Künstlerisch-ästhetische Methoden in der Sozialen Arbeit: Kunst, Musik, Theater, Tanz und digitale Medien
Gespeichert in:
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|---|---|
| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Stuttgart
Verlag W. Kohlhammer
2018
|
| Ausgabe: | 2., aktualisierte Auflage |
| Schriftenreihe: | Grundwissen Soziale Arbeit
Band 8 |
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 232 Seiten Diagramme |
| ISBN: | 9783170334199 3170334190 |
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INHALT
VORWORT ZUR R EIH
E.
5
ZU DIESEM BUCH
.
7
TEIL I ALLGEMEINE GRUNDLAGEN DER KUENSTLERISCH-AESTHETISCHEN
PRAXIS IN DER SOZIALEN ARBEIT
MONA-SABINE MEIS
1 AESTHETISCHE
BILDUNG.
19
1.1 DIE BEGRIFFE KUENSTLERISCH UND AESTHETISCH
.
21
1.2 DIE BEGRIFFE AESTHETISCHE BILDUNG UND AESTHETISCHE ERZIEHUNG 23
1.3 HISTORISCHER HINTERGRUND UND GESELLSCHAFTLICHE EINORDNUNG . 23
1.4 SUBJEKTBEZUG UND SELBSTBILDUNG IN DER SOZIALEN A RB E IT
.
24
1.5 DIE BEDEUTUNG DER WAHRNEHMUNG IN DER AESTHETISCHEN
BILDUNG
.
25
1.6 AESTHETISCHE ERFAHRUNG - ALLTAEGLICH UND KUENSTLERISCH
.
28
1.7 AESTHETISCHE PRAXIS
.
29
2 DIE KUENSTE UND DIE SOZIALE A RB
EIT. 32
2.1 KUNST UND KUNSTSCHAFFEN HEUTE
. 32
2.2 KUNST ALS MEDIUM ZUM VERSTAENDNIS DER WELT ODER ALS
MITTEL DER DISTINKTION
. 33
2.3 DIE KUENSTE ALS INITIATOREN SOZIALEN H
ANDELNS. 34
2.3.1 RELIGIOESE KUNST, FRUEHE REVOLUTIONS-COMICS UND
SOZIAL-POLITISCHE K UNST
.
34
2.3.2 SOZIALE
PLASTIK.
35
2.3.3 RANDGRUPPEN AGIEREN LASSEN
. 35
2.3.4 BENEFIZVERANSTALTUNGEN
. 36
2.3.5 INTERVENTIONEN IM OEFFENTLICHEN R A U M
.
36
2.3.6 GLEICHBERECHTIGT UND GEMEINSAM: PARTIZIPATORISCHE 36
K
UNST.
2.3.7 NACHHALTIGE SOZIALE
EINGRIFFE. 37
2.3.8 FOLGERUNGEN FUER DIE SOZIALE ARBEIT
.
38
3 LEITVORSTELLUNGEN UND LEITZIELE DER KUENSTLERISCH-AESTHETISCHEN
PRAXIS IN DER SOZIALEN A RB
EIT.
40
3.1 R
ESILIENZ.
41
3.2 DAS KONZEPT DER SELBSTBILDUNG IN DER SOZIALEN A RB E IT
.
41
3.3 AKTIVIERUNG VON RESSOURCEN
.
42
3.4 KREATIVITAET
.
44
3.4.1 HISTORISCHE
ENTWICKLUNG. 45
3.4.2
KREATIVITAETSBEGRIFF.
46
3.4.3 KREATIVITAET KONSTITUIERENDE F AKTOREN
.
46
3.4.4 FLOW
.
48
3.4.5 KREATIVITAET
FOERDERN?. 48
3.4.6 MOEGLICHKEITS- UND ENTSCHEIDUNGSRAEUME SCH AFFEN _ 50
3.4.7 KREATIVITAETSPHASEN
. 51
3.5 KOMPETENZEN
.
53
3.5.1 KOMPETENZBEGRIFF UND KATEGORISIERUNG. 53
3.5.2 KOMPETENZEN UND BILDUNG
.
54
3.5.3 LEBENSLANGES, NON-FORMALES UND INFORMELLES LERNEN 55
3.5.4 ZERTIFIZIERUNG DER KUENSTLERISCH-AESTHETISCHEN PRAXIS? . 56
4 DIDAKTIK UND M ETH O D IK
.
59
4.1 D
IDAKTIK.
59
4.2 M ETHODIK
.
61
4.2.1 TRADITIONELLE UND NEUE METHODEN IN DER SOZIALARBEIT 62
4.2.2 GRUNDLAGEN DER M ETHODENWAHL
.
63
4.3 VORBEREITUNG GESCHLOSSENER UND TEILOFFENER KUENSTLERISCH
AESTHETISCHER ANGEBOTE
. 66
4.3.1 ZUR PLANUNG EINZELNER EINHEITEN AUF DER MIKRO-EBENE 66
4.3.2 KONZEPTERSTELLUNG FUER TEILOFFENE VORHABEN
.
67
4.3.3 DIE PLANUNG GROESSERER PROJEKTE
.
68
5 EIN BLICK IN DIE
FORSCHUNG.
72
5.1 RELEVANTE S
TUDIEN.
72
5.1.1 UNESCO-STUDIE
.
73
5.1.2 ENQUETE-KOMMISSION *KULTUR IN DEUTSCHLAND*
.
74
5.1.3 STUDIE ZU DEN POTENZIALEN DER AESTHETISCHEN PRAXIS . . . 74
5.1.4 STUDIEN ZUR MEDIENNUTZUNG
.
75
5.2 KUENSTLERISCHE THERAPIEN, NEUROBIOLOGIE, HIRNFORSCHUNG, NEU- 75
ROAESTHETIK
.
5.3 URSACHEN- UND WIRKUNGSFORSCHUNG/TRANSFERFORSCHUNG
.
76
5.4 SCHWIERIGKEITEN UND
SCHWAECHEN. 77
5.5 METHODISCHE
HERAUSFORDERUNGEN. 78
5.6 FORSCHUNG IM WANDEL DER FORSCHERPERSPEKTIVE
.
80
TEIL II BEITRAEGE ZU DEN KUENSTLERISCHEN UND MEDIALEN
SCHWERPUNKTEN
1 VERFAHREN DER BILDENDEN KUNST IN DER SOZIALEN ARBEIT -
VERDEUTLICHT AM BEISPIEL DER EINZELARBEIT MIT K INDERN
.
87
MONA-SABINE MEIS
1.1 FUNKTION UND BEDEUTUNG VON BILDENDER KUNST IN DER
SOZIALEN A RBEIT
.
87
1.2 BILDENDE KUNST IM KONTEXT DER SOZIALEN ARBEIT .
89
1.2.1 AUSWAHLKRITERIEN FUER KUNSTWERKE UND KUENSTLERISCHE
VERFAHREN.
90
1.2.2 DIE ROLLE DER SOZIALARBEITERIN UND DES SOZIALARBEITERS 95
1.2.3 BEGABUNG UND KUENSTLERISCHE Q UALITAET
.
97
1.2.4 TECHNIKEN
.
97
1.2.5 PRAESENTATIONEN
.
98
1.2.6
REZEPTION.
.
99
1.3 SCHWERPUNKT: KUENSTLERISCHE ARBEIT MIT K INDERN.
99
1.3.1 KINDHEIT HEUTE
.
99
1.3.2 AUSWIRKUNGEN DER GEAENDERTEN LEBENSBEDINGUNGEN . 101
1.3.3
(FRUEH-)FOERDERUNG.
102
1.3.4 KOGNITIVE UND KUENSTLERISCHE ENTWICKLUNG. 102
1.3.5 VERORTUNG DER BILDENDEN KUNST IN DER SOZIALEN ARBEIT
MIT K INDERN
.
105
1.3.6 EINZELBETREUUNG
.
107
1.4 PRAKTISCHE BEISPIELE FUER DIE KUENSTLERISCH-AESTHETISCHE ARBEIT
MIT K
INDERN.
107
1.4.1 DIE WERKSTATTMETHODE IN DER SOZIALEN A RBEIT. 107
1.4.2 DER
KUNST-KOFFER.
109
1.5 BEISPIELE AUS DER P RA X IS
.
115
DIGITALE MEDIEN IM KONTEXT SOZIALER ARBEIT - DARGESTELLT AM 126
BEREICH OFFENER
JUGENDARBEIT.
BERNWARD HOFFMANN
2.1 DIGITALE MEDIEN - FUNKTIONEN UND PAEDAGOGISCHE BEDEUTUNG 126
2.1.1
MEDIEN-BEGRIFF.
127
2.1.2 MEDIENNUTZUNG
.
128
2.1.3 PAEDAGOGISCHE BEDEUTUNG
.
130
2.2 DIGITALE MEDIEN IM KONTEXT SOZIALER A
RBEIT. 132
2.3 BEZUGSDISZIPLINEN VON MEDIENPAEDAGOGIK IN DER SOZIALEN
A
RBEIT.
134
2.4 SCHWERPUNKT OFFENE JUGENDARBEIT
.
135
2.4.1 BEDEUTUNG DES JUGENDALTERS (ADOLESZENZ). 135
2.4.2 OFFENE JUGENDARBEIT ALS TEIL DER JUGENDHILFE
.
137
2.4.3 VER ORTUNG VON MEDIENPAEDAGOGIK MIT DIGITALEN
MEDIEN IN DER (OFFENEN) JUGENDARBEIT
.
140
2.4.4 AKTIVIERENDE MEDIENARBEIT MIT JUGENDLICHEN
.
140
2.5 PRAXISBEISPIEL MEDIENARBEIT IM JUGENDZENTRUM
.
142
2.5.1 BEISPIELE MEDIENPAEDAGOGISCHER STRUKTUREN
.
143
2.5.2 EINE MEDIENWERKSTATT IM JUGENDZENTRUM. 143
2.5.3 PRAKTISCHE MEDIENARBEIT IN DER WERKSTATT DES
JUGENDZENTRUMS
.
146
2.5.4 EIN MEDIENKONZEPT FUER EINE JUGENDEINRICHTUNG
.
149
2.6 ZUM ABSCHLUSS: SOZIALPAEDAGOGEN ALS MEDIENPAEDAGOGEN
.
150
3 BEWEGUNG UND TANZ ALS GEGENSTAND DER AESTHETISCH-KULTURELLEN
BILDUNG IN DER SOZIALEN ARBEIT MIT JUGENDLICHEN
.
153
CLAUDIA BEHRENS & WOLFGANG TIEDT
3.1 FUNKTION UND BEDEUTUNG VON BEWEGUNG UND TANZ
IN DER SOZIALEN ARBEIT
. 153
3.2 BEWEGUNG UND TANZ IN KULTUR, POLITIK UND M E D IE N
.
156
3.3 ZUM (WIRKUNGS-)FORSCHUNGSSTAND IN BEWEGUNG, TANZ
UND T ANZPAEDAGOGIK
.
157
3.4 DIE ZIELGRUPPE
JUGENDLICHE. 160
3.4.1 BILDUNGSPOTENZIALE FUER JUGENDLICHE VON, DURCH UND
IN BEWEGUNG UND T A N Z
. 161
3.5 VERMITTLUNGSWEGE - DER KUENSTLERISCH-PAEDAGOGISCHE ANSATZ
DER TANZUND BEWEGUNGSERZIEHUNG
.
163
3.5.1 UMGANG MIT AUFGABENSTELLUNGEN
.
164
3.5.2 BEDEUTUNG DER WAHL DER SOZIALFORM
.
169
3.5.3 UMGANG MIT ORGANISATIONSFORM EN. 169
3.5.4 BERUECKSICHTIGUNG VON STIMMIGKEIT UND KOENNEN
.
171
3.5.5 KONSTRUKTIVES FEEDBACK UND ANERKENNUNG
.
171
3.6 AUSGANGSPUNKTE ZUM TANZEN UND G ESTALTEN
.
172
3.6.1 AUSGANGSPUNKT BEWEGUNG
.
172
3.6.2 AUSGANGSPUNKT MUSIK UND BEWEGUNG . 174
3.6.3 AUSGANGSPUNKT OBJEKT UND BEWEGUNG
.
175
3.6.4 AUSGANGSPUNKT SPRACHE UND BEWEGUNG
.
176
3.7 EXEMPLARISCHE EINHEIT ZUM THEMA R OUTINEBRUCH
.
177
4 THEATER UND SOZIALE ARBEIT - EIN *OFFENES* THEATERPROJEKT MIT
GEISTIG UND KOERPERLICH BEHINDERTEN ERWACHSENEN
.
185
GEORG-ACHIM MIES
4.1 THEATERSPIEL IN DER SOZIALEN A RB E IT
.
185
4.2 FUNKTION UND BEDEUTUNG
.
186
4.3 BEGRUENDUNGEN UND LEGITIMIERUNGEN
.
186
4.3.1 WISSENSCHAFTLICHE ORIENTIERUNGEN UND BEGRUENDUNGEN 187
4.3.2 RECHTLICHE LEGITIMIERUNG - BEISPIELHAFT AUFGEZEIGT
FUER DIE SITUATION BEHINDERTER M ENSCHEN. 187
4.3.3 PAEDAGOGISCH-PRAKTISCHE ORIENTIERUNGEN UND
BEGRUENDUNGEN
. 188
4.4 THEATERSPIELEN IN DER SOZIALEN A
RBEIT. 188
4.5 ZIELGRUPPEN UND
FELDER.
189
4.6 THEATERSPIELEN KANN SO EINFACH S E IN
.
190
4.7 MUTMACHEN ZUM THEATERSPIELEN
. 190
4.8 NACH DER *OFFENEN* PROJEKTMETHODE IN DER SOZIALEN ARBEIT
THEATER M
ACHEN.
192
4.9 ZEHN FAEHIGKEITEN, DIE EIN SPIELLEITER FUER *OFFENE*
THEATERVORHABEN BENOETIGT
. 194
4.10 DAS *OFFENE* THEATERPROJEKT *KRIPPENSPIEL*
.
195
4.10.1 THEATER MIT GEISTIG UND KOERPERLICH BEHINDERTEN
ERWACHSENEN.
195
4.10.2 DAS THEATERPROJEKT, SEINE TEILNEHMER/INNEN UND
SEINE
BEDINGUNGEN.
196
4.10.3 DIE
PROJEKTART.
197
4.10.4 DIE SITZUNGEN DES OFFENEN THEATERPROJEKTES
*KRIPPENSPIEL*
.
197
4.11 WAS SICH WAEHREND UND NACH DER AUFFUEHRUNG HERAUSSTELLTE . 205
4.12 F A Z
IT.
206
5 MUSIK IN DER SOZIALEN ARBEIT - AUFGEZEIGT AM ARBEITSFELD
SOZIALE
ALTENARBEIT.
211
THEO HARTOGH & HANS HERMANN WICKEL
5.1 FUNKTION UND BEDEUTUNG VON
MUSIK. 211
5.2 MUSIKALISCHE GESTALTUNGEN IN DER SOZIALEN A RB E IT
.
213
5.3 BEZUGSDISZIPLINEN VON MUSIK IN DER SOZIALEN A RB E IT
.
214
5.4 SCHWERPUNKT
ALTENARBEIT.
215
5.4.1 DEMOGRAFISCHE ENTWICKLUNG UND ALTERSBILD
.
215
5.4.2 AUFGABEN DER SOZIALEN ALTENARBEIT IN
ALTENEINRICHTUNGEN.
217
5.4.3 VERORTUNG DES MEDIUMS MUSIK IN DER SOZIALEN
ALTENARBEIT
.
218
5.4.4 MUSIKALITAET
.
219
5.4.5 DAS BILDUNGSPOTENZIAL AKTIVEN M USIZIERENS
.
219
5.4.6 LEBENSWELT- UND BIOGRAFIEORIENTIERUNG
.
220
5.4.7 MUSIKALISCHE AKTIVITAETEN IN DER ALTENARBEIT
.
222
5.5 PRAXISBEISPIEL: BEGEGNUNGSSTAETTE *DIE BRUECKE* IN EMSDETTEN 223
5.6 PROFESSIONALISIERUNG VON SOZIALPAEDAGOGEN/SOZIALARBEITERN . 227
ZU DEN AUTOREN UND AUTORINNEN 231 |
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