Deutsch-türkische Migration: die Darstellung narrativer Identitäten von Studentinnen in Istanbul: eine biografie- und interaktionsanalytische Pilotstudie
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Mannheim
Institut für Deutsche Sprache
[2017]
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| Schriftenreihe: | Amades
Band 51 |
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INHALT
I. E INLEITUNG
.
11
1. ZUSTANDEKOMMEN UND ANLAGE DER
PILOTSTUDIE.13
2. AUSWAHL DER INFORMANTINNEN UND SPEZIFIK DER
GESPRAECHSSITUATION.19
3. ANALYSE - KONZEPTE FUER NARRATIVE IDENTITAET
.
21
3.1 POSITIONIERUNG
.
22
3.2 KOMPONENTEN DES
POSITIONIERUNGSKONZEPTS. 24
4. EINFUEHRUNG IN DAS BUCH
.
27
II. NARRATIVE SPRACHBIOGRAFISCHE SELBSTDARSTELLUNG
UND AGENTIVITAET - IHR HABT MIR MEIN LEBEN VERDORBEN
.
31
1. GEGENSTAND UND ZIEL DIESES
KAPITELS.33
2.
ANALYSEKONZEPTE.
35
2.1 DER SPRACHBIOGRAFISCHE ANSATZ
.
35
2.2 DAS
AGENCY-KONZEPT.36
3. AUSWAHL DER INFORMANTIN UND MATERIALBESCHREIBUNG
.
41
4. ALTERNATIVER SELBSTENTWURF: DEUTSCHLAND ALS VERPASSTE CHANCE
.
45
5. ERFAHRUNG VON KOMMUNIKATIONSUNFAEHIGKEIT
.
49
5.1 VERLUST DES
DEUTSCHEN.49
5.2 TUERKISCH: NIE GELERNT
.
50
6. FORDERUNG AN DIE ELTERN: VERAENDERUNG DER LEBENSBEDINGUNGEN
.
53
6.1 WIEDERGEWINNUNG VON
DEUTSCH.54
6.2 KRITISCHE SELBSTEINSCHAETZUNG DER
DEUTSCHKOMPETENZ.55
6.3 KRITIK AN DER MANGELNDEN DEUTSCHKOMPETENZ DER
MUTTER.56
7. ABRECHNUNG MIT DEN ELTERN UND NEUE SELBSTVERORTUNG
.
.59
7.1 ZURUECKWEISUNG DER KULTURELLEN PRAEFERENZ DER
ELTERN.59
7.2 KAMPF UM DIE ANERKENNUNG EINER EIGENSTAENDIGEN
ZUGEHOERIGKEIT.
61
8. ZUSAMMENFASSUNG UND
AUSBLICK. 65
III. DIE NARRATIVE VERORTUNG DER DEUTSCH-TUERKISCHEN IDENTITAET
UND POSITIONIERUNG - HIN UND HER
.
67
1. GEGENSTAND UND ZIEL DIESES
KAPITELS. 69
2. DAS KONZEPT POSITIONIERUNG
.
71
3. KURZCHARAKTERISIERUNG DES
GESPRAECHSVERLAUFS.75
4. KONFRONTATION MIT EINER DEUTSCHEN BERUFSBERATERIN -
ETHNISCH-SOZIALE
DEGRADIERUNG.77
5. KONFRONTATION MIT DEM TUERKISCHEN SCHULDIREKTOR
.
81
6. KOOPERATION MIT EINER DEUTSCHEN SACHBEARBEITERIN:
ZUSICHERUNG DES *PENDLER"-STATUS
.
85
7. KONFLIKT MIT DER DEUTSCHEN AUSLAENDERBEHOERDE:
KAMPF UM DEN
*PENDLER"-STATUS.
89
8. VERORTUNG DER NARRATIVEN IDENTITAET
.
97
9. ZUSAMMENFASSUNG UND AUSBLICK
.
99
IV. NARRATIVE FREMD- UND SELBSTBILDER UND SOZIALE KATEGORIEN -
ICH HIN
ANDERS.
101
1. GEGENSTAND UND ZIEL DIESES KAPITELS
.
103
2. DAS KONZEPT DER SOZIALEN KATEGORISIERUNG
.
105
3. KURZCHARAKTERISIERUNG DES
GESPRAECHS.111
4. AUSGRENZUNGSERFAHRUNGEN IN DER DEUTSCHEN SCHULE
IN INNSBRUCK UND ERSTE ABGRENZUNG GEGENUEBER
TUERKISCHSTAEMMIGEN
JUGENDLICHEN.113
5. KOMPLEXER ENTWURF EINER POSITIVEN SELBSTKATEGORIE
IM KONTRAST ZUR NEGATIVEN FREMDKATEGORIE
.
119
5.1 AHN IN RELATION ZUR INNSBRUCKER
GESELLSCHAFT.119
5.2 AHU IN RELATION ZU DEN *AUFFAELLIGEN TUERKISCHEN JUGENDLICHEN"
.
121
5.3 POSITIVE SOZIALE
KONTAKTE.124
6. AUFBAU EINER BILDUNGSBIOGRAFIE
.
129
6.1 SCHULISCHES ERFOLGSERLEBNIS:
MATURAERZAEHLUNG.129
6.2 ENTSCHEIDUNG FUER EIN GERMANISTIKSTUDIUM IN ISTANBUL
.
132
7. DIE SICHT DER TUERKISCHEN UMWELT AUF *RUECKKEHRER"
.
137
7.1 DIE SICHT DER FAMILIE AUF AHU
.
137
7.2 DER STEREOTYPE BLICK DER TUERKEITUERKEN AUF TUERKISCHE JUGENDLICHE
IM
AUSLAND.141
8. BILINGUALISMUS UND BIKULTURALITAET ALS GRUNDVORAUSSETZUNG
FUER AHUS NEUE
LEBENSWELT.143
9. ZUSAMMENFASSUNG UND AUSBLICK
.
145
LITERATUR.147
ANHANG: TRANSKRIPTIONSKONVENTIONEN
.
153
ANHANG: TRANSKRIPTE
.
155
INTERVIEW MIT
NESRIN.155
INTERVIEW MIT
BERNA.166
INTERVIEW MIT
AHU.
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