Wie Heranwachsende zu Internetnutzern werden: Persönlichkeit, Eltern und Umwelt als Einflussfaktoren auf Chancen, Risiken und Kompetenzen
Martin Hermida zeigt in diesem Buch, dass die Herausbildung der Medienkompetenz vor allem von den Persönlichkeitseigenschaften des Heranwachsenden selber bestimmt wird und eine Umwelt mit vielen Nutzungsgelegenheiten und internetaffine Eltern eine chancenreiche Internetnutzung fördern. Risiken gehör...
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Wiesbaden
Springer VS
[2017]
|
| Schriftenreihe: | Research
|
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltstext http://www.springer.com/ Inhaltsverzeichnis |
| Zusammenfassung: | Martin Hermida zeigt in diesem Buch, dass die Herausbildung der Medienkompetenz vor allem von den Persönlichkeitseigenschaften des Heranwachsenden selber bestimmt wird und eine Umwelt mit vielen Nutzungsgelegenheiten und internetaffine Eltern eine chancenreiche Internetnutzung fördern. Risiken gehören nach Erkenntnis des Autors zur normalen Internetnutzung dazu, psychische Dispositionen und vermehrter Austausch mit Peers erhöhen aber den Kontakt mit Risiken, während die Eltern hier kaum Einfluss darauf haben. Die vorliegende Arbeit geht über bestehende Konzepte hinaus und formuliert erstmals ein Modell der Sozialisation zur Internetnutzung. |
| Beschreibung: | XVII, 323 Seiten Diagramme 21 cm x 14.8 cm, 447 g |
| ISBN: | 9783658173869 3658173866 |
Internformat
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INHALTSVERZEICHNIS
ABBILDUNGSVERZEICHNIS
.
XI
TABELLENVERZEICHNIS
.
XV
1
EINLEITUNG.
1
2 GEGENSTAND UND AUSGANGSLAGE
.
7
2.1 DAS INTERNET: EIN SONDERFALL UNTER DEN MEDIEN
.
7
2.2 RELEVANZ DES INTERNETS IM ALLTAG HERANWACHSENDER
.
11
2.3 INTERNETNUTZER: KEINESWEGS GLEICHE UNTER GLEICHEN
.
13
2.3.1 UNTERSCHIEDE ZWISCHEN DEN G ENERATIONEN
.
13
2.3.2 UNTERSCHIEDE INNERHALB DER G ENERATION. 16
2.4 SOZIALISATION ZUR
MEDIENNUTZUNG.17
2.4.1 CHANCEN, RISIKEN UND M EDIENKOMPETENZ ALS ZIELGROESSEN 20
2.5 GESELLSCHAFTLICHE
BEZUGSPUNKTE.27
2.6 FAZIT GEGENSTAND UND
AUSGANGSLAGE.32
3 THEORETISCHER
HINTERGRUND.35
3.1
SOZIALISATION.36
3.1.1 PSYCHOLOGISCHE UND SOZIOLOGISCHE T H E O RIE N
.
39
3.1.1.1 SOZIALISATION ALS BEWAELTIGUNG
.
40
3.1.1.2 SOZIALISATION ALS LERNEN. 46
3.1.1.3 SOZIALISATION ALS KOGNITIONSPSYCHOLOGISCHE STUFEN
.
48
3.1.1.4 SOZIALISATION ALS
WECHSELWIRKUNG.50
3.1.1.5 SOZIALISATION ALS ROLLENERWERB
.
55
3.1.1.6 SOZIALISATION ALS ZUSCHREIBUNGS- UND ERWERBSPROZESS
.
57
3.1.1.7 SOZIALISATION ALS REINTEGRATION
.
59
3.1.1.8 SOZIALISATION ALS SELBSTSOZIALISATION
.
61
3.1.2 SOZIALISATION IM KINDES- UND JUGENDALTER
.
64
3.1.2.1
SOZIALISATIONSINSTANZEN.68
3.1.2.2 SOZIALISATION IN DER
FAMILIE.69
3.1.2.3 SOZIALISATION IN DER SCHULE
.
76
3.1.2.4 SOZIALISATION IN DER GLEICHALTRIGENGRUPPE
.
77
3.1.2.5 FAZIT SOZIALISATION IM KINDES- UND JUGENDALTER
.
78
3.2 ELEMENTE DER
MEDIENNUTZUNG.79
3.3 MEDIENKOMPETENZ
.
86
3.3.1.1 MEDIENKOMPETENZ IM PAEDAGOGISCHEN DISKURS
.
88
3.3.1.2 DEFINITION DER
MEDIENKOMPETENZ.91
3.4 FAZIT THEORETISCHER
HINTERGRUND. 95
4
FORSCHUNGSSTAND.
99
4.1 ZUR
JUGENDMEDIENFORSCHUNG.100
4.1.1 JUGENDMEDIENFORSCHUNG UND INTERNET: EU KIDS ONLINE . 102
4.2 RISIKEN, CHANCEN UND
MEDIENKOMPETENZ.104
4.3 EINFLUSSGROESSEN DES KINDES AUF DIE MEDIENNUTZUNG
.
108
4.4 EINFLUSSGROESSEN DER ELTERN AUF DIE MEDIENNUTZUNG
.
111
4.4.1 M EDIATION DER E LTERN
.
113
4.5 EINFLUSSGROESSEN DER UMWELT AUF DIE MEDIENNUTZUNG.116
4.6 FAZIT
FORSCHUNGSSTAND.120
5 ANALYSESCHEMA UND HYPOTHESEN
.
121
5.1
HYPOTHESEN.
123
5.2 OPERATIONALISIERUNGEN
.
128
5.2.1 VARIABLEN DES KINDES
.
129
5.2.2 VARIABLEN DER ELTE RN
. 135
5.2.3 VARIABLEN DER U M W E
LT.137
5.3 M
ETHODE.
139
5.4 STICHPROBE
.
140
6
ERGEBNISSE.143
6.1 CHANCEN IM IN TE RN E
T.143
6.1.1 UNTERSCHIEDE ZWISCHEN DEN A LTERSGRUPPEN
.
147
6.1.2 UNTERSCHIEDE ZWISCHEN DEN GESCHLECHTERGRUPPEN.152
6.1.3 UNTERSCHIEDE NACH BILDUNGSGRUPPEN
.
155
6.1.4 FAZIT UNTERSCHIEDE NACH ALTER, GESCHLECHT UND BILDUNG. 158
6.1.5 UNTERSCHIEDE IN DER ANZAHL
CHANCEN.159
6.1.5.1 SOZIALISATION ZU EINER CHANCENREICHEN NUTZUNG DES
INTERNETS.161
6.2
RISIKEN.
165
6.2.1 UNTERSCHIEDE ZWISCHEN ALTERS-, GESCHLECHTER- UND
BILDUNGSGRUPPEN.
167
6.2.2 DIE HAEUFIGSTEN RISIKEN IM
DETAIL.172
6.2.2.1 KONTAKT UND TREFFEN MIT
FREMDEN.172
6.2.2.2 SEXUELLE INHALTE UND
NACHRICHTEN.180
6.2.2.Z EXZESSIVE
NUTZUNG.192
6.2.2.4 PROBLEMATISCHE NUTZERGENERIERTE
INHALTE.195
6.2.3 RISIKEN UND ANSCHLUSSKOMMUNIKATION
.
197
6.2.4 SOZIALISIERENDE FAKTOREN AUF DIE RISIKOREICHE
INTERNETNUTZUNG.201
6.2.5 FAZIT RISIKEN IM
INTERNET.209
6.3 M
EDIATION.
211
6.3.1 EINFLUSSGROESSEN AUF DIE M E D IA TIO N
.
223
6.3.1.1 FAKTOREN DER
ELTERN.223
6.3.1.2 FAKTOREN DES KINDES
.
230
6.3.1.3 BESTEHT EINE MEDIATIONSLUECKE ZWISCHEN ELTERN AUS
UNTERSCHIEDLICHEN BILDUNGSGRUPPEN?
.
236
6.3.1.4 FAKTOREN DER
UMWELT.238
6.3.2 W IE KINDER M IT DER M EDIATION DER ELTERN UM GEHEN
.
240
6.3.3 FAZIT EINFLUSSFAKTOREN AUF DIE M E D IA TIO N
.
243
6.4
MEDIENKOMPETENZ.247
6.4.1 S KILLS
.
247
6.4.2
INTERNET-NAIVITAETS-INDEX.251
6.4.3 SOZIALISIERENDE EINFLUESSE AUF DIE ANZAHL SKILLS
.
258
6.5 ALLGEMEINES MODELL DER SOZIALISATION ZUR INTERNETNUTZUNG .264
7 DISKUSSION
.
273
7.1 ZUSAMMENFASSUNG DER ERGEBNISSE
.
274
7.2 BEDEUTUNG DER ERGEBNISSE FUER DIE
PRAXIS.282
7.3
AUSBLICK.
286
8
ANHANG.
289
9
LITERATUR.297 |
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