Das Medium Sprache in Senegal: Spracheinstellungen der Wolof mit dem Fokus auf den Bildungssektor
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Saarbrücken
AV Akademikerverlag
[2015]
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| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis Klappentext |
| Beschreibung: | Lizenzpflichtig. - Vom Verlag als Druckwerk on demand und/oder als E-Book angeboten. Zusammenfassung in deutsch und englisch |
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1
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung. 5
1.1 Forschungsziel. 6
1.2 Aufbau der Arbeit.7
1.2.1 Methoden.8
2 Senegal — historisch / politisch mit dem Fokus auf linguistische
Geschehnisse. 11
2.1 Präkolonialismus ֊ Entstehung von Sprachideologien und
Spracheinstellungen.11
2.2 Die Zeit des aktiven Kolonialismus in Senegal — Assimilationspolitik
Frankreichs.14
2.3 Die Unabhängigkeit Senegals - Frankreich als stets präsente
Institution.20
2.3.1 Die Frankophonie Senegals.21
2.3.2 Medien in der Frankophonie.26
2.3.3 Auswirkungen auf die Sprachverwendung - Kritik an der
Frankophonie hinsichtlich des „Sprachimperialismus“.28
2.3.4 Perspektiven der Sprachsituation Senegals in der Zukunft.29
3 Beschreibung der aktuellen Sprachsituation in Senegal.30
3.1 Bilingualismus / Multilingualismus.31
3.2 Nationalsprachen, nationale Aufteilung und demographische Struktur.32
3.2.1 Definition der eigenen Identität.35
3.3 Wolof.36
3.3.1 Bedeutung des Terminus Wolof.37
3.3.2 Wolofgebiet.40
3.3.3 Klassifikation / kurze Einführung in die Terminologie . 40
3.3.4 Varietäten des Wolof nach Köpp.47
3.3.5 Ansätze, Wolof offiziell einzuführen.48
3.3.6 Wolof als „Gefahr“ für andere senegalesische Sprachen.50
3.4 Français du Senegal.52
3.5 Entlehnung / Interferenzen im Wolof.54
3.6 Wolof Urbain.57
3.7 Sprachgebrauch in den unterschiedlichen Domänen.62
_2_
4 Bildungssystem.66
4.1 Isia mische Sch ulen / Koransch ulen.68
4.2 Quatre Communes und Bildungsversuche während der Kolonialzeit.70
4.3 Das Bildungssystem und seine Entwicklung nach der Kolonialzeit.77
4.3.1 Léoeold Sédar Senghors Ideen zu Bildung und Kultur.79
4.3.2 Senegalesische Serachen in Schulexeerimenten.82
4.3.2.1 Erste Exeerimentalkiassen.83
4.3.2.2 Etats Généraux de l’Éducation et de la Formation.86
4.3.2.3 Écoles Communautaires de Base.92
4.3.3 Privates Bildungswesen / Private Initiativen.94
4.4 Bildungssystem heute.95
4.5 Sprach Verwendung im Bildungssektor.103
5 Anfallende Probleme und Lösungsvorschläge.107
5.1 Zusammenfassender Überblick der allgemeinen Sprachproblematik in
Senegal.109
5.2 Lösungsansätze - Welche Ziele können durch die Investition in die
senegalesischen Sprachen erreicht werden?.115
6 Stellungnahme von Senegalesinnen zu ihren Spracheinstellungen -
Ergebnisse einer Feldforschung. 123
6.1 Herangehensweise / Methodik. .123
6.1.1 Forschungsschwereunkt.124
6.1.2 Aufgetretene Probleme.124
6.2 Auswertung des Fragebogens.125
6.2.1 Allgemeine eersönliche und serachbezogene Angaben.125
6.2.2 Fragen zur Seracheinstellung im öffentlichen Bereich.127
6.2.3 Fragen zu Seracheinstellungen in den Medien.128
6.2.4 Fragen zu Seracheinstellungen / -Verwendungen das Handy
betreffend.130
6.2.5 Fragen zu Seracheinstellungen die Schule betreffend.132
6.2.6. Änderung der Serachsituation in Senegal?. 134
7 Conclusio. 135
8 Quellen. .139
8.1 Literaturverzeichnis. 139
8.2 Internetqueilen. 145
8.3 fnten/iews. 146
9 Anhang. 147
QUANTITATIVER FRAGEBOGEN. 147
ABSTRACT- ENGLISH.149
ABSTRACT - DEUTSCH.150
Das Medium Sprache in Senegal
In dieser Arbeit wird die Verwendung von Sprachen in Senegal, mit dem
Fokus auf Spracheinstellungen und das Bildungssystem diskutiert, wobei
Wolof und Französisch im Vordergrund stehen. Französisch, weil es die
Sprache des institutionellen Sektors ist, und Wolof, weil es die in
Senegal am weitesten verbreitete Lingua franca darstellt. Die
Entstehung und Entwicklung von sprachlich bedingten Problemen in
Senegal werden aufgezeigt und die momentanen Sprachsituationen
sowie die Sprachhierarchien diskutiert. Diese Arbeit soll einen Einblick
in das multilinguale Leben, mit dem die meisten Menschen in Senegal
konfrontiert sind, geben, um die Komplexität der Sprachsituation
deutlicher aufzuzeigen und mögliche Lösungsansätze für
Schwierigkeiten zu finden. Wichtige Punkte dafür sind die Meinungen
und Erwartungen über und an die Sprachsituation der Senegalesjnnen
selbst. Dazu stütze ich mich auf empirische Feldforschungen, welche im
August und September 2011 in Dakar und Thies durchgeführt wurden.
Miriam Weidl schloss ihr Studium der
Afrikawissenschaften (Fokus auf Linguistik und
Westafrika) 2012 an der Universität Wien ab.
Zusätzlich dazu beschäftigt sie sich mit
Anthropologie und Sozialwissenschaften, was einen
interdisziplinären Zugang in ihrer Arbeit zulässt.
Seit 2014 ist sie als PhD-Studentin an der SOAS,
University of London, tätig. : |
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