Bildungsarbeit an den Orten nationalsozialistischen Terrors: "Erziehung nach, in und über Auschwitz hinaus"
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Weinheim ; Basel
Beltz Juventa
2017
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| Ausgabe: | 2., überarbeitete Auflage |
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INHALT
EINFUEHRUNG
TEIL!
TAETERINNEN, VERFOLGTE, ERMORDETE, UEBERLEBENDE (OPFER),
MENSCHEN IM WIDERSTAND, ZUSCHAUERINNEN
KAPITEL 1
NS-TAETERINNEN UND NS-TATEN - ZUR ANNAEHERUNG
AN EINEN BEGRIFF FUER HOCHKOMPLEXE WIRKLICHKEITEN 22
1.1 FRAGEN ZUR DEFINITION 22
1.2 VIER ZUGAENGE ZUM BEGRIFF DER TAETERINNEN:
DIE HANDLUNGSORIENTIERTE, SOZIOLOGISCHE, PSYCHOLOGISCHE
UND FAMILIENDYNAMISCHE PERSPEKTIVE 23
1.2.1 DIE PERSPEKTIVE DES (UN)SOZIALEN HANDELNS 25
1.2.2 DIE HISTORISCH-SOZIOLOGISCH-PHAENOMENOLOGISCHE
PERSPEKTIVE VON RAUL HILBERG 27
1.2.3 DIE PSYCHOLOGISCHE PERSPEKTIVE 34
1.2.4 FAMILIENDYNAMISCH-TRANSGENERATIONALE FRAGEN:
DREI GENERATIONEN IN DEN FAMILIEN DER TAETERINNEN 56
KAPITEL 2
DIE VERFOLGTEN, ERMORDETEN UND UEBERLEBENDEN 63
2.1 EINLEITUNG UND UEBERBLICK 63
2.2 DIE AUS RASSISTISCH-BIOLOGISTISCHEN VORURTEILEN
VERFOLGTEN MENSCHEN 70
2.2.1 DIE EUROPAEISCHE JUDENHEIT AUS DER
HISTORISCH-SOZIOLOGISCH-PHAENOMENOLOGISCHEN
PERSPEKTIVE VON RAUL HILBERG 70
2.2.2 SINTI UND ROMA 85
2.3 DIE UNANGEPASSTEN UND DEM NORMALITAETSDIKTAT
ENTGEGENSTEHENDEN MENSCHEN 93
2.3.1 EINLEITUNG: DIE NS-IDEE DER VOLKSGEMEINSCHAFT
UND IHRER *AUFARTUNG* 93
2.3.2 WOHNUNGSLOSE, BETTLER, LANDFAHRER, PROSTITUIERTE,
MENSCHEN MIT ALKOHOLPROBLEMEN, ARBEITSLOSE,
MULTIPROBLEMFAMILIEN UND VIELE MEHR 98
2.3.3 MAENNER MIT HOMOSEXUELLER ORIENTIERUNG 103
2.3.4 DIE UNANGEPASSTEN: EIN BEISPIEL 106
2.3.5 DIE OPFER VON ZWANGSSTERILISATION UND EUTHANASIE
ALS ZEUGEN SOZIALER UNTERSCHIEDLICHKEIT 107
KAPITEL 3
MENSCHEN IM WIDERSTAND 124
3.1 WIDERSTAND IN DEUTSCHLAND 124
3.1.1 DIE *FRAUEN VON DER ROSENSTRASSE*
(DER *WIDERSTAND DES HERZENS*) 127
3.1.2 DIE *ROTE KAPELLE* (DER POLITISCHE WIDERSTAND) 128
3.1.3 DIE ZEUGEN JEHOVAS: WIDERSTAND
AUS RELIGIOESER UEBERZEUGUNG 133
3.1.4 KRIEGSDIENSTVERWEIGERER UND DESERTEURE 139
3.2 WIDERSTAND IM BESETZTEN EUROPA 141
3.2.1 DER JUEDISCHE WIDERSTAND IN KRAKAU 143
3.2.2 DER ORGANISIERTE WIDERSTAND IM KONZENTRATIONSLAGER
AUSCHWITZ- BIRKENAU UND DER AUFSTAND
DES JUEDISCHEN SONDERKOMMANDOS 148
3.3 EINE PSYCHOLOGISCHE SKIZZE ZUM WIDERSTAND 154
KAPITEL 4
ZUSCHAUERINNEN 156
4.1 ZUSCHAUERINNEN AUS DER SICHT VON RAUL HILBERG 157
4.1.1 *NATIONEN IN ADOLF HITLERS EUROPA* 157
4.1.2 *HELFER, GEWINNER UND SCHAULUSTIGE* 159
4.1.3 *BOTEN* 161
4.1.4 *DIE JUEDISCHEN RETTER* 162
4.1.5 *DIE ALLIIERTEN* 164
4.1.6 *NEUTRALE LAENDER* 165
4.1.7 *DIE KIRCHEN* 166
4.2 PSYCHOLOGISCHE PERSPEKTIVEN 168
4.2.1 DIE GLEICHGUELTIGKEIT 168
4.2.2 DIE SCHAULUST 169
4.2.3 DIE STELLVERTRETENDE ERFAHRUNG DURCH DIE IDENTIFIKATION
MIT DEM AGGRESSOR 170
TEIL II
GEDENKSTAETTEN UND BILDUNGSARBEIT AM HISTORISCHEN ORT:
KONTEXTE, KONZEPTE, PERSPEKTIVEN
KAPITEL 5
AUSEINANDERSETZUNGEN MIT DEM *DRITTEN REICH*
IN DEUTSCHLAND NACH 1945: DIE *VORGESCHICHTE*
DER GEDENKSTAETTEN 172
5.1 DIE *ZWEITE SCHULD* UND DIE *UNFAEHIGKEIT ZU TRAUERN* 172
5.2 DIE *WIEDERGUTMACHUNG* - AUSDRUCK DER AMBIVALENZ
IN DER AUSEINANDERSETZUNG MIT DEM *DRITTE REICH*
UND SEINEN FOLGEN 174
5.3 FORMEN EINER VERANTWORTUNGSBEREITEN
AUSEINANDERSETZUNG MIT DER DEUTSCHEN SCHULD 182
5.3.1 MEILENSTEINE DIESES PROZESSES UND MENSCHEN,
DIE IHN VORANBRACHTEN 182
5.3.2 ERINNERUNG UND GEDENKSTAETTEN IN DER DDR 187
5.3.3 ERINNERUNG UND GEDENKSTAETTEN IN DER BRD 188
5.4 ERINNERUNGSKULTUR, HISTORISIERUNG
UND DIE POLITISCH-HISTORISCHE BILDUNG IN GEDENKSTAETTEN 203
5.4.1 KOMMUNIKATIVES, KOLLEKTIVES UND KULTURELLES GEDAECHTNIS 203
5.4.2 KOMMUNIKATION ZWISCHEN DEN GENERATIONEN 207
5.4.3 ZEIT, INTERGENERATIONALE KOMMUNIKATION, HISTORISIERUNG
UND MULTIPERSPEKTIVITAET 208
KAPITEL 6 *ERZIEHUNG NACH AUSCHWITZ* -
EIN VON THEODOR W. ADORNO GEPRAEGTER BEGRIFF
ALS AUSGANGSPUNKT DER BILDUNGSARBEIT IN GEDENKSTAETTEN 217
KAPITEL 7
BILDUNGSARBEIT IN GEDENKSTAETTEN
IM ANSCHLUSS AN ADORNOS *ERZIEHUNG NACH AUSCHWITZ" 225
7.1 ERINNERN, GEDENKEN UND MEHRDIMENSIONALES LERNEN -
LEITLINIEN FUER DIE ERMOEGLICHUNG VON BILDUNGSPROZESSEN
IN GEDENKSTAETTEN 225
7.1.1 MUSS ERINNERT WERDEN? 225
7.1.2 GEDENKEN, ABER WIE? 228
7.1.3 MEHRDIMENSIONALES LERNEN: LERNEN MIT KOPF,
HERZ UND HAND 231
7.2 HISTORISCHE, POLITISCHE UND PERSONALE BILDUNG
IN GEDENKSTAETTEN 234
7.2.1 GEDENKSTAETTEN 234
7.2.2 BILDUNGSPROZESSE IN GEDENKSTAETTEN 236
7.2.3 BESUCHERINNEN 239
7.2.4 THEMEN AKTUELLER UND ZUKUENFTIGER BILDUNGSPROZESSE
IN GEDENKSTAETTEN 241
KAPITEL 8
BILDUNGSARBEIT IN GEDENKSTAETTEN IM ANSCHLUSS
AN ADORNOS *ERZIEHUNG NACH AUSCHWITZ*:
METHODEN UND KONZEPTE FUER DIE PRAXIS 267
8.1 DAS SETTING DER BILDUNGSARBEIT - EIN UEBERBLICK 267
8.2 KONZEPTE UND METHODEN 269
8.2.1 KONZEPTE UND METHODEN FUER DIE GRUPPENARBEIT 269
8.2.2 AKTIONSMETHODEN FUER DIE GRUPPENPAEDAGOGIK
UND IHRE THEORETISCHE BEGRUENDUNG 273
8.2.3 AUF DEN HISTORISCHEN ORT BEZOGENEN METHODEN
DER BILDUNGSARBEIT 274
TEIL III
BILDUNGSARBEIT AM HISTORISCHEN ORT AUSCHWITZ-BIRKENAU
KAPITEL 9
AUSCHWITZ ALS KONZENTRATIONS- UND VERNICHTUNGSLAGER 290
9.1 DIE ENTWICKLUNG DES SYSTEMS DER KONZENTRATIONSLAGER 290
9.2 ZUR GESCHICHTE DAS LAGERS AUSCHWITZ 295
9.2.1 EINE SKIZZE DER GESCHICHTE DES KL AUSCHWITZ 295
9.2.2 AUSCHWITZ: EINE CHRONOLOGIE 320
KAPITEL 10
BILDUNGSARBEIT IN DER GEDENKSTAETTE AUSCHWITZ-BIRKENAU:
BEISPIELE FUER DAS LERNEN MIT KOPF, HERZ UND HAND 333
10.1 DAS PROJEKT *ERZIEHUNG NACH AUSCHWITZ*
AN DER HOCHSCHULE ESSLINGEN 333
10.1.1 DIE TEILNEHMERINNEN 334
10.1.2 SELBSTORGANISIERTES LERNEN ALS WECHSELSPIEL VON FREIHEIT
UND EIGENINITIATIVE, VORGEGEBENEN REGELN UND INFORMATION 337
10.1.3 DIE ZEIT- UND PROGRAMMSTRUKTUR DES PROJEKTS 338
10.2 METHODEN DES EIGENSTAENDIGEN LERNENS 341
10.2.1 SELBSTENTDECKENDES LERNEN: EIN SELBSTGELEITETER RUNDGANG
ZU DEN FUER DEN HAEFTLINGSALLTAG UND DIE ORGANISATION
DES TERRORS ZENTRALEN ORTEN DES LAGERS 341
10.2.2 LERNEN ALS WISSENSERWERB: DIE BUEROKRATISCHE ORGANISATION
DES LAGERS UND IHR SPIEGEL IN DEN DOKUMENTEN DES ARCHIVS 390
10.2.3 LERNEN DURCH ERINNERN, GEDENKEN UND EMOTIONALE PRAESENZ:
DAS ZEITZEUGINNENGESPRAECH 409
10.2.4 SELBSTORGANISIERTES, EMOTIONALES UND SELBSTREFLEXIVES LERNEN:
PROJEKTARBEIT 413
10.2.5 LERNEN MIT KOPF, HERZ UND HAND:
ERHALTUNGSARBEIT AUF DEM ALTEN JUEDISCHEN FRIEDHOF
VON OSWI^CIM 421
10.2.6 ENTDECKENDES LERNEN: DIE BEGEGNUNG MIT DER STADT OSWI$CIM 424
EPILOG: ZWEIFEL UND HOFFNUNG 427
LITERATUR
430
INTERNETQUELLEN 456 |
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