 Dass wir in Interaktionen schneller die Geduld und die Konzentration verlieren, ist ein sehr allgemeiner Befund, der unterschiedliche Situationen betrifft, wie Diskussionsrunden, Teambesprechungen, den Familientisch und nicht zuletzt Unterrichtsinteraktionen. Klassenförmig organisiert, wird in ihnen mit dem Stoff immer auch vermittelt, wie und was die anderen lernen. Wird die Vermittlung über das Tablet angeboten, gewinnt sie vielleicht an individuellem Zuschnitt, aber um den Preis geringer Transparenz für andere. Öffentliche Schulen beziehen ihre Legitimation nicht nur aus der Qualifikation einzelner Menschen, sondern aus der Verbesserung ihrer sozialen Anschlussfähigkeit. Ohne eine Vorstellung darüber, was andere wissen und wie sie reagieren, kommt keine Kommunikation in Gang. Dafür brauchen wir jenseits von persönlicher Bekanntschaft pauschale und doch realistische Annahmen – und um sie bilden zu können, entweder schon Kommunikationserfahrungen, oder darauf vorbereitend, gemeinsame Lernerfahrungen. Quelle: Klappentext. Konzentrationsschwäche (DE-588)4125573-2 gnd rswk-swf Unterricht (DE-588)4062005-0 gnd rswk-swf Lernerfahrung (DE-588)4167399-2 gnd rswk-swf Lernen (DE-588)4035408-8 gnd rswk-swf Unterrichtsprozess (DE-588)4124363-8 gnd rswk-swf Neue Medien (DE-588)4196910-8 gnd rswk-swf Mobiles Endgerät (DE-588)7689895-7 gnd rswk-swf Interaktion (DE-588)4027266-7 gnd rswk-swf Medienpädagogik (DE-588)4074659-8 gnd rswk-swf Kommunikation (DE-588)4031883-7 gnd rswk-swf Kommunikation Neue Medien Interaktion Unterricht Digitalisierung Medienpädagogik (DE-588)4074659-8 s DE-604 Neue Medien (DE-588)4196910-8 s Kommunikation (DE-588)4031883-7 s Lernen (DE-588)4035408-8 s Interaktion (DE-588)4027266-7 s Unterrichtsprozess (DE-588)4124363-8 s Mobiles Endgerät (DE-588)7689895-7 s Lernerfahrung (DE-588)4167399-2 s Konzentrationsschwäche (DE-588)4125573-2 s Unterricht (DE-588)4062005-0 s Julius Beltz GmbH & Co. KG (DE-588)2025644-9 pbl Erscheint auch als Online-Ausgabe 978-3-7799-4844-5 X:MVB text/html http://deposit.dnb.de/cgi-bin/dokserv?id=e825cd93f6214227a10734fa6476941a&prov=M&dok_var=1&dok_ext=htm Inhaltstext DNB Datenaustausch application/pdf http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=030053935&sequence=000001&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA Inhaltsverzeichnis |
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