Doing Gender und Feeling Gender im Sportunterricht: eine leibphänomenologische Ethnografie des spielerischen Zweikämpfens
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
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| Veröffentlicht: |
Göttingen
V&R unipress
[2017]
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| Beschreibung: | "Dieses Werk beruht auf der begutachteten Dissertation 'Geschlechtsspezifische leibliche Praktiken im spielerisch-kämpferischen Sich-Bewegen. Eine neophänomenologisch-soziologische Ethnografie im Sportunterricht' [...]" |
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Inhalt
Danksagung. 9
Abbildungsverzeichnis. 11
Tabellenverzeichnis. 13
Zusammenfassung. 15
Einleitung . 17
1 Zum Bewegungsfeld des Kämpfens. 23
1.1 Zur Terminologie von (Zwei֊)Kämpfen, Ringen und Raufen,
Kampfsport und Kampfkunst. 23
1.1.1 Zum Begriff des Kämpfens. 23
1.1.2 Kampfsport und Kampfkunst. 24
1.1.3 Kämpfen als Kampfspiel. 29
1.2 Struktur des Kämpfens. 30
1.3 Pädagogisch-didaktische Zugänge zum Kämpfen . 34
1.3.1 Kämpfen, Ringen und Raufen in den Lehrplänen der
Bundesländer. 37
1.3.2 Kämpfen im niedersächsischen Lehrplan. . 39
1.3.3 Studienlage zum Kämpfen im Sportunterricht. 41
1.4 Kämpfen, Kampfsport und Geschlecht. 43
1.5 Anspruch und Relevanz der Untersuchung . 46
2 Perspektiven sozialwissenschaftlicher Geschlechterforschung . 49
2.1 Handlungstheoretische Perspektiven. 50
2.2 Diskurs theoretische Perspektiven . 57
2.3 Leibphänomenologische Perspektiven. 61
6
Inhalt
2.4 Geschlecht im Kontext von Kindheit, Schule und Sport . 66
2.4.1 Geschlechtsentwicklung im Kindes-und Jugendalter. 67
2.4.2 Geschlechterforschung in der Schule. 72
2.4.3 Sport und Geschlecht. 73
2.4.4 Geschlecht in der Sportdidaktik. 76
2.5 Zusammenfassung und Anknüpfungspunkte. 79
3 Zur (Leib-)Phänomenologie. 83
3.1 Zurück »zu den Sachen selbst« - Husserls Phänomenologie . 84
3.2 Schütz’ Phänomenologische Soziologie . 88
3.3 Körper und Leib in der Phänomenologie . 96
3.3.1 Helmuth Plessner: Exzentrische Positionalität. 101
3.3.2 Merleau-Ponty: Leibliches In-der-Welt-Sein. 103
3.3.3 Hermann Schmitz: Neue Phänomenologie . 105
3.3.4 Leibliche Intersubjektivität bei Merleau-Ponty und Schmitz . 111
3.3.5 Neophänomenologische Soziologie. 113
3.4 Zusammenfassung und forschungsleitende Konsequenzen. 117
3.4.1 Sozialwissenschaftliche Ethnografie. 124
3.4.2 Konkretisierung forschungsleitender Fragestellungen . 127
4 Entwurf einer neophänomenologischen Ethnografie. 131
4.1 Erkenntnis über Leib und Körper . 131
4.1.1 Teilnehmende Beobachtung. 136
4.1.2 Narrative Interviews. 139
4.2 Konkrete Anmerkungen zur Untersuchungsdurchführung. 146
4.2.1 Die »zehn Gebote der Feldforschung«. 149
4.2.2 Methodenreflexion zur Geschlechterdifferenzierung. 152
4.3 Prozess der Datenauswertung. 154
4.3.1 Zur Forscherhaltung im Auswertungsprozess. 157
4.3.2 Theoretische Sensibilität und Forschungsleib. 158
4.3.3 Kategorienbildung und Ergebnisdarstellung. 159
4.4 Kritische Zusammenfassung des Forschungsprozesses. 162
5 Atmosphären. 167
5.1 Räumlich-dingliche Umwelt. 169
5.1.1 Schulsportweg und Sporthalle. 169
5.1.2 Materialien im Sportunterricht. 171
5.2 Soziale Umwelt. 174
5.2.1 Inhalte. 175
5.2.2 Gruppenbildung, Regeln und Methodik. 181
5.2.3 Die Arbeitsweise der Lehrkraft. 186
Inhalt
7
5.3 Zusammenfassung. 190
6 Raumorientierungen. 193
6.1 Das Beobachten und Beobachtet-Werden. 194
6.1.1 Ausgrenzung und Abgrenzung. 195
6.1.2 Präsentation im Raum. 199
6.2 Zweikämpfen zwischen Nähe und Distanz. 202
6.2.1 Vordringen und Zurückweichen. 202
6.2.2 Kampfweisen. 206
6.2.3 Berührungspunkte. 214
6.3 Zusammenfassung. 217
7 Emotionsexpressionen . . 225
7.1 Selbstdarstellungen. 226
7.1.1 Nachspielen. 226
7.1.2 Herausfordern. 229
7.1.3 Verweigern. 231
7.2 Verbalisierung. 233
7.2.1 Selbstzuschreibungen. 233
7.2.2 Fremdzuschreibungen. 235
7.2.3 Situationszuschreibungen. 237
7.3 Emotionale Lautäußerungen. 239
7.3.1 Lachen. 240
7.3.2 Lächeln. 247
7.3.3 Seufzen, Stöhnen, Schreien. 250
7.4 Zusammenfassung. 253
8 Fazit und Ausblick . 259
8.1 Zusammenfassung der Untersuchungsergebnisse. 259
8.2 Leibliche Praktiken der Geschlechterordnung im
kindlich-spielerischen Zweikampf - ein interpretatives Fazit . 262
8.3 Ein (pädagogischer) Ausblick. 267
Literaturverzeichnis
271
Im Kontext des koedukativen Sportunterrichts werden dem Kämp-
fen, Ringen und Raufen vielfältige Wirkweisen zum Abbau von
Geschlechterstereotypen zugeschrieben. Zur Überprüfung derar-
tiger Zuschreibungen wurden im Rahmen der Studie an verschie-
denen Schulstufen Unterrichtseinheiten zum Kämpfen teilnehmend
begleitet. Eine Besonderheit des neophänomenologischen Ansatzes
bildet dabei die Berücksichtigung von Leib und Körper, womit über
die aktive Teilnahme am Sportunterricht das Spüren der Geschlecht-
lichkeit nachvollzogen werden soll. Herausgearbeitet wurde ein
Kernmodell leiblicher Praktiken, das detailliert den geschlechter-
typisierenden spielerisch-kämpferischen Bewegungsvollzug von
Kindern beschreibt. |
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