Kompetente Lehrer: ein Konzept zur Verbesserung der Konflikt- und Kommunikationsfähigkeit
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| Published: |
Baltmannsweiler
Schneider Verlag Hohengehren GmbH
[2016]
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| Series: | Grundlagen der Schulpädagogik
Band 55 |
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|---|---|
| adam_text | Inhaltsverzeichnis
VII
Inhaltsverzeichnis
Vorwort der Reihenherausgeber...................................... XI
0. Einleitung.................................................... 1
1.0 Die Schule als Spannungsfeld und Zerreißprobe für den
Lehrer........................................................ 4
1.1 Lehrer ֊ ein „spannender“ Beruf............................... 4
1.2 Emotionale Befindlichkeiten und Belastungen von Lehrern .... 11
1.2.1 Die „Potsdamer Studie“ ...................................... 12
1.2.2 Interventionsmöglichkeiten .................................. 17
Exkurs: Die Kommunikations· und Konfliktlösefähigkeit
von Lehrern als einen weiteren Schritt zum Ziel
der Humanen Schule................................................. 20
2.0 Transaktionsanalyse als Mittel zur Verbesserung der
Kommunikations· und Konfliktfähigkeit von Lehrern ... 27
2.1 Der Bezugsrahmen oder die eigene Sicht der Dinge............. 27
2.1.1 Die Entstehung des Bezugsrahmens ............................ 28
2.1.2 Auswirkung des Bezugsrahmens................................. 29
2.1.3 Wenn verschiedene Bezugsrahmen aufeinanderprallen............ 30
2.1.4 Veränderung des Bezugsrahmens................................ 33
2.2 Die vier Grundpositionen der Transaktionsanalyse............. 36
2.2.1 Die Grundeinstellung ........................................ 36
2.2.2 Das OK-Geviert .............................................. 39
Übungen zu den Grundpositionen............................... 40
2.3 Die Ich-Zustände............................................. 42
2.3.1 Definition und Beschreibung der Ich-Zustände ................ 42
Ich-Zustands-Fragebogen (Übung).............................. 49
2.3.2 Das Egogramm, eine Methode zur Erfassung der Ich-Zustände . . 50
Übung zum Egogramm: ......................................... 51
2.3.3 Die Konstanz-Hypothese....................................... 51
Übung zur Konstanz-Hypothese................................. 52
VIII
Inhaltsverzeichnis
2.4 Das Kommunikationsmodell der Transaktionsanalyse............. 54
2.4.1 Transaktionen ............................................... 54
2.4.2 Parallele Transaktionen...................................... 55
Übung zu parallelen Transaktionen........................... 57
2.4.3 Überkreuztransaktionen....................................... 58
Übungen zu Überkreuztransaktionen .......................... 60
2.4.4 Bewusstes Durchkreuzen von Transaktionen..................... 61
Übung zum bewussten Durchkreuzen von Transaktionen ......... 62
2.4.5 Verdeckte Transaktionen...................................... 62
Übung - „Marsisches Denken“................................. 66
Übungen zu den verschiedenen Transaktionsformen............. 66
2.5 Psychologische Spiele oder die Erklärung von Konflikten mit Hilfe
des Drama-Dreiecks ......................................... 68
2.5.1 Das Drama-Dreieck - Opfer, Retter und Verfolger.............. 69
2.5.2 Spielablauf bei zwei beteiligten Personen ................... 73
2.5.3 Spielverlauf bei drei beteiligten Personen .................. 75
Übung zur Position im Drama-Dreieck........................ 79
2.6 Die Spieltheorie oder der Aufbau von Konfliktmustem ......... 80
2.6.1 Die Spielformel nach Berne .................................. 81
2.7 Spiele im Schulbereich....................................... 85
2.7.1 Das „Ja, aber .. .“-Spiel ................................... 85
2.7.2 Das „Gerichtssaal“-Spiel..................................... 87
2.7.3 Das „Ich bin dumm“-Spiel..................................... 89
2.7.4 Das „Makel“-Spiel............................................ 90
2.7.5 Das „Du wirst schon sehen, was dabei herauskommt“-Spiel .... 92
2.7.6 Das „Kick-Mich“-Spiel........................................ 93
Mein eigener Spielplan ֊ eine Übung ......................... 96
2.8 Genereller Umgang mit Spielen (Konflikten) .................. 97
2.8.1 Optionen zum Spielausstieg .................................. 97
2.8.2 Optionen zur Spielprophylaxe ................................ 98
Inhaltsverzeichnis
IX
3.0 Konkrete Umsetzung des Konzepts aufgezeigt an zwei
Fallbeispielen................................................. 102
3.1 Arbeit mit einer Person des Riskomusters A der
Potsdamer Studie............................................... 102
3.1.1 Bewältigung von Ärger und die Erhöhung der
Frustrationstoleranz .......................................... 104
3.1.2 Verringerung der Verletzbarkeit .............................. 107
3.1.3 Abbau von Ungeduld............................................ 108
3.2 Arbeit mit einer Person des Riskomusters B der
Potsdamer Studie............................................... 111
3.2.1 Entwicklung und Stabilisierung offensiver Strategien zur
Konfliktbewältigung, Stärkung des Selbstbewusstseins und
Bewältigung von Angst.......................................... 113
4.0 Was bei der Anwendung der Ttansaktionsanalyse
zu beachten ist................................................ 117
5.0 Literatur .................................................... 120
6.0 Abbildungsverzeichnis ........................................ 124
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