Einführung in das systemische Lerncoaching:
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Heidelberg
Carl-Auer Verlag GmbH
2017
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| Ausgabe: | Erste Auflage |
| Schriftenreihe: | Carl-Auer Compact
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
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| adam_text | INHALT
1 EINLEITUNG... 9
2 ZUM BEGRIFFSFELD COACHING - SYSTEMIK - LERNEN ... 17
2.1 COACHING ... 17
ARBEITSWEISE BEIM COACHING ... 18
PROFESSIONALISIERUNG VON COACHING ...1 8
ERSTE ANNAEHERUNG AN DEN BEGRIFF
LERNCOACHING ...1 9
LERNCOACHING ODER SCHUELERCOACHING? ...21
2.2 SYSTEMIK ... 21
BEGRIFFE SYSTEMISCHEN DENKENS ... 22
PERSONZENTRIERTE SYSTEMIK ...2 7
KONSTRUKTIVISTISCHE PERSPEKTIVEN ...2 8
2.3 LERNEN AUS SYSTEMISCH-KONSTRUKTIVISTISCHER
SICHT... 31
WANDEL DER LERNKULTUREN ... 32
2.4 SYSTEMISCHES LERNCOACHING - EINE DEFINITORISCHE
ANNAEHERUNG ... 32
3 SELBSTKOMPETENZ DES LERNCOACHS ... 35
3.1 SELBSTBEZIEHUNG ENTWICKELN ... 36
KONTAKT ZUM SELBST HERSTELLEN ...3 8
BEDUERFNISSE ANERKENNEN ... 39
SICH SELBST WERTSCHAETZEN ...3 9
INNERE VIELHEIT ENTDECKEN ...4 0
3.2 NAEHE-DISTANZ-REGULATION AUFBAUEN ... 41
DAS HELFERSYNDROM - FREUNDLICHER UNTERSTUETZER
ODER HEIMLICHER SABOTEUR? ... 41
3.3 KONSTRUKTIVEN UMGANG MIT EMOTIONEN
ENTWICKELN ... 43
3.4 PERSOENLICHE HALTUNG ALS WIRKSAM ERKENNEN ... 44
EXKURS LEHRERGESUNDHEIT ...4 6
4 ART UND WEISE DER KOMMUNIKATION ... 48
4.1 KOMMUNIKATIONSSCHLEIFEN GESTALTEN ... 48
ACHTSAMES KOMMUNIZIEREN ...4 9
EMBODIED COMMUNICATION ...5 0
4.2 ROLLE UND ERWARTUNGEN KLAEREN ... 52
4.3 GESPRAECHE STRUKTURIEREN ... 53
PHASE 1: THEMA ERFASSEN, FOKUS FESTLEGEN ... 55
PHASE 2: ZIEL ERARBEITEN UND FORMULIEREN ... 55
PHASE 3: RESSOURCEN ENTDECKEN, LOESUNGSSCHRITTE
ERARBEITEN ... 56
DER COACHINGPROZESS ALS ABFOLGE MEHRERER
SITZUNGEN ... 56
4.4 GESPRAECHSBAUSTEINE ANWENDEN ... 57
AKTIVES ZUHOEREN ... 57
ZUSAMMENFASSEN UND SPIEGELN ... 58
PAUSEN ZULASSEN ... 58
NONVERBAL KOMMUNIZIEREN ... 59
4.5 AUF DIE EIGENSPRACHE EINGEHEN ... 60
4.6 WERTSCHAETZUNG UND NEUGIER AUFBRINGEN ... 61
SPRACH SENSIBILITAET STATT ZUSCHREIBUNGEN . . . 62
5 LERNPROZESSE BEGLEITEN ... 64
5.1 ENTDECKEN VON DETAILS IM SUBJEKTIVEN
ERLEBEN ... 64
WILLENTLICHES UND UNWILLKUERLICHES ERLEBEN ... 66
SUBJEKTIVE BEDEUTUNGEN ... 66
5.2 MOTIVATION FOERDERN ... 68
BEDUERFNISSE EINBEZIEHEN ... 70
MOTIVE KLAEREN ...7 0
ZIELE FORMULIEREN ... 70
HANDLUNG VORBEREITEN ... 72
HANDLUNGSSCHRITTE RESSOURCENFOKUSSIEREND
AUF ARBEITEN ...7 2
5.3 EMOTIONEN EINBEZIEHEN ... 72
AFFEKTLOGIK - EMOTION UND KOGNITION ...7 3
UMGANG MIT EMOTIONEN ...7 5
ARBEIT MIT EMOTIONEN: EMBODIMENT... 75
ARBEIT MIT EMOTIONEN: IMAGINATION ... 77
ARBEIT MIT EMOTIONEN: METAPHERN ... 78
SELBSTWIRKSAMKEIT DURCH BEEINFLUSSEN
DES EMOTIONALEN ERLEBENS ...7 9
5.4 AUF RESSOURCEN FOKUSSIEREN ... 82
AUFMERKSAMKEITSFOKUSSIERUNG ...8 3
DREI SCHRITTE IN DER RESSOURCENARBEIT ...8 4
RESSOURCENORIENTIERTE LERNKULTUR... 86
5.5 LERNSTRATEGIEN ERARBEITEN ... 86
LERNSTRATEGIEKATEGORIEN UND IHRE
UNTERKATEGORIEN ... 88
METAPOSITION: SICH ZUM EIGENEN LERNEN
IN BEZIEHUNG SETZEN ... 91
LERNSTRATEGIEN IM KONTEXT VON WILLENTLICHEN
UND UNWILLKUERLICHEN PROZESSEN ...9 2
5.6 SELBST REGULIERTES LERNEN UNTERSTUETZEN ... 93
SELBST REGULIERTES LERNEN ... 95
KOMMUNIKATION UEBER SELBST REGULIERTES LERNEN ...9 6
5.7 UNTERSCHIEDE BILDEN ... 97
SCHRITTFOLGE ZUR ARBEIT MIT UNTERSCHIEDSBILDUNG ...9 8
5.8 LOESUNGSLOSIGKEIT NUTZEN ... 100
GEWAHRWERDEN DER VERSTEHENSGRENZE ... 101
VON DER RATSCHLAGSKULTUR VERABSCHIEDEN ... 101
INSTRUKTION ALS MECHANISTISCHE ILLUSION ... 102
6 DER BLICK AUF KONTEXTE ... 104
6.1 KONTEXTSENSIBILITAET... 104
6.2 LERNCOACHING ALS BERATUNGSSYSTEM ... 105
KYBERNETIK ZWEITER ORDNUNG ... 106
6.3 INDIVIDUELLE EBENE ... 107
UEBERGAENGE IM IDENTITAETSERLEBEN ... 107
6.4 DAS UNMITTELBARE SOZIALE UMFELD ... 109
ELTERNGESPRAECHE ... 109
6.5 ORGANISATIONALE EBENE ... 110
UMSETZUNG VON LERNCOACHING ... 111
6.6 GESELLSCHAFTLICHE EBENE ... 112
UEBERGAENGE IM LEBENSLAUF... 112
LEHRERAUSBILDUNG... 114
LITERATUR... 116
UEBER DEN AUTOR... 127
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