Soziales Lernen in der Grundschule - das Praxisbuch:
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Weinheim ; Basel
Beltz
2017
|
| Ausgabe: | 1. Auflage |
| Schriftenreihe: | Pädagogik
|
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltstext http://www.beltz.de/de/nc/verlagsgruppe-beltz/gesamtprogramm.html?isbn=978-3-407-25777-2 Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 300 Seiten Diagramme, Illustrationen 24 cm x 16.5 cm |
| ISBN: | 9783407257772 3407257775 |
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INHALT
VORWORT
.
II
I. GRUNDLAGEN
1. EINLEITUNG
.
18
1.1 SOZIALES LERNEN: EIN MEHRDEUTIGER UND VIELSCHICHTIGER BEGRIFF
.
18
1.2 BEDEUTUNG SOZIALEN LERNENS
.
19
1.3 SOZIALES LERNEN: WICHTIGER UND SCHWIERIGER
.
21
1.4 UEBERSICHT: DER ROTE FADEN
.
22
2. DIE SCHULKLASSE ALS SOZIALER ERFAHRUNGSRAUM
.
24
2.1 SYSTEMISCHE BETRACHTUNG
.
24
2.2 DIE SOZIALWELT DER KINDER (PEER CULTURE)
.
25
3. PERSPEKTIVE KIND
.
27
3.1 LERNEN ALS KONSTRUKTION UND KO-KONSTRUKTION
.
27
3.2 DIE ENTWICKLUNG SOZIALER KOMPETENZ
.
28
4. PERSPEKTIVE INTERAKTION
. 36
4.1 TEILPROZESSE EINER INTERAKTION
.
36
4.2 FREUNDSCHAFTSBEZIEHUNGEN: ERFAHRUNGEN MIT GEGENSEITIGKEIT
.
39
5. PERSPEKTIVE GRUPPE: DIE SCHUELERGRUPPE ALS ZENTRALER RAUM
SOZIALEN LERNENS
.
41
5.1 GRUPPENNORMEN
.
42
5.2 GRUPPENSTRUKTUREN
.
42
5.3 SOZIALKLIMA
.
43
5.4 EINFLUSS DER LEHRERIN AUF DAS SOZIALLEBEN DER K INDER
.
43
6. WAS KINDER UEBER IHRE SOZIALERFAHRUNGEN BERICHTEN
.
45
7. EIN BLICK IN DIE SCHUELERGRUPPE (SOZIOM ETRIE)
.
52
8. ZIELE SOZIALEN LERNENS
.
62
9. SPEZIELLE PAEDAGOGISCHE
HANDLUNGSFELDER. 66
9.1 SOZIALES LERNEN UND OFFENER UNTERRICHT
. 66
9.2 SOZIALES LERNEN - DAS HERZSTUECK GELINGENDER INKLUSION
. 67
9.3 INTERKULTURELLES LERNEN: ERGAENZUNG UND BEREICHERUNG
.
69
10. METHODEN
.
71
10.1 ALLTAGSGESTALTUNG
.
71
10.2 INTERAKTIONSSPIELE
.
72
10.3 ROLLENSPIEL
.
73
10.4 NACHDENKLICHE GESPRAECHE, PHILOSOPHIEREN, GEDANKENEXPERIMENTE
.
75
10.5 EINSATZ VON BILDERBUECHERN
.
79
11. PRAXIS: ANREGUNGEN, IDEEN, BEISPIELE
11. REGELN UND RITUALE
.
86
N.I REGELN EINFUEHREN
.
86
11.2 REGELVERLETZUNG UND KONSEQUENZEN
.
89
11.3 UEBER REGELN, RECHTE UND GERECHTIGKEIT INS GESPRAECH KOMMEN
.
90
11.4 RITUALE: MERKMALE UND FUNKTIONEN
.
92
11.5 RITUALE IM KREIS
.
94
11.6 RUHE ERLEBEN, LEISE SEIN
.
97
11.7 RITUALE GEGEN STREIT UND UNRUHE
. 99
11.8 MITSPRACHE, BETEILIGUNG, DOKUMENTATIONEN
.
101
11.9 BESONDERE ANLAESSE
.
102
12. KONTAKT ANBIETEN UND ANNEHMEN
.104
12.1 KENNENLERNEN
.
105
12.2 GEMEINSAMKEITEN ENTDECKEN, WISSEN UEBER ANDERE ERWEITERN UND
VERTIEFEN
.
107
12.3 GRUPPENZUSAMMENSETZUNG WECHSELN
. 110
12.4 NAEHE ERLEBEN
.
IN
12.5 FREUNDLICHE BEGEGNUNGEN
.
114
12.6 HELFEN UND SICH HELFEN LASSEN
. 115
12.7 NEU IN DER KLASSE
.
116
12.8 KONTAKTE ZWISCHEN JUNGEN UND MAEDCHEN
. 117
12.9 AUSSENSEITERN HELFEN: TEUFELSKREISE VERMEIDEN
.
121
12.10 MOBBING IN DER SCHULE
.
125
13. SPRECHEN UND HOEREN (KOMMUNIKATION)
.129
13.1 VIER BOTSCHAFTEN UND VIER OHREN
. 129
13.2 FEINE ANTENNEN ENTWICKELN
.
132
13.3 GIRAFFEN- UND WOLFSSPRACHE
.
133
13.4 TUEROEFFNER UND STRASSENSPERREN
.
136
13.5 MIT SPRACHE SPIELEN
.
137
13.6 SPRECHEN OHNE WORTE
.
139
13.7 PANTOMIME
.
140
13.8 SZENISCHE SPIELE
.
141
13.9 THEATER SPIELEN
.
142
14. VERTRAUEN GEBEN UND ERHALTEN
.
144
14.1 WAS IST VERTRAUEN?
.
144
14.2 ZENTRALE VERTRAUENSMERKMALE
.
145
14.3 VERTRAUEN: SCHLUESSELGROESSE FUER SOZIALES LERNEN
.
147
14.4 NACHDENKLICHE GESPRAECHE: VERTRAUEN SCHENKEN, VERTRAUENSWUERDIG SEIN
149
14.5 WIE WAERE EINE WELT OHNE VERTRAUEN? (GEDANKENEXPERIMENT)
.
151
14.6 ROLLENSPIEL: GEHEIMNISSE, VERSPRECHEN HALTEN
.
151
14.7 BLIND VERTRAUEN
.
154
14.8 VERTRAUEN IN DER GRUPPE
.
155
14.9 VERTRAUENSFOERDERUNG IM
SPORTUNTERRICHT. 157
15. GEMEINSAM AUFGABENBEZOGEN HANDELN (KOOPERATION)
15.1 KOOPERATIVES LERNEN
15.2 LERNEN IM TANDEM (PARTNERARBEIT)
.
15.3 PARTNERSPIELE
.
.
15.4 GRUPPENARBEIT: LERNEN IM TEAM
.
15.5 GRUPPENPUZZLE: EXPERTE WERDEN
.
15.6 PROJEKTUNTERRICHT: GEMEINSAM EINE IDEE REALISIEREN .
15.7 SPIELEND KOOPERATION LERNEN
.
15.8 KUNST, GRAFFITI, GALERIE
.
159
159
162
163
165
169
172
173
174
15-9 NACHDENKLICHES GESPRAECH: WIN-WIN-SITUATIONEN
. 176
16. FAIR STREITEN UND KOMPROMISSE FINDEN (KONFLIKT)
.178
16.1 KONFLIKTE AUSTRAGEN . 179
16.2 KONFLIKTFAEHIGKEIT ALS TEILASPEKT SOZIALER KOMPETENZ
.
182
16.3 DER PROBLEM-LOESE-DIALOG
.
183
16.4 BEGEGNUNG AUF DER BRUECKE
.
184
16.5 STREITSCHLICHTUNG (MEDIATION)
.
186
16.6 ROLLENSPIELE: FAIR STREITEN
.
190
16.7 UMGANG MIT WUT UND AGGRESSIVEN GEFUEHLEN
.
192
16.8 WUT-WEG-SPIELE
.
197
16.9 UEBER KONFLIKTE SPRECHEN
.
199
16.10 NACHDENKLICHES GESPRAECH ZUM EISBERGMODELL
. 204
17. M IT GEFUEHLEN ACHTSAM UMGEHEN (SOZIAL-EMOTIONALE KOMPETENZ) 207
17.1 WAS IST SOZIAL-EMOTIONALE KOMPETENZ?
. 207
17.2 SOZIAL-EMOTIONALE KOMPETENZ: HERZSTUECK SOZIALEN LERNENS
.
209
17.3 GEFUEHLE ZUR SPRACHE BRINGEN
.
210
17.4 ROLLENUEBERNAHME (PERSPEKTIVENWECHSEL)
. 216
17.5 EMPATHIE IST EINE BRUECKE
.
219
17.6 PANTOMIME
.
225
17.7 ROLLENSPIELE
.
226
17.8 THEATER SPIELEN
.
228
18. ACHTSAMER UMGANG MIT VERSCHIEDENARTIGKEIT (TOLERANZ)
.
229
18.1 TOLERANZ: EINE AUFGABE ALLER
LERNBEREICHE. 230
18.2 ANDERSSEIN: ELMAR DER ELEFANT
.
232
18.3 DAS SCHWARZE HUHN
.
233
18.4 IRGENDWIE ANDERS
.
235
18.5 UMGANG MIT VORURTEILEN
.
238
18.6 INTERKULTURELLES LERNEN
.
239
19. SELBSTBEHAUPTUNG UND ROLLENFINDUNG (ICH-IDENTITAET)
.
242
19.1 PERSOENLICHKEITSENTWICKLUNG UND SOZIALES LERNEN
. 242
19.2 GRUNDBEDUERFNISSE DES KINDES
.
243
19.3 ICH-IDENTITAET - EIN
BALANCE-AKT.
246
19.4 SELBSTKONZEPT, SELBSTWERTGEFUEHL UND SELBSTVERTRAUEN
.
248
19.5 SELBSTBEWUSSTSEIN, SEI BST WERTGEFUEHL UND SELBSTBEHAUPTUNG STAERKEN
. . . 249
19.6 ICH BIN ETWAS BESONDERES, ICH BIN EINZIGARTIG
.
.
251
197 STARKE KINDER
.
256
19.8 DER INNERE SOZIALE KOMPASS (WEGWEISER)
. 260
19.9 IM SCHNECKENHAUS: SCHUECHTERNHEIT UEBERWINDEN
. 262
20. GEMEINSCHAFT, GRUPPENZUSAMMENHALT UND DEMOKRATIE .265
20.1 EIN GUTES SOZIALKLIMA
.
265
20.2 ALLE IN EINEM BOOT
.
270
20.3 GEMEINSAM S TA RK
.
271
20.4 DAS WIR-GEFUEHL FOERDERN
.
271
20.5 GEMEINSAME AKTIVITAETEN
.
272
20.6 DEMOKRATIE LEBEN UND LERNEN
.
278
20.7 DER KLASSENRAT
.
281
20.8 PHILOSOPHIEREN UEBER DEMOKRATISCHES HANDELN
.
284
21. SCHLUSSWORT: BELASTUNGEN UND ENTLASTUNGEN
.
286
21.1 BELASTUNGEN DURCH SOZIALE PROBLEME, DIE KINDER IN DIE SCHULE
MITBRINGEN
.
286
21.2 FOERDERUNG SOZIALEN LERNENS - KEINE ZUSAETZLICHE BELASTUNG
. 287
21.3 ENTLASTUNG IM SCHULALLTAG DURCH DIE FOERDERUNG SOZIALEN LERNENS
.
288
21.4 UMGANG MIT DEM ANGEBOT AN MOEGLICHKEITEN: EIN WORT AN DIE
LEHRERINNEN
.
289
LITERATURVERZEICHNIS
.
292 |
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