Verfügbarkeit: Schülervorstellungen im Biologieunterricht

Schülervorstellungen im Biologieunterricht: Ursachen für Lernschwierigkeiten

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Bibliographische Detailangaben
Hauptverfasser:	Hammann, Marcus (VerfasserIn), Asshoff, Roman (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Seelze Klett Kallmeyer 2017
Ausgabe:	3. Auflage
Schlagworte:	Fachdidaktik Schüler Biologieunterricht Schülerorientierter Unterricht Vorstellung Lernstörung
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis Klappentext
Beschreibung:	309 Seiten Illustrationen
ISBN:	9783780049087

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adam_text	7 Vorwort 11 Zielstellungen 15 Schülervorstellungen: ein Überblick 27 Teleologische Schülervorsteüungen: Lassen sich biologische Strukturen mit ihren Zwecken erklären? 33 Anthropomorphismen: Warum wird die Natur vermenschlicht? 39 Naiver Realismus: Ist die Welt so, wie wir sie wahrnehmen? 45 Psychologischer Essentialismus: Besitzen Organismen unveränderliche Eigenschaften? 53 Kennzeichen des Lebendigen: Was denken Lernende? 61 66 73 79 85 91 zu NOS (Natur der Naturwissenschaften) Einführung Was ist eine Theorie? Wie stellen sich Lernende Naturwissenschaftler vor? Wie experimentieren Naturwissenschaftler? Welche Bedeutung haben Modelle für den Erkenntnisgewinn? Biologisches Wissen - ein Produkt der Scientific Community? zur 97 Einführung 102 Wie groß sind Zellen? 106 Wenn sich Teilchen bewegen ... 112 Die Geschwindigkeit der Diffusion 115 Wenn reife Kirschen platzen und Salat im Dressing welkt... 120 Wenn sich Zellen teilen ... Schülervorstellungen zum Stoffwechsel 129 Einführung 134 Unterscheidet sich die Ernährung von Pflanzen und Tieren? 141 Wie läuft die Photosynthese ab? 148 Atmen Pflanzen so wie Tiere? 152 Wozu dient die Atmung? 155 Kann Körpermasse einfach verschwinden? 161 Einführung 164- Was sind Gene und wie wirken sie? 170 Was wird vererbt? 176 Werden erworbene Merkmale vererbt? 181 Sind Gene allmächtig? 191 194 199 205 211 216 221 Schül ;n zur Ökologie Einführung Denken Lernende systemisch? Schülervorstellungen zum Ökosystem Wald Stoff-Flüsse und funktionelle Gruppen in einem Ökosystem Wer zersetzt organisches Material und was entsteht dabei? Worauf ist der Klimawandel zurückzuführen? Lebensgemeinschaften: immer gleich oder dynamisch wandelbar? 229 Einführung 232 Wie lässt sich Evolution erklären? 238 Was ist Anpassung im Kontext der Evolution? 241 Welchen Ursprung haben die heute existierenden Arten? 248 Wer wird resistent gegen Antibiotika - Menschen oder Bakterien? 252 Wie werden Tiere geordnet? 259 Einführung 262 Was ist im Inneren des menschlichen Körpers? 266 Was passiert mit der Nahrung, die wir essen? 269 Wie bewegt sich das Blut in unserem Körper? 273 Wie entsteht das Bild vor den Augen? 278 Mikroorganismen: gut oder böse? 282 Literatur/Anregungen zum Weiterlesen 309 Quellenverzeichnis Schülervorsteliungen sind ein klassisches Thema psychologischer und fach- didaktischer Lehr-Lernforschung. Ohne deren detaillierte Kenntnis kann nicht an das Vorwissen der Lernenden angeknüpft und Biologie effektiv unter- richtet werden. Dennoch werden die Ergebnisse der Forschung zu Schüler- vorstellungen bisher noch zu selten in der Unterrichtspraxis genutzt, obwohl dies aus der Perspektive konstruktivistischer Lerntheorien sinnvoll wäre, denn es ist das Vorwissen, das maßgeblich mitbestimmt, was gelernt wird. in diesem Buch werden wesentliche Schülervorstellungen aus verschiedenen Bereichen der Biologie (Zellbiologie, Stoffwechsel, Genetik, Ökologie, Evo- lution, Humanbiologie) beleuchtet und mit Beispielen aus der Forschung belegt. Außerdem werden Schülervorstellungen zur Natur der Naturwissen- schaften und andere übergreifende Denkweisen beschrieben. Dabei werden die Schülervorstellungen mit den fachlichen Vorstellungen verglichen und in Hinblick auf ihre Relevanz für den Biologieunterricht diskutiert. Besondere Beachtung finden dabei diejenigen Vorstellungen, die Ursachen für Lern- schwierigkeiten darstellen. Ein praxisnaher Leitfaden für Studierende, Referendare, Lehrer/innen und Fortbildner/innen des Faches Biologie, die Schülervorstellungen in lern- förderlicher Weise in ihren Unterrichtsprozess einbinden möchten.
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