Schülerinnen und Schüler mit Lernbeeinträchtigungen: erkennen, fördern, unterrichten
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Stuttgart
Verlag W. Kohlhammer
2018
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| Ausgabe: | 1. Auflage |
| Schriftenreihe: | Inklusion praktisch
Band 9 |
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VORWORT ZUR REIHE
INKLUSION PRAKTISCH
5
EINLEITUNG 11
VERAENDERUNGEN IN DER SCHULISCHEN PRAXIS 11
ZIELSETZUNG DES BANDES 14
INHALT UND AUFBAU 15
1 GESCHICHTLICHE PERSPEKTIVE AUF
BEEINTRAECHTIGTES LERNEN 17
1.1 WER NICHT LERNEN WOLLTE, DEM DROHTE DIE
PEITSCHE: ZUR ZEIT KARLS DES GROSSEN 17
1.2 SCHULEN FUER SCHWACHBEFAEHIGTE KINDER:
HEINRICH ERNST STOETZNER UND HEINRICH
KIELHORN 18
1.3 ZU BEGINN DES 20. JAHRHUNDERTS: INTELLIGENZTEST
VON BINET UND SIMON 22
1.4 1922: DER ERSTE KONGRESS FUER HEILPAEDAGOGIK IN
MUENCHEN 24
1.5 1930ER JAHRE, NATIONALSOZIALISMUS UND
NACHKRIEGSZEIT: OFFENE ABWERTUNG 25
1.6 SOZIO-KULTURELL BENACHTEILIGTE SCHUELER: ERNST
BEGEMANN 1970 26
1.7 HEUTE: SOZIALE BENACHTEILIGUNG ODER
BESCHREIBUNG VON LERNSTOERUNGEN? 27
AKTUELLE PERSPEKTIVEN AUF
LERNBEEINTRAECHTIGUNGEN
2.1
WAS LERNENDE IN DIE SCHULE MITBRINGEN,
TEIL 1: LEBEN UND LERNEN IN SOZIALER
BENACHTEILIGUNG
29
2.1.1
LEBEN IN ARMUT
31
2.1.2
LEBEN IN EINEM BILDUNGSFERNEN MILIEU
39
2.1.3
LEBEN IN EINER RISIKOFAMILIE
46
2.1.4
LEBEN MIT TRAUMATISIERUNGEN
49
2.1.5
LEBEN MIT MIGRATIONS- UND FLUCHTHINTERGRUND 51
2.2
WAS LERNENDE IN DIE SCHULE MITBRINGEN,
TEIL 2: INTERNE MERKMALE
76
2.2.1
VORWISSEN
76
2.2.2 BEGABUNG UND DENKEN
79
2.2.3
ORGANISCHE UND NEUROLOGISCHE PROBLEME 82
2.2.4 GENDER
83
2.3 WAS LERNENDE IN DER SCHULE VORFINDEN
87
2.3.1 DAS SCHULHAUS
87
2.3.2 UEBERGANG IN DIE SCHULE ALS BRUCH IM
LEBENSLAUF 88
2.3.3 SCHULVERSAGEN ALS VERSAGEN DER SCHULE? 90
2.4 WAS WIR BEOBACHTEN KOENNEN -
ERSCHEINUNGSFORMEN
96
2.4.1
SPRACHE
96
2.4.2 LERN- UND LEISTUNGSVERHALTEN
98
2.4.3 SOZIAL-EMOTIONALES VERHALTEN,
SCHULABSENTISMUS, DROPOUT
120
3
FAZIT UND AUSBLICK
122
125
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