Spielend anleiten und beraten:
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
München
Elsevier
2017
|
| Ausgabe: | 5. Auflage |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltstext Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | Auf dem Umschlag: "Hilfen zur praktischen Pflegeausbildung" |
| Beschreibung: | XVI, 320 Seiten llustrationen, Diagramme |
| ISBN: | 9783437268830 343726883X |
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INHALTSVERZEICHNIS
1 GRUNDLAGEN: WISSENSVERMITTLUNG UND L E RN E N
.
.
1
1.1 LERNEN
.
2
1.1.1
KONSTRUKTIVISMUS.
3
1.1.2 INSELN, ADLER UND
FROESCHE.
4
1.1.3
LERNBEEINTRAECHTIGUNGEN.
7
1.2 PFLEGEPAEDAGOGISCHE
BEGRIFFSDEFINITIONEN. 8
1.2.1
ERZIEHUNG.
8
1.2.2 PAEDAGOGIK
.
9
1.2.3 DIDAKTIK UND M
ETHODIK.
10
1.2.4 ANLEITUNG
.
16
1.2.5
BERATUNG.
19
1.3 LERNZIELE
.
19
1.3.1 LERNZIELDIMENSIONEN
.
21
1.3.2 UMSETZUNG LERNZIELE
.
22
1.4
LERNINHALT.
24
1.5 WAHRNEHMUNGSKANAELE UND
LERNTYPEN. 24
1.6 MEDIEN UND M E TH O D IK
.
27
1.7 VERARBEITUNG DER LERNINHALTE
.
29
1.7.1
GEDAECHTNISARTEN.
29
1.7.2 GEHIRNHAELFTEN
.
31
1.7.3
VERGESSEN.
37
1.7.4 DRAMATISIERTES LERNEN
.
39
1.8 VORAUSSETZUNGEN DES LERNENS
.
40
1.8.1
LERNSTUFEN.
40
1.8.2
NEUGIERDE.
40
1.8.3 MOTIVATION
.
42
1.8.4 ANSPANNUNG UND ENTSPANNUNG
.
46
1.8.5 AUFMERKSAMKEIT UND ZEIT
.
49
1.9 GRUNDREGELN DES
LERNENS.
51
1.9.1
VERKNUEPFUNGEN.
51
1.9.2 ANFANGS- UND ENDBETONUNG
.
52
1.9.3 ZIEL-UND HANDLUNGSORIENTIERUNG
.
52
1.9.4 STRUKTUR DER INHALTE
.
53
1.9.5 UEBEN UND
WIEDERHOLEN.
54
1.9.6 KOGNITIVE BERUFSLEHRE * *COGNITIVE APPRENTICESHIP"
.
56
1.9.7
LERNSTRATEGIEN.
58
1.10 ANLEITUNGS- UND LERNMODELLE IN DER PRAXIS . 61
1.10.1 SIGNALLERNEN
.
61
1.10.2 LERNEN DURCH VERSUCH UND IRRTU M
.
62
1.10.3
BEOBACHTUNGSLERNEN.
63
1.10.4 LERNEN DURCH EINSICHT
.
65
1.11 VOM PFLEGENEULING ZUM
PFLEGEEXPERTEN. 66
1.11.1 DAS
FUENF-STUFEN-MODELL.
66
1.11.2 KONSEQUENZEN FUER DIE ANLEITUNG
. 71
2 SELBSTVERSTAENDNIS DES PRAXISANLEITERS
. 73
2.1 TAETIGKEITSFELD *A N LE ITU N G
".
73
2.1.1
VORAUSSETZUNGEN.
73
2.1.2 BESONDERE EIGENSCHAFTEN
.
74
2.2 ENTWICKLUNG DES BERUFSBILDS *PRAXISANLEITER"
. 76
2.3 ENTWICKLUNG DES BERUFSBILDS *M ENTOR"
.
82
2.4 ENTWICKLUNG VON TUTOREN UND
PATEN. 84
2.5 DEFINITIONEN UND
QUALIFIKATIONEN.
85
2.6 BERUFSPOLITISCHE UEBERLEGUNGEN
. 88
2.6.1 ZEIT, GELD UND PATIENTENNAEHE?
.
88
2.6.2 STELLENWERT IM TEAM
.
90
2.6.3 MOTIVATION
.
94
2.6.4 VERGUETUNG FUER PRAXISANLEITER
.
95
2.6.5 ARBEITSZUFRIEDENHEIT UND KARRIERECHANCEN
.
99
2.6.6
ANLEITUNGSVERPFLICHTUNG.
101
2.6.7 NETZWERK *PRAXISANLEITUNG"
.
102
2.7 BURN-OUT BEI A N LE ITE RN
.
102
2.7.1 INNERE
KUENDIGUNG.
103
2.7.2
SYMPTOME.
103
2.7.3 PROPHYLAXE/TECHNIKEN DER STRESSMINDERUNG
. 104
2.7.4 FRUSTRATIONSTOLERANZ ERLANGEN
.
106
2.8
QUALITAETSMANAGEMENT.
107
2.8.1
STRUKTURQUALITAET.
108
2.8.2
PROZESSQUALITAET.
109
2.8.3 ERGEBNISQUALITAET
.
110
2.8.4 QUALITAET DER
ANLEITUNG.
110
2.9 MITWIRKUNG BEI FUEHRUNGSAUFGABEN
. 111
2.9.1 FUEHRUNGSSTIL
.
112
2.9.2 KUENDIGUNGEN DER LERNENDEN
.
114
2.9.3 STELLENBESCHREIBUNGEN
.
114
2.10 HAFTUNGSRECHTLICHE ASPEKTE
.
115
2.10.1 NEUE MITARBEITER ANLEITEN
.
116
2.10.2 ANLEITUNG VON UND DELEGATION AN
PFLEGESCHUELER. 117
2.10.3 WER HAFTET W
ANN?.
119
2.10.4 WER HAFTET BEI UNZUREICHENDER PRAXISANLEITUNG?
.
121
2.10.5 RECHTLICHE BESTIMMUNGEN BEI PATIENTEN UND
BEWOHNERN. 123
2.10.6 JUGENDARBEITSSCHUTZGESETZ
.
123
2.10.7 HAFTUNGSRECHTLICHE FOLGEN BEI UNZUREICHENDER ANLEITUNG
. 124
3 PROZESS DER A N LE ITU N G
.
127
3.1 VORBEREITUNG DES
PRAXISANLEITERS.
127
3.1.1 BEDINGUNGEN DURCH DAS UMFELD
.
127
3.1.2 BEDINGUNGEN DURCH LERNENDE/ZIELGRUPPE
.
129
3.1.3 BEDINGUNGEN DURCH
PRAXISANLEITER.
139
3.1.4 BEDINGUNGEN DURCH DAS ANLEITUNGSTHEMA
.
142
3.1.5 ANALYSE DES PFLEGEEMPFAENGERS . 147
3.2 ANLEITUNG P LA N E N
.
149
3.3 LERNENDE
VORBEREITEN.
156
3.3.1 KONKRETER LERNAUFTRAG VOR DER ANLEITUNG
.
157
3.3.2 LERNAUFTRAG FUER PATIENT BZW. ANGEHOERIGE
.
159
3.3.3 HANDLUNGSAUFGABEN
.
159
3.4
VORGESPRAECH.
160
3.4.1 ORT UND ZEIT
.
160
3.4.2 STRUKTUR
.
161
3.4.3 VORGEHENSWEISE
ABSPRECHEN.
164
3.4.4 BEOBACHTUNGSSCHWERPUNKTE VEREINBAREN
.
166
3.4.5 MENTALES TRAINING
.
166
3.5
DURCHFUEHRUNG.
168
3.6 NACHGESPRAECH
.
172
3.6.1 ORT UND ZEIT
.
172
3.6.2 STRUKTUR
.
174
3.7
TRAININGSPHASE.
183
3.7.1 UEBUNG MACHT DEN
MEISTER.
183
3.7.2 BEOBACHTUNG WAEHREND DER TRAININGSPHASE
.
184
3.8 BEURTEILUNG
.
189
3.8.1 GESETZLICHE GRUNDLAGEN
.
.
189
3.8.2 GRUNDLAGEN DER BEOBACHTUNG UND
BEURTEILUNG. 190
3.9 PRAXISANLEITER ALS FACHPRUEFER BEIM PRAKTISCHEN EXAMEN
.
198
4 R ATIONELLE A NLEITUNGS- UND O RGANISATIONSM OEGLICHKEITEN
.
203
4.1 INFORMATIONEN VON SCHULE/HOCHSCHULE AN
PFLEGEPRAXIS. 206
4.1.1
PRAXISANLEITER-ARBEITSKREIS.
206
4.1.2
KLASSENBUCHAUSZUEGE.
209
4.1.3 ANLEITUNG UND PRAXISBEGLEITUNG DURCH LEHRER FUER P
FLEGE. 210
4.1.4
HOSPITATIONEN.
214
4.2 INFORMATIONSWEITERGABE VON DER PFLEGEPRAXIS AN SCHULE/HOCHSCHULE . .
. 215
4.2.1
BESPRECHUNGEN.
215
4.2.2 LERNTAGEBUCH/LERNJOURNAL/PRAXISBERICHTE
.
216
4.3 INFORMATIONSWEITERGABE VOM TEAM AN LERNENDE
.
218
4.3.1
UEBERGABESITUATIONEN.
* 218
4.3.2 STANDARDISIERTE ORGANISATION AM PRAXISORT
.
221
4.4 KOMPETENZUEBERSICHT PRAKTISCHE
AUSBILDUNG. 223
4.4.1 GESUNDHEITS- UND
KRANKENPFLEGE.
224
4.4.2
ALTENPFLEGE.
226
4.4.3 AUSBILDUNGSKONZEPTE FUER DIE PRAKTISCHE PFLEGEAUSBILDUNG
.
227
4.4.4
LERNANGEBOTSKATALOGE.
228
4.4.5 BEISPIELHAFTE LERNZIELE
AUSWAEHLEN.
230
4.4.6 UEBERGREIFENDER
LERNANGEBOTSKATALOG. 230
4.4.7 ANFORDERUNGEN IM VERLAUF DER AUSBILDUNG
STEIGERN. 231
4.4.8 LEITFADEN
*PRAXISEINSATZORT/STATIONSLEITFADEN".
233
4.5 IMPULSLERNEN
.
235
4.5.1 CHECKLISTEN ZUR BEOBACHTUNG
.
235
4.5.2 WOCHENTHEMEN. 238
4.5.3 LERNAUFTRAG INTERNETRECHERCHE
.
240
4.5.4 GRUPPENANLEITUNG BZW. LEITTEXTMETHODE
.
241
4.5.5 FUNLEARNING: LERNEN MIT SPASS
.
242
4.5.6 WEITERE PROJEKTE
.
246
5 BERATUNG UND C O A C H IN G
.
251
5.1 BERATUNG IN BERUFSPAEDAGOGIK UND PFLEGE
.
251
5.1.1
ALLTAGSBERATUNGEN.
252
5.1.2 PROFESSIONELLE BERATUNGSANSAETZE
. 253
5.1.3 PAEDAGOGISCHE BERATUNG
.
254
5.1.4 KOLLEGIALE
BERATUNG.
254
5.2 BERATUNGSVERSTAENDNIS ODER COACH FUER ALLE FAELLE?
.
255
5.2.1 ABGRENZUNG: BERATUNG VERSUS THERAPIE
.
255
5.2.2 ABGRENZUNG ZUR SUPERVISION
.
256
5.2.3 (LERN)COACH
.
257
5.2.4 W
IRKUNG.
257
5.2.5 SELBSTVERSTAENDNIS
.
258
5.3 PATIENTENEDUKATION
.
260
5.3.1 DENKWEISE IN DER PATIENTENEDUKATION
.
260
5.3.2
VORBEREITUNG.
260
5.3.3 VIER PHASEN DER BERATUNG IN DER PATIENTENEDUKATION
.
261
5.3.4 FELDER DER PATIENTENEDUKATION
.
263
5.3.5 INFORMIEREN UND VISUALISIEREN
.
264
5.3.6 BERATUNGSLEISTUNGEN
ABRECHNEN.
267
5.3.7 ABGRENZUNGEN VON BERATUNG UND
ANLEITUNG. 267
5.4 BEZUGSKONTAKT
.
267
5.4.1 KALIBRIEREN
.
268
5.4.2 ANGLEICHEN UND SPIEGELN
.
271
5.4.3 FUEHREN
.
275
5.4.4 DAS UNBEWUSSTE - ZUENGLEIN AN DER WAAGE?
. 276
5.4.5 MISSBRAUCH DES BEZUGSKONTAKTS
. 279
5.5 ABLAUF BERATUNG/COACHING
.
280
5.5.1 VORBEREITUNG. 280
5.5.2
DURCHFUEHRUNG.
281
5.5.3 LOESUNGSORIENTIERTE BERATUNG
.
282
5.6 AFFEKTIVE EINSTELLUNGEN/HALTUNGEN AENDERN
. 284
5.6.1 BESONDERHEITEN VON EINSTELLUNGEN/HALTUNGEN
. 285
5.6.2 EINSTELLUNGSAENDERUNG ANSTOSSEN
.
288
5.6.3 WEITERE VORSCHLAEGE ZUR EINSTELLUNGS- UND VERHALTENSAENDERUNG
.
290
5.6.4
WIEDERHOLUNG.
291
5.6.5 UMGANG MIT *SCHWIERIGEN" LERNENDEN
. 291
5.6.6 AUSSTATTUNGSBEDINGT - LERNENDER *DARF N IC H
T". 292
5.6.7 LERNBEDINGT - LERNENDER *WEISS N IC H
T". 293
5.6.8 EIGNUNGSBEDINGT - LERNENDER *KANN N IC H
T". 295
5.6.9 MOTIVATIONSBEDINGT - LERNENDER *WILL N IC H T"
.
296
5.7 KONFLIKTE M IT
LERNENDEN.
299
5.7.1
BETEILIGUNG.
301
5.7.2
ESKALATIONEN.
301
5.7.3 NEGATIVE NACHRICHTEN MITTEILEN
.
304
5.8 BEVOR SIE DIESES BUCH W EGLEGEN
.
305
A N H AN G
.
309
ABKUERZUNGSVERZEICHNIS.
309
GLOSSAR
.
310
BIBLIOGRAFIE
.
311
REGISTER
315 |
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| author | Quernheim, German |
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