Entwicklung schulischer Inklusion auf Landesebene: eine Untersuchung am Beispiel eines Unterstützungssystems in Schleswig-Holstein
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Bad Heilbrunn
Verlag Julius Klinkhardt
2017
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| Schriftenreihe: | Klinkhardt forschung
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | Aus Einleitung und Rückumschlag: Präsentation der Ergebnisse der Wissenschaftlichen Begleitforschung der Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg vom Projekt "Inklusion in der Praxis (InPrax)" |
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1 EINLEITUNG
..............................................................................................................
9
2 DAS PROJEKT INPRAX - EIN UEBERBLICK
.......................................................................
15
2.1
PROJEKTZIEL.....................................................................................................
15
2.2 (VOR-)GESCHICHTE UND ZUSTANDEKOMMEN DES PROJEKTS
...................................
15
2.3 DIE WICHTIGSTEN BETEILIGTEN AKTEUR*INNEN
.....................................................
17
2.4
PROJEKTVERLAUF................................................................................................
19
2.4.1 PLANUNGSPHASE
...................................................................................
20
2.4.2 QUALIFIZIERUNGSPHASE
.........................................................................
20
2.4.3 DAS ERSTE
SCHULJAHR............................................................................
22
2.4.4. VERLAENGERUNG UND WEITERENTWICKLUNG
...............................................
23
2.4.5 DAS ZWEITE
SCHULJAHR.........................................................................
24
2.4.6 DER UEBERGANG IN REGELSTRUKTUREN
......................................................
24
3
FORSCHUNGSDESIGN..................................................................................................
27
3.1 ZENTRALE
FRAGESTELLUNGEN...............................................................................
27
3.2 INSTRUMENTE DER ERHEBUNG UND METHODISCHES VORGEHEN
...............................
28
3.2.1 ANFANGSERHEBUNG: FRAGEBOEGEN FUER DIE MODERATORINNEN
...................
29
3.2.2 ERSTER/ZWEITER ERHEBUNGSRAUM UND ZWISCHENERHEBUNG:
LEITFADENINTERVIEWS
...........................................................................
30
3.2.3 FORTLAUFEND:
ERHEBUNGSBOEGEN............................................................
39
3.2.4 FORTLAUFEND: DOKUMENTATIONSSYSTEM
.................................................
40
3.2.5 ZWISCHENERHEBUNG: DOKUMENTATION DER REGIONALEN
NETZWERKTREFFEN.................................................................................
41
3.2.6 ZWISCHEN- UND ZWEITE ERHEBUNG: GRUPPENDISKUSSION MIT
MITGLIEDERN DER PROJEKTSTEUERUNG
......................................................
42
3.3 FAZIT
.............................................................................................................
44
4 ERGEBNISSE ZUR STARTSITUATION DER BETEILIGTEN SCHULEN
...........................................
45
4.1 UEBERSICHT UEBER DIE SCHULEN UND IHRE GRUNDSITUATION
...................................
46
4.1.1 HAEUFIGKEIT, REGIONALE VERTEILUNG, SOZIALES MILIEU UND
ORGANISATIONSFORMEN
.........................................................................
46
4.1.2 SCHUELERINNEN IN DEN SCHULEN ....... 48
4.1.3 PERSONELLE AUSSTATTUNG
......................................................................
52
4.1.4 RAEUMLICHE UND MATERIELLE AUSSTATTUNG
..............................................
56
4.2 INKLUSIONSORIENTIERUNG
...................................................................................
57
4.2.1 VERSTAENDNIS VON INKLUSION UND HETEROGENITAET
....................................
57
4.2.2 GESCHICHTE VON INTEGRATION UND INKLUSION IN DER SCHULE
...................
59
4.2.3 UMSETZUNG VON INTEGRATION UND INKLUSION IN DER SCHULE
...................
60
4.3 SCHULPROGRAMM UND EVALUATION
....................................................................
61
4.3.1 INKLUSION IM SCHULPROGRAMM
............................................................
61
4.3.2 INKLUSION ALS FORTBILDUNGSINHALT
........................................................
62
4.3.3 INTERNE UND EXTERNE EVALUATION
..........................................................
62
4.4 INKLUSION IM UNTERRICHT
.................................................................................
63
4.4.1 BERUECKSICHTIGUNG VON HETEROGENITAET IM UNTERRICHT
...........................
64
4.4.2 FOERDERUNG SELBSTSTAENDIGEN LERNENS
...................................................
64
4.4.3 FOERDERUNG KOOPERATIVEN LERNENS
.......................................................
64
4.5 INKLUSIVE
TEAMKULTUR.....................................................................................
65
4.5.1 KOOPERATION VON SCHUL- UND SONDERPAEDAGOGINNEN
.........................
66
4.5.2 FOERDERPLANERSTELLUNG
..........................................................................
67
4.6 PARTIZIPATION VON SCHUELERINNEN UND ELTERN
.................................................
67
4.6.1 PARTIZIPATION VON SCHUELERINNEN
.........................................................
67
4.6.2 PARTIZIPATION VON E LTERN
.....................................................................
68
4.7 VERNETZUNG DER
SCHULEN.................................................................................
69
4.7.1 VERNETZUNG MIT SCHULEN, WEITEREN BILDUNGSINSTITUTIONEN
UND FACHDIENSTEN
...............................................................................
69
4.7.2 VERNETZUNG MIT WEITEREN PARTNERINNEN IM SOZIALRAUM
....................
70
4.8
LEISTUNGSPARAMETER........................................................................................
71
4.8.1 ERGEBNISSE VON VERGLEICHSARBEITEN
....................................................
71
4.8.2 KLASSENWIEDERHOLUNGEN
.....................................................................
72
4.8.3 ABSCHLUESSE DER SCHUELERINNEN
...........................................................
73
4.8.4 PREISE FUER HERAUSRAGENDE LEISTUNGEN
.................................................
73
4.8.5 DIAGNOSTISCHE VERFAHREN
...................................................................
74
4.9 ZUSAMMENFASSENDE SELBSTBESCHREIBUNG - STAERKEN, HANDLUNGSBEDARFE,
VORHABEN........................................................................................................
74
4.9.1 STAERKEN DER SCHULEN
...........................................................................
74
4.9.2 HANDLUNGSBEDARFE DER SCHULEN
..........................................................
75
4.9.3 NAECHSTE VORHABEN DER SCHULEN
..........................................................
76
4.10 ZUSAMMENFASSUNG
.........................................................................................
77
5 ERGEBNISSE ZUR TAETIGKEIT DER MODERATORINNEN
.....................................................
81
5.1 UEBERSICHT UEBER DIE TAETIGKEIT DER M ODERATORINNEN
......................................
82
5.2
SONDIERUNGSKONTAKTE......................................................................................
87
5.3 PUNKTUELLE KONTAKTE
......................................................................................
88
5.3.1 PUNKTUELLE KONTAKTE MIT EINEM TREFFEN
.............................................
88
5.3.2 PUNKTUELLE KONTAKTE MIT MEHREREN TREFFEN
.......................................
89
5.4 PROZESSHAFTE KONTAKTE
...................................................................................
90
5.5 SONSTIGE KONTAKTE
.........................................................................................
95
5.6 ZUSAMMENFASSUNG
.........................................................................................
97
6 ERGEBNISSE AUS SICHT VON SCHULEN AUF DAS PROJEKT
................................................
99
6.1 ZUGANG ZU
INPRAX...........................................................................................
100
6.2 ERWARTUNGEN AN INPRAX
..................................................................................102
6.3 AUSWIRKUNGEN VON INPRAX AUF DIE
SCHULEN....................................................105
6.3.1 EINSCHAETZUNG DER AUSWIRKUNGEN VON
INPRAX......................................105
6.3.2 ENDE DER
ZUSAMMENARBEIT..................................................................109
6.3.3 PERSPEKTIVEN FUER WEITERE FORTSETZUNG
...............................................
112
6.4
ZWISCHENFAZIT.................................................................................................
114
7 ERGEBNISSE ZUR SICHT DER PROJEKTBETEILIGTEN
...........................................................
117
7.1 ERGEBNISSE DER UNTERSUCHUNG ZUR
AUSGANGSSITUATION....................................117
7.1.1 AUSGANGSBEDINGUNGEN AUS DER SICHT VON MODERATORINNEN UND
SCHULRAETINNEN....................................................................................117
7.1.2 SICHT DER BEFRAGTEN AUF
INKLUSION.......................................................124
7.1.3 EINSCHAETZUNG DES KONTEXTES - KREIS/STADT UND LAND
........................
126
7.1.4 SICHT DER BETEILIGTEN AUF DAS
PROJEKT...................................................130
7.1.5 SICHTWEISEN AUF ROLLEN BETEILIGTER IM
PROJEKT....................................143
7.1.6 SICHT AUF DIE STARTPHASE DES
PROJEKTS..................................................152
7.1.7 ZUSAMMENFASSUNG DER ERGEBNISSE ZUR AUSGANGSSITUATION
.................157
7.2 ERGEBNISSE DER UNTERSUCHUNG ZUR ZWISCHENERHEBUNG
...................................158
7.2.1 PERSPEKTIVE EINES ERSTEN TEILS DER
PROJEKTSTEUERUNG...........................158
7.2.2 PERSPEKTIVE EINES ZWEITEN TEILS DER
PROJEKTSTEUERUNG........................162
7.2.3 ZWISCHENFAZIT
.....................................................................................166
7.3 ERGEBNISSE DER UNTERSUCHUNG ZUR ZWEITEN
ERHEBUNG.....................................167
7.3.1 SICHT AUF DAS PROJEKT AM ENDE DER
PROJEKTLAUFZEIT..............................167
7.3.2 SICHT AUF DIE TAETIGKEIT DER M ODERATORINNEN
.....................................
205
7.3.3 SICHTWEISEN AUF ROLLEN BETEILIGTER IM PROJEKT
...................................
219
7.3.4 ZUSAMMENFASSUNG DER ERGEBNISSE DER ZWEITEN ERHEBUNG
.................
224
7.4 ERGEBNISSE AUS DER SICHT BETEILIGTER IM LAENGSSCHNITT
...................................
228
8 INPRAX AUS SICHT VON EDUCATIONAL GOVEMANCE
....................................................
233
8.1 ZUR FORSCHUNGSPERSPEKTIVE VON EDUCATIONAL GOVEMANCE
............................
233
8.2 ANALYSE DER AKTEUR1INNEN UND AKTEURSKONSTELLATIONEN IM
MEHREBENENSYSTEM
.......................................................................................
239
8.2.1 SITUATION ZUR ERSTEN ERHEBUNG
............................................................
240
8.2.2 SITUATION ZUR ZWISCHENERHEBUNG
.......................................................
253
8.2.3 SITUATION ZUR ZWEITEN ERHEBUNG
.........................................................
256
8.3 FAZIT
..............................................................................................................
278
9 FAZIT UND AUSBLICK..........................................
................................................... 287
9.1 KURZCHARAKTERISIERUNG DES PROJEKTS UND DER EVALUATION
..............................
287
9.2 DIE ERGEBNISSE VON INPRAX IM UEBERBLICK
.....................................................
288
9.3 BEANTWORTUNG DER ZENTRALEN FRAGESTELLUNGEN
...............................................
292
9.4 BEGRENZUNGEN UND LUECKEN IN DEN ERGEBNISSEN
...........................................
294
9.5 INPRAX - EIN
ERFOLG?......................................................................................
295
9.6
AUSBLICK..........................................................................................................297
9.7 WEITERE ENTWICKLUNG
.....................................................................................298
10 PROJEKTBEZOGENE VEROEFFENTLICHUNGEN DER WISSENSCHAFTLICHEN BEGLEITUNG
..........
301
11 LITERATUR
................................................................................................................303
12
ANHANG................................................................................................................
309
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