Gedanken über das Lehren: Abschied von Rezepten in der Erwachsenenbildung
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Wiesbaden
Springer VS
[2018]
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| Schriftenreihe: | Lernweltforschung
Band 27 |
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| Beschreibung: | Das Werk basiert auf der Dissertation "Professionalitätsentwicklung und didaktische Selbstreflexion", 2016 |
| Beschreibung: | XI, 183 Seiten Illustrationen 21 cm x 14.8 cm, 263 g |
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INHALT
GELEITWORT.
V
VORWORT DER AU TORIN
.
VII
ABBILDUNGS- UND
TABELLENVERZEICHNIS.XI
1
EINLEITUNG.
1
2 KONTEXTE DIDAKTISCHEN HANDELNS IN DER ERWACHSENENBILDUNG
.
9
3 PROFESSIONALITAETSENTWICKLUNG VON L EHRENDEN
.
23
3.1 PROFESSION: GESELLSCHAFTS- UND STRUKTURTHEORETISCHE ASPEKTE
.
24
3.2 PROFESSIONALISIERUNG: PROZESS- UND MACHTTHEORETISCHE ANSAETZE
.
28
3.2.1 DIE
STRUKTURPERSPEKTIVE.
29
3.2.2 GRENZEN UND MOEGLICHKEITEN DER
VERBERUFLICHUNG.38
3.3 PROFESSIONALITAET ALS PROFESSIONALISIERUNGSMERKMAL
ODER ALS HANDLUNGSTHEORETISCHER Z U G A N G
.
41
3.3.1 WEGE DER PROFESSIONALITAETSENTWICKLUNG
.
49
3.4 INDIVIDUELLE PROFESSIONALISIERUNG ODER SUBJEKTIVE
PROFESSIONALITAETSENTWICKLUNG?.
55
4 DIDAKTISCHE R
EFLEXION.59
4.1 DER
DIDAKTIKBEGRIFF.61
4.2 DER
REFLEXIONSBEGRIFF.68
4.3 DIDAKTISCHE
REFLEXION.73
4.4 ZUSAMMENFASSENDER DEFINITIONSVERSUCH DIDAKTISCHER REFLEXION
.
82
5 METHODOLOGISCHER R A H M EN
.
87
5.1 FORSCHUNGSSTIL: GROUNDED
THEORY.87
5.2 BIOGRAFIEFORSCHUNG UND NARRATIONSSTRUKTURELLE
VERFAHREN.89
5.3 DIE STICHPROBE: FREIBERUFLICHE LEHRENDE
.
91
5.3.1 DIE SOZIALE UND SOZIOSTRUKTURELLE LAGE VON FREIBERUFLICHEN
ERWACHSENENBILDNERINNEN UND ERWACHSENENBILDNEM
.
93
5.3.2 MOTIVE FUER EINE FREIBERUFLICHE ERWERBSTAETIGKEIT ALS
ERWACHSENENBILDNER/IN.
97
5.3.3 ANFORDERUNGEN AN FREIBERUFLICHE ERWACHSENENBILDNER/INNEN
UND DEREN
KOMPETENZEN.99
5.3.4 INSTITUTIONEILE E IN B IN D U N G
.103
5.3.5 B ILA N Z
.
104
5.4 BESCHREIBUNG DES FORSCHUNGSDESIGNS
.
105
5.4.1 AUSWAHL DER ERHEBUNGSMETHODE
.
106
5.4.2 DIE
FALLAUSWAHL.108
5.4.3 DIE
INTERVIEW-SITUATIONEN.
110
5.4.4 DAS
AUSWERTUNGSVERFAHREN.
111
5.5 FALLUEBERSICHT: PORTRAETS DER KURSLEITER/INNEN
.
112
6 DIDAKTISCHE
(SELBST-)REFLEXION.123
6.1 FUNKTIONEN DIDAKTISCHER R
EFLEXION.124
6.2 MASSSTAEBE FUER GELUNGENES LEHREN UND
LERNEN.130
6.2.1 DAS DIDAKTISCHE HANDELN: ANSPRUECHE AN DIE PLANUNG
UND DEN VERLAUF EINER LEHR-LEMVERANSTALTUNG
.
131
6.2.2 DAS PAEDAGOGISCHE GEGENUEBER: ANSPRUECHE AN DIE
TEILNEHMER/INNEN
.
134
6.2.3 DIE LEHR-LEM BEZIEHUNG: ANSPRUECHE AN DIE
INTERAKTION.135
6.2.4 DIE AUFGABE ALS
LEHRENDE/R.136
6.2.5 DAS BERUFLICHE SELBST: DIE EIGENEN ANSPRUECHE
INNERHALB & AUSSERHALB DER PROFESSIONELLEN R OLLE
.
V . 142
6.3 DIDAKTISCHE SELBSTREFLEXION ALS UEBERPRUEFUNG DES TOLERANZKORRIDORS .
. 144
6.4 VERMEIDUNG VON REZEPTEN DURCH AKZEPTANZ DER WIRKUNGSOFFENHEIT. . 150
7 PROFESSIONALITAET & DIDAKTISCHE
SELBSTREFLEXION.155
7.1 FOERDERUNG DIDAKTISCHER SELBSTREFLEXION IN DER
ERWACHSENENBILDUNG
.
155
7.2 VORAUSSETZUNGEN UND MOEGLICHKEITEN FUER KURSLEITERINNEN
UND K
URSLEITER.160
8 LITERATUR
167 |
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