Verfügbarkeit: Guter Mathematikunterricht

Guter Mathematikunterricht: Konzeptionelles und Beispiele aus dem Projekt PIKAS

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Weitere Verfasser:	Selter, Christoph 1961- (HerausgeberIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Berlin Cornelsen 2017
Ausgabe:	1. Auflage
Schriftenreihe:	Mathe ist Trumpf
Schlagworte:	Mathematikunterricht Fachdidaktik Weiterentwicklung Grundschule Pamphlet Mathematik Mathematik/Algebra/Geometrie Förderschule Grundschule 1-4 Lehrermaterialien Lehrwerke MAT Kommentar Lehrmittel
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	190 Seiten Illustrationen 30 cm
ISBN:	9783060841486 3060841489

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Datensatz im Suchindex

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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS V O RW O RT........................................................................................................................................................................ 5 WAS IST GUTER UNTERRICHT? .......................................................................................................................................... 7 LEITIDEEN GUTEN M ATHEM ATIKUNTERRICHTS.................................................................................................................... 8 HAUS 1 ENTDECKEN, BESCHREIBEN, BEGRUENDEN ............................................................................................................. 9 INHALTSBEZOGENE KOMPETENZEN................................................................................................................................... 11 PROZESSBEZOGENE KOMPETENZEN ................................................................................................................................. 12 MATHEMATIK ALS WISSENSCHAFT VON DEN MUSTERN ..................................................................................................... 13 OPERATIVES PRINZIP ....................................................................................................................................................... 14 FORSCHERMITTEL ............................................................................................................................................................ 15 PLAKAT FORSCHERMITTEL ............................................................................................................................................... 16 DANIEL WALTER & MELANIE MASKE-LOOCK: RECHNEN, ENTDECKEN UND BEGRUENDEN MIT ZAHLENKETTEN.............................. 17 MEHR ALS NUR RECHNEN - MATERIAL IN HAUS 1 ............................................................................................................... 22 HAUS 2 KONTINUITAET VON KLASSE 1 BIS 6 ....................................................................................................................... 25 LERNEN IST IMMER WEITERLERNEN ................................................................................................................................... 27 SPIRALPRINZIP................................................................................................................................................................. 28 ZEHNERSYSTEM - EINE GRUNDLEGENDE ID E E .................................................................................................................... 29 ZAHLENMAUERN - EIN GRUNDLEGENDES AUFGABENFORMAT .............................................................................................. 30 RECHENSTRICH-EIN GRUNDLEGENDES DARSTELLUNGSMITTEL .............................................................................................. 31 PLAKAT RECHENSTRICH IN PRIMAER- UND SEKUNDARSTUFE ................................................................................................... 32 DANIELA GOETZE & BENJAMIN PILGER: ZERLEGUNGSBAEUME................................................................................................ 33 LERNPROZESSE LANGFRISTIG ANLEGEN - MATERIAL IN HAUS 2 .............................................................................................. 38 HAUS 3 UMGANG M IT RECHENSCHWIERIGKEITEN............................................................................................................. 41 AUFBAU VON ZAHL- UND OPERATIONSVORSTELLUNGEN ........................................................................................................ 43 PRINZIP DER VERNETZUNG DER DARSTELLUNGSFORMEN ........................................................................................................ 44 ERARBEITUNG NICHT-ZAEHLENDER RECHENSTRATEGIEN.......................................................................................................... 45 ENTWICKLUNG DES STELLENWERTVERSTAENDNISSES ............................................................................................................. 46 FOERDERUNG - DIAGNOSEGELEITET, VERSTEHENSORIENTIERT, KOMMUNIKATIONSFOERDERND ...................................................... 47 PLAKAT MATHE SICHER KOENNEN ...................................................................................................................................... 48 AXEL SCHULZ & MARTIN REINOLD: STELLENWERTE GEMEINSAM VERSTEHEN ................. ........................................................ 49 RECHENSCHWIERIGKEITEN VERMEIDEN - MATERIAL IN HAUS 3 ........................................................................................... 54 HAUS 4 SPRACHBILDUNG IM M ATHEM ATIKUNTERRICHT..................................................................................................... 57 PRINZIP DER DURCHGAENGIGEN SPRACHBILDUNG.................................................................................................................. 59 VORBILD LEHRERSPRACHE UND SPRACHLICHES KORREKTIV ..................................................................................................... 60 WORTSPEICHER MIT MATHEWOERTERN UND SATZPHRASEN ............................................................................. .. ................... 61 GEZIELTE SPRACHUEBUNGEN............................................................................................................................................. 62 GEZIELTE IMPULSE VERWENDEN ..................................................................................................................................... 63 PLANUNGSRAHMEN IN ANLEHNUNG AN DAS SIOP-RASTER................................................................................................ 64 ALEXANDRA KOCH, LI IO VERBOOM, & NADINE WILHELM: DAS WEGE-KONZEPT ................................................................... 65 MATHEMATIKUNTERRICHT SPRACHBILDEND GESTALTEN - MATERIAL IN HAUS 4 ..................................................................... 70 HAUS 5 LERNEN AUF EIGENEN WEGEN ............................................................................................................................ 73 O FFENHEIT-VOM FACH AUS .......................................................................................................................................... 75 OFFENHEIT DURCH EIGENPRODUKTIONEN........................................................................................................................... 76 LERNEN IN UEBERSCHAUBARER K OM PLEXITAET....................................................................................................................... 77 PRINZIP DER ZUNEHMENDEN MATHEMATISIERUNG .......................................................................................................... 78 MATHEKONFERENZEN....................................................................................................................................................... 79 PLAKAT MATHEKONFERENZ ............................................................................................................................................. 80 SABRINA LUEBKE, ANNABELL OCKEN & ELENA ZANNETIN: HALBSCHRIFTLICHES RECHNEN AUF EIGENEN W E G E N ......................... 81 OFFENHEIT UND ZIELORIENTIERUNG VERBINDEN - MATERIAL IN HAUS 5 ............................................................................... 86 HAUS 6 HETEROGENE LERNGRUPPEN ....................................................................................................................................... 89 INDIVIDUELLE FOERDERUNG IM MATHEMATIKUNTERRICHT ...................................................................................................... 91 PRINZIP DER NATUERLICHEN DIFFERENZIERUNG ..................................................................................................................... 92 AUCH DIE LEISTUNGSSTARKEN FOE RD E RN ............................................................................................................................... 93 ZIELDIFFERENT LERNEN IM GEMEINSAMEN UNTERRICHT ...................................................................................................... 94 JAHRGANGSUEBERGREIFENDES LERNEN IM MATHEMATIKUNTERRICHT .................................................................................... 95 VIELFALT DER VORGEHENSWEISEN ...................................................................................................................................... 96 CLAUDIA KROEGER, SONJA ROMAHN & SILKE SONDERMANN: GEMEINSAM LERNEN BEGINNT M IT,GEMEINSAM .................... 97 HETEROGENITAET ALS HERAUSFORDERUNG NUTZEN - MATERIAL IN HAUS 6 .............................................................................102 HAUS 7 GUTE A UFGAB EN .............................................................................................................................................................105 AUFGABEN ADAPTIEREN ..................................................................................................................................................... 107 ANFORDERUNGSBEREICHE BERUECKSICHTIGEN.......................................................................................................................... 108 PRINZIP DES LERNENS UND UEBENS IN SINNZUSAMMENHAENGEN............................................................................................ 109 UEBUNGSTYPEN ..................................................................................................................................................................HO ZWISCHEN ,EINHEITSUNTERRICHT UND ,INDIVIDUALISIERUNGSFALLE ....................................................................................... 111 PLAKAT,AUFGABEN ADAPTIEREN ......................................................................................................................................... 112 VERENA PLIQUET, CHRISTINE HOLTMANN & KIRA SCHLUND: GEMEINSAMES LERNEN DURCH ADAPTION VON AUFGABEN .......... 113 HERAUSFORDERN STATT BESCHAEFTIGEN - MATERIAL IN HAUS 7 118 HAUS 8 GUTER U N TE RRIC H T.......................................................................................................................................................... 121 PRINZIP DES AKTIVEN LERNENS ........................................................................................................................................... 123 FOERDERUNG VON SELBSTVERTRAUEN, INTERESSE, MOTIVATION ................................................................................................. 124 STUNDENEINSTIEG: MOTIVATION UND TRANSPARENZ..............................................................................................................125 STUNDENABSCHLUSS: PRAESENTATION UND REFLEXION ........................................................................................................... 126 MERKMALE GUTEN MATHEMATIKUNTERRICHTS ..................................................................................................................... 127 PLAKAT,MERKMALE GUTEN MATHEMATIKUNTERRICHTS .........................................................................................................128 BEATE SUNDERMANN & CHRISTOPH SELTER: ZIELORIENTIERE UNTERRICHTSFUEHRUNG ZUR AKTIVIERUNG ALLER LERNENDEN ............. 129 LERNENDE AKTIV EINBEZIEHEN - MATERIAL IN HAUS 8 134 HAUS 9 LERNSTAENDE FESTSTELLEN ................................................................................................................................................137 KINDER DENKEN ANDERS ...................................................................................................................................................139 PRINZIP DER PROZESSORIENTIERTEN LERNSTANDSFESTSTELLUNG ...............................................................................................140 DIAGNOSEGESPRAECHE ........................................................................................................................................................141 DIAGNOSEAUFGABEN ............................. 142 STANDORTBESTIMMUNGEN ................................................................................................................................................ 143 PLAKAT,KINDER RECHNEN ANDERS ...................................................................................................................................... 144 KARINA HOEVELER & KATHRIN AKINWUNMI: LERNSTAENDE IM UNTERRICHTSALLTAG ERFASSEN MIT DEM MATHE-BRIEFKASTEN . . . 145 LERNEN STAERKENORIENTIERT WAHRNEHMEN - MATERIAL IN HAUS 9 ....................................................................................... ISO HAUS 10 BEURTEILEN UND RUECKM ELDEN.....................................................................................................................................153 PRINZIP DER ERMUTIGENDEN LEISTUNGSBEURTEILUNG........................................................................................................... 155 KLASSENARBEITEN VERAENDERN ........................................................................................................................................... 156 MEHR ALS KLASSENARBEITEN ..............................................................................................................................................157 LERNFOERDERLICHE LEISTUNGSRUECKMELDUNG..........................................................................................................................158 TRANSPARENZ DER BEURTEILUNGSKRITERIEN .............................................................. 159 INFOPAPIER,DAS ZAEHLT IN M A TH E ...................................................................................................................................... 160 MAREN LAFERI & JAN WESSEL: LEISTUNGEN UND DEREN ENTWICKLUNG LERNFOERDERLICH RUECKM ELDEN ........................................ 161 MEHR UNTERSTUETZEN ALS UEBERPRUEFEN - MATERIAL IN HAUS 10 ............................................................................................ 166 ANSATZ, ZIELE, TRANSFER UND STRUKTURMERKMALE VON PIKAS .................................................................................................. 169 ZEHN DIDAKTISCHE PRINZIPIEN VON P IK A S .................................................................................................................................. 178 LITERATUR .....................................................................................................................................................................................180 PIKAS-PERSONEN.......................................................................................................................................................................... 187 PIKAS-INFOHEFTE ....................................................................................................................................................................... 188 PIKAS-PARTNERPROJEKTE .............................................................................................................................................................189 PIKAS-BUCHTIPPS ....................................................................................................................................................................... 191
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