La réalité virtuelle pour l'apprentissage des langues: une étude auprès d'adolescents apprenant le français ou l'allemand
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | French |
| Veröffentlicht: |
Bern
Peter Lang
2017
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| Schriftenreihe: | Mehrsprachigkeit in Europa / Multilingualism in Europe
13 |
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| Beschreibung: | Original-Titel der Dissertation: Virtuelle Realität und Fremdsprachenerwerb |
| Beschreibung: | 469 Seiten Illustrationen 22.5 cm x 15 cm |
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La réalité virtuelle pour
l apprentissage des langues
Une étude auprès d adolescents
apprenant le français ou l allemand
PETER LANG
Bern • Bruxelles • Frankfurt am Main • New York • Oxford • Warszawa • Wien
Table de matières
Remerciements 11
Table des abréviations 13
1 Présentation générale de la recherche 15
1 1 Contexte 16
1 2 Problématique, objectifs et hypothèse 18
1 3 Plan 20
2 Positionnement épistémologique 23
2 1 Étude de l apprentissage des langues médiatisé par
les technologies 24
2 2 Étude d un environnement virtuel pour
l apprentissage des langues 27
2 3 Étude d un jeu sérieux 30
3 Communiquer en langue cible 35
3 1 Compétence de communication en langue cible 35
3 2 Communiquer pour agir 41
3 3 Communiquer en stratège 50
3 4 Communiquer en immersion 56
4 Réalité virtuelle 63
4 1 Réalité virtuelle : considérations sémantiques 63
4 2 Approche technologique de la réalité virtuelle 65
4 3 Réalité virtuelle pour l apprentissage 72
5 Présence en réalité virtuelle 79
5 1 Définition et typologie de la présence 79
5 2 Facteurs de la présence 85
5 3 Flow et présence 90
6 Appréhender la présence en réalité virtuelle 95
6 1 Émergence de la présence 95
6 2 Outils pour appréhender la présence 100
7 Cadre méthodologique de la recherche 109
7 1 Démarche hypothético-déductive et positionnement
méthodologique 109
7 2 Projet EVEIL-3D comme contexte de recherche 117
7 3 Environnements virtuels du projet EVEIL-3D 121
8 Constitution et analyse du corpus 135
8 1 Recueil des données 135
8 2 Traitement des données 155
8 3 Analyse des données 162
S
9 Étude préliminaire : les influences technologiques et
humaines sur la présence, les effets de la présence sur la
compréhension de l oral 173
9 1 Influence de l immersion sur le niveau de présence 174
9 2 Influence de l interaction sur le niveau de présence 176
9 3 Influence de la prédisposition à la présence sur le
niveau de présence 180
9 4 Compréhension de l oral en langue cible 183
10 Le discours post-immersion, marqueur de présence 189
10 1 Marques de présence sociale dans le discours
post-immersion 189
10 2 Marques de présence spatiale dans le discours
post-immersion 201
10 3 Marques de présence d action dans le discours
post-immersion 207
10 4 Marques de présence de soi dans le discours
post-immersion 212
11 L influence de l immersion et de l interaction sur la
présence, appréhendée à travers le discours 221
11 1 La présence favorisée par l immersion 221
11 2 L interaction, un frein pour la présence 228
/
i
12 À chacun son profil de présence en réalité virtuelle 237
12 1 Élèves témoignant de leur présence en réalité virtuelle 238
12 2 Élèves témoignant d une carence de présence en
réalité virtuelle 253
13 Interaction en langue cible en réalité virtuelle 267
13 1 Production orale en langue cible pendant l immersion 267
13 2 Ruptures de la situation de communication 283
13 3 Stratégies directes d usage de la langue pendant
l immersion 291
13 4 Le non verbal pendant l interaction 309
14 Le rôle de l enseignant dans le dispositif d apprentissage
des langues en réalité virtuelle 321
14 1 Stratégies indirectes d usage de la langue par les
élèves 322
14 2 Accompagnement par l enseignant 333
15 Bilan de la recherche empirique 343
15 1 La réalité virtuelle, une contextualisation complexe
de la situation d apprentissage 344
15 2 Apports et limites de l analyse de contenu d entretien
pour appréhender la présence 356
15 3 Questions de recherche en suspens 359
Index des notions 363
Index des auteurs 367
Bibliographie 371
Sources des images 399
Table des figures 401
Table des tableaux 403
Table des exemples analysés 407
Annexes 415
Annexe 1 : Calendrier du projet EVEIL-3D 416
Annexe 2 : Questionnaire de présence de Witmer et
Singer (1994) 417
Annexe 3 : Questionnaire de présence de Usoh et al (2000) 422
Annexe 4 : Questionnaire de prédisposition à la présence -
R, 423
Annexe 5 : Test de compréhension de l oral - R; 424
Annexe 6 : Questionnaire de présence - R, 427
Annexe 7 : Questionnaire de retour d expérience - R, 430
Annexe 8 : Grille d observation - R2 et Rt 431
Annexe 9 : Guide d entretien - R2 et R, 433
Annexe 10 : Tableau de données R; 436
Annexe 11 : Liste des participants aux recueils R2 et R^ 438
Annexe 12 : Corrélation entre immersion et présence R2 439
Annexe 13 : Corrélation entre l immersion / interaction et
la présence R^ 441
Annexe 14 : Nombre de marques de présence et de carence
de présence / élève 443
Annexe 15 : Matrice de répartition des marques de
présence par élève 447
Annexe 16 : Fréquence des énoncés en langue cible
pendant l immersion 451
Annexe 17 : Fréquence de réussite et d échec des actes de
parole 454
Annexe 18 : Représentation tabulaire du dialogue du
recueil R2 456
Annexe 19 : Plan de la crypte - scène du recueil R , 462
Annexe 20 : Représentation à branches du dialogue du
recueil R5 463
Annexe 21 : Fréquence des ruptures de la situation de
communication 465
Annexe 22 : Équilibre entre interaction verbale et
interactivité 467
Annexe 23 : Posture des élèves pendant l immersion 469
/
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