Promovieren in den Sozialwissenschaften: eine sozialisationstheoretische Erschließung des Forschungsfeldes Promotion
Gespeichert in:
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| Weitere Verfasser: | , |
| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Wiesbaden
Springer VS
[2018]
|
| Schriftenreihe: | Organization & public management
Research |
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| Online-Zugang: | Inhaltstext http://www.springer.com/ Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | XVIII, 510 Seiten Illustrationen 21 cm x 14.8 cm, 674 g |
| ISBN: | 9783658197384 |
Internformat
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INHALT
TABELLENVERZEICHNIS.
XV
ABBILDUNGSVERZEICHNIS.XVII
1
EINLEITUNG.
1
2 STAND DER
FORSCHUNG.11
. 2.1 HISTORISCHE EINORDNUNG DER PROMOTION IM DEUTSCHSPRACHIGEN
RAUM.13
2.2 ERKENNTNISSE UND ANHALTSPUNKTE AUS FORSCHUNG ZU GRADUATE EDUCATION
IN DEN USA
.
19
2.2.1 HISTORISCHE ENTWICKLUNG DER PROMOTION UND DER ZIELE VON GRADUATE
EDUCATION
IN DEN
USA.19
2.2.2 GEGENWAERTIGE KRITIK AN GRADUATE
EDUCATION.
23
2.2.3 STRUKTUREN DER PROMOTION IN DEN U SA
.
24
2.2.4 EMPIRISCHE ERKENNTNISSE ZU PROMOTIONSSTUDIUM UND
DISSERTATIONSFORSCHUNG
IN DEN
USA.
27
2.3 EMPIRIEBASIERTE PROBLEMATISIERUNGEN DER PROMOTION IM
DEUTSCHSPRACHIGEN
UNIVERSITAETSRAUM.
35
2.3.1 DIFFERENZIERUNG DER PROMOTIONSMODELLE UND -STRUKTUREN UND DER
GRUPPE DER
PROMOVIERENDEN AM BEISPIEL DEUTSCHLANDS
.
38
2.3.2 GIBT ES EINEN ZUSAMMENHANG ZWISCHEN PROMOTIONSFORMEN MIT
AUSBILDUNGSANGEBOTEN UND DER KOMPETENZENTWICKLUNG VON PROMOVIERENDEN?
DAS BEISPIEL
SCHWEIZ.
48
2.3.3 GIBT ES EINEN ZUSAMMENHANG ZWISCHEN DEN PROMOTIONSFORMEN SOWIE DER
DAUER
BIS ZUM ERWERB DES DOKTORTITELS UND UNTERBRECHUNGEN BZW. ABLENKUNGEN VON
DER ARBEIT AN DER
DISSERTATION?.50
2.3.4 ENTWICKLUNG DER ANZAHL DER PROMOTIONSABSCHLUESSE
.
57
2.4 BETREUUNGSLEISTUNG UND BETREUUNGSROLLEN VON
PROFESSOR/INN/EN.65
2.4.1 BEFRAGUNG VON BEMING UND FALK (2006) VON PROFESSOR/INN/EN AN
UNIVERSITAETEN IN
BAYERN.65
2.4.2 BETREUUNG UND BETREUUNGSROLLEN VON PROFESSOR/INN/EN
.
71
2.5 VERAENDERUNGEN DER PROMOTIONSPHASE UND DES ANSPRUCHS AN PROMOTIONEN
.
79
2.5.1 VERAENDERUNG DES WISSENSCHAFTLICHEN ANSPRUCHS AN DIE PROMOTION:
ANHALTSPUNKTE AUS DER DEBATTE IN GROSSBRITANNIEN
.
79
2.5.2 SOZIALISATION UND
PUBLIKATIONSFORMAT.83
2.5.3 ZWECK UND QUALITAET VON DISSERTATIONEN: ERKENNTNISSE AUS DEN USA
.
92
2.5.4 DIE BEDEUTUNG VON GRUPPENGROESSE UND PAEDAGOGISCHER
(FORSCHUNGS-)KONTINUITAET
FUER GUTE FORSCHUNG: ERKENNTNISSE AUS
GROSSBRITANNIEN. 99
2.5.5 KOMPETENZENTWICKLUNG UND DIE ENTWICKLUNG VON WISSEN UND KOENNEN:
ERKENNTNISSE AUS
AUSTRALIEN.
103
2.6 PROFESSOR/INN/EN UND DIE SOZIALISATION DES WISSENSCHAFTLICHEN
NACHWUCHSES
.
105
2.6.1 VERSTAENDNIS DER SOZIALISATION UND DER ENTWICKLUNG VON
PROMOVIERENDEN
AM BEISPIEL DES ALIGNMENT MODELS VON WULFF UND NERAD
(2006).105
2.6.2 ROLLE, AUFGABEN UND TAETIGKEITEN VON
PROFESSOR/INN/EN. 111
2.6.3 SOZIALISATION ALS PROFESSORALE
AUFGABE.
114
3 SOZIALISATION IN DIE
WISSENSCHAFT.
121
3.1 KERNELEMENTE VON GRUNDMANNS SOZIALISATIONSTHEORIE
.
124
3.1.1 SOZIALISATIONSPROZESS, -PRAXIS UND
-HANDELN.127
3.1.2 SOZIALISATION, HABITUS UND WISSEN BEI PIERRE BOURDIEU
.
130
3.2 HANDLUNGSORIENTIERTE
SOZIALISATIONSTHEORIE.
137
3.2.1 SITUATIONSDEFMITIONEN, HANDLUNGSORIENTIERUNGEN UND SOZIALE PRAXEN
.
140
3.2.2 SITUATIONSDEFMITIONEN FIIR DIE
WISSENSCHAFT.145
3.3 PERFORMATIVE UND KONSTATIVE SOZIALISATIONSPRAXEN UND IMPLIZITES
WISSEN UND
KOENNEN.149
3.3.1 SOZIALE PRAXIS, HINTERGRUND-SINN UND PROFESSOR/INN/EN ALS
VERKOERPERUNG
UND DARSTELLUNG VON
WISSENSCHAFT.
149
3.3.2 SCHUETZ* POL DES EXPLIZITEN WISSENS UND BOURDIEUS POL DES
IMPLIZITEN WISSENS
.
153
3.3.3 WISSEN UND KOENNEN, DENK-, WAHMEHMUNGS- UND HANDLUNGSSCHEMATA -
SOZIALISATION IM SPIEGEL DER ERKENNTNISSE AUS DEN
KOGNITIONS- UND
NEUROWISSENSCHAFTEN.
157
3.3.4 LEHREN, LERNEN ERMOEGLICHEN UND DER ABRUF VON EXPLIZITEM UND
IMPLIZITEM WISSEN UND
KOENNEN.
161
3.3.5 DIE VERKOERPERUNG VON SCHUETZ. ODER: DAS IMPLIZITE EXPLIZITE
GEDAECHTNIS
DER SCHEMATA DES WAHRNEHMENS, DENKENS UND
HANDELNS.164
3.3.6 VORRANG IMPLIZITER VOR EXPLIZITEN SCHEMATA DES WAHRNEHMENS,
DENKENS UND
HANDELNS.
170
3.3.7 DAS IMPLIZITE GEDAECHTNIS MACHT BEIM SITUATIVEN ABRUF VON SCHEMATA
DES
WAHRNEHMENS, DENKENS UND HANDELNS KEINEN UNTERSCHIED BEI DER ZUORDNUNG
NACH ERSTER ODER ZWEITER
ORDNUNG.
173
3.4 SCHEMA DER WEITERGABE VON IMPLIZITEM WISSEN UND KOENNEN DURCH
PROFESSOR/INN/EN . 177
3.5 DIE MIKRO-, MESO- UND MAKROEBENEN DER SOZIALISATION IN DIE
WISSENSCHAFT
.
187
4 UNTERSUCHUNG UND
METHODEN.
195
4.1
EXPERT/INN/ENINTERVIEWS.
200
4.1.1 VERWENDUNG VON EXPERT/INN/ENINTERVIEWS FUER DIE
UNTERSUCHUNG.204
4.1.2 ERSTELLUNG DES
INTERVIEWLEITFADENS.211
4.1.3 VORBEREITUNG DER INTERVIEWS, AUSWAHL DER INTERVIEWTEN UND
INTERVIEWSITUATION
.
213
4.1.4 TRANSKRIPTION DER
INTERVIEWS.
217
4.1.5 INHALTSANALYSE UND AUSWERTUNG DER
INTERVIEWS.
218
4.2
DOKUMENTENANALYSE.
219
4.3 VERGLEICH UND COMPARATIVE MERIT DES V
ERGLEICHEN. 224
4.3.1 VERGLEICH ALS METHODE UND SYSTEMATISIERUNG DES VERGLEICHS
.
224
4.3.2 VERGLEICHBARKEIT UND COMPARATIVE MERIT DES VERGLEICHS VON
UNIVERSITAETEN
IN DEUTSCHLAND, OESTERREICH UND DER DEUTSCHSPRACHIGEN
SCHWEIZ.230
4.3.3 VERGLEICHBARKEIT UND COMPARATIVE MERIT DES VERGLEICHS DER
SOZIALWISSENSCHAFTLICHEN
DISZIPLINEN POLITIKWISSENSCHAFT, SOZIOLOGIE UND
VOLKSWIRTSCHAFTSLEHRE.232
4.4 BEGRUENDUNG DER
FALLAUSWAHL.240
4.4.1 METHODISCHE
ANFORDERUNGEN.240
4.4.2 KRITERIEN FUER DIE
FALLAUSWAHL.243
4.4.3 DARSTELLUNG DER UNTERSCHIEDE DES
PROMOTIONSSTUDIUMS. 248
5 WISSEN UND KOENNEN VON POTENZIELLEN PROMOVIERENDEN UND FERTIG
PROMOVIERTEN.259
5.1 ANFORDERUNGEN UND ERWARTUNGEN DER PROFESSOR/INN/EN AN POTENZIELLE
PROMOVIERENDE,.
260
5.1.1 WISSEN UND KOENNEN BEI DER ZULASSUNG ZUR PROMOTION
.
260
5.1.2 ERWARTUNGEN VON PROFESSOR/INN/EN AN WISSEN UND KOENNEN VON
POTENZIELLEN
PROMOVIERENDEN.264
5.2 WISSEN UND KOENNEN VON FERTIG PROMOVIERTEN
.
267
5.2.1 ZWECK DER
PROMOTION.
267
5.2.2 ERWARTUNGEN DER PROFESSOR/INN/EN ZU WISSEN UND KOENNEN VON FERTIG
PROMOVIERTEN. 273
5.3 EIGENSCHAFTEN, PERSOENLICHKEITSMERKMALE UND
SEKUNDAERTUGENDEN.276
5.4 SITUATIONSDEFINITIONEN ZU WISSEN, KOENNEN, EIGENSCHAFTEN UND
SEKUNDAERTUGENDEN
.
279
5.5 SOZIALISATION DURCH PERSOENLICHE UND SOZIALE
HANDLUNGSORIENTIERUNG.283
6 FUENF GRUPPEN VON
PROMOVIERENDEN.287
6.1 AUSGEWAEHLTE STRUKTURMERKMALE IM KONTEXT DER
PROMOTION.288
6.1.1 TYPOLOGIE DES PROMOTIONSSTUDIUMS; VON KEINEM CURRICULAR
ABGESICHERTEN
KREDITS BIS ZUR CURRICULAR VOLLSTRUKTURIERTEN
STUDIERPROMOTION.289
6.1.2 EXPOSOE BZW. DISPOSITION BZW. RESEARCH PROPOSAL BZW. DISSERTATION
PROPOSAL
.
297
6.2 DISKUSSION DER ERGEBNISSE ZU DEN FUENF PROMOVIERENDENGRUPPEN UND
BETREUNGSMODELLEN.
301
6.2.1 DRIFT DES MEISTER-SCHUELER-MODELLS UND DES MODELLS DER
CURRICULAREN
STUDIERPROMOTION.308
6.2.2 DIE FUENF PROMOVIERENDENGRUPPEN IM SPIEGEL DER DISKUSSION UM
KRITISCHE MASSE BZW. GRUPPENGROESSE UND PAEDAGOGISCHE
KONTINUITAET.310
6.2.3 SITUIERUNG DES MEISTER-SCHUELER-MODELLS AN BOURDIEUS POL UND DES
MODELLS DER CURRICULAREN STUDIERPROMOTION AN SCHUETZ*
POL.317
6.3 SITUATIONSDEFINITIONEN DER FUENF PROMOVIERENDENGRUPPEN UND
BETREUUNGSMODELLE
.
320
6.4 SOZIALISATIONSPRAXEN IM SPANNUNGSFELD VON PERSONALEN UND SOZIALEN
HANDLUNGSORIENTIERUNGEN.331
7 SOZIALISATION DURCH MONOGRAPHIE- UND KUMULATIVE DISSERTATION
.
339
7.1 REGELUNGEN ZU MONOGRAPHIE- UND KUMULATIVER DISSERTATION
IN
PROMOTIONSORDNUNGEN.341
7.1.1 FORMALE ANFORDERUNGEN AN ANZAHL UND QUALITAET VON MANUSKRIPTEN BEI
KUMULATIVEN
DISSERTATIONEN.
343
7.1.2 REGELUNGEN ZU KOAUTOR/INN/EN BEI MANUSKRIPTEN FUER KUMULATIVE
DISSERTATIONEN
.
346
7.1.3 VEROEFFENTLICHUNGSPFLICHT VON MONOGRAPHIE- UND KUMULATIVER
DISSERTATION
.
349
7.1.4 ZWISCHENFAZIT ZU REGELUNGEN ZU MONOGRAPHIE- UND KUMULATIVER
DISSERTATION
.
351
7.2 EINTEILUNG DER PROFESSOR/INN/EN NACH PRAEFERENZ DES
DISSERTATIONSFORMATS.353
7.3 ZUSAMMENFASUNG DER ERGEBNISSE ZU MONOGRAPHIE- UND KUMULATIVER
DISSERTATION
.
357
7.3.1 VERGLEICH MIT DER QUALITATIVEN
CONTRAST-SYMMETRIE-MATRIX.357
7.3.2 SOZIALISIERENDE WAHMEHMUNGS-, DENK- UND
HANDLUNGSMUSTER.360
7.4 SITUATIONSDEFINITIONEN DURCH MONOGRAPHIE- UND KUMULATIVE
DISSERTATION
.
363
7.5 SOZIALISATION VIA MONOGRAPHIE- UND KUMULATIVE
DISSERTATION.365
8 BEITRAG DER PROFESSOR/INN/EN ZUR
PROMOTION.373
8.1 FORMALE ANFORDERUNGEN AN PROFESSOR/INN/EN BEI DER BETREUUNG VON
PROMOVIERENDEN.
375
8.1.1 UNIVERSITAERE REGELUNGEN ZUR BETREUUNG VON
PROMOVIERENDEN.375
8.1.2 UNIVERSITAERE REGELUNGEN ZU BETREUUNGSVEREINBARUNGEN ZWISCHEN
PROFESSOR/INN/EN UND
PROMOVIERENDEN.381
8.2 EXPLIZITE ANGEBOTE UND DIE VERMITTLUNG VON IMPLIZITEM
WISSEN.385
8.3 DIFFERENZIERUNG DER BETREUUNGSROLLE DER PROFESSOR/INN/EN
.
389
8.3.1 BETREUUNG ALS ROLLENBUENDEL MIT VIERZEHN ROLLEN
.
389
8.3.2 SOZIALISATIONSTHEORETISCHE REFLEKTION DER VIERZEHN ROLLEN VON
PROFESSOR/INN/EN
.
395
8.3.3 POS ITIVE UND NEGATIVE ROLLENBESCHREIBUNG ZUR UNTERSUCHUNG DER
BETREUUNGSLEISTUNG VON PROFESSOR/INN/EN
.
403
9 REFLEXION UND ZUSAMMENFASSUNG DER
ERGEBNISSE.409
9.1 BEITRAG DER SOZIALISATIONSTHEORIE ZUM VERSTAENDNIS DER
PROMOTIONSPHASE.415
9.2 WISSEN UND KOENNEN IN STRUKTUREN UND PROZESSEN DER PROMOTIONSPHASE
.
421
9.3 TYPOLOGIE DES MEISTER-SCHUELER-MODELLS UND DES MODELLS DER
CURRICULAREN
STUDIERPROMOTION.426
9.4 BETREUUNGSMODELLE ALS SOZIALISATORISCHE SITUATIONSDEFINITIONEN
2B.430
9.5
AUSBLICK.
438
LITERATURVERZEICHNIS.443
VERZEICHNIS DER GESETZE, ORDNUNGEN UND REGIEMENTE
.
483
ANHANG.
505 |
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