Verfügbarkeit: Zeitgemäßer Biologieunterricht

Zeitgemäßer Biologieunterricht: eine Didaktik für die Neue Schulbiologie

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Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Staeck, Lothar 1944- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Baltmannsweiler Schneider Verlag Hohengehren GmbH [2016]
Ausgabe:	8. korrigierte Auflage, Jubiläumsausgabe
Schlagworte:	Ganzheitliches Denken Biologieunterricht
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	XV, 583 Seiten Illustrationen 23 cm
ISBN:	9783834005175

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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS 1 AUFGABENBEREICH DER BIOLOGIEDIDAKTIK ....................................... 1 2 BILDUNGSSYSTEM IM WANDEL .......................................................... 6 2.1 KRITISCHE BESTANDSAUFNAHME DER GEGENWAERTIGEN GESELLSCHAFTLICHEN UND BILDUNGSPOLITISCHEN SITUATION ................ 6 2.2 LEHRPLAENE IM W A N D E L.................................................................... 9 2.3 BILDUNGSSTANDARDS UND LERNKOMPETENZEN ................................ 20 2.4 KONSEQUENZEN FUER DIE BIOLOGISCHE LEHRPLANENTWICKLUNG .... 22 3 CURRICULARE ANGEBOTE FUER DEN BIOLOGIEUNTERRICHT....................... 47 3.1 HISTORISCHE ENTWICKLUNG ............................................................. 47 3.2 STRUKTURMERKMALE EINES C URRICULUM S .......................................... 47 3.3 BESCHREIBUNG AUSGEWAEHLTER CURRICULUM-PROJEKTE FUER B IO LO G IE .................................................................................... 62 3.4 ZUSAMMENFASSENDER UEBERBLICK UEBER CURRICULARE ANSAETZE ZUR ERNEUERUNG DES BIOLOGIEUNTERRICHTS....................................... 66 4 STRUKTURIERUNGSENTWUERFE UND TENDENZEN DES ZEITGEMAESSEN BIOLOGIEUNTERRICHTES .................................................................... 67 4.1 EXEMPLARISCHE VORGEHENSW EISE.................................................... 67 4.2 AUF DEM WEG ZU EINEM INTEGRIERTEN NATURWISSENSCHAFTLICHEN U N TE RR IC H T? .................................................................................... 70 4.3 HUMANBIOLOGIE UND G ESUNDHEITSBILDUNG.................................... 78 4.3.1 GENESE DER HUMANBIOLOGIE ALS WISSENSCHAFTSDISZIPLIN UND ALS SCHULBIOLOGISCHES KONZEPT .......................................................... 78 4.3.2 ABGRENZUNG DER HUMANBIOLOGIE VON DER ANTHROPOLOGIE .... 79 4.3.3 UNTERSCHIEDLICHE RICHTUNGEN UND SCHWERPUNKTSETZUNGEN DER H UM AN B IO LO G IE ............................................................................. 80 4.3.4 GESUNDHEITSVERSTAENDNIS IN DEUTSCHLAND .................................... 81 4.3.5 GESUNDHEIT UND KRANKHEIT .......................................................... 82 4.3.6 PARADIGMENWECHSEL: VON DER PATHOGENESE ZUR SALUTOGENESE . . 89 4.3.7 GESUNDHEITSBILDUNG HEUTE: UEBERWINDUNG TRADITIONELLER KONZEPTE ....................................................................................... 94 4.3.8 SCHULISCHE KONZEPTE ZUR GESUNDHEITSERZIEHUNG UND GESUNDHEITSBILDUNG ....................................................................... 97 4.3.9 EXKURS: GRUNDSAETZE EINER ZEITGEMAESSEN SUCHT- UND DROGENPRAEVENTION ....................................................................... 121 4.4 STRUKTURIERUNGSANSAETZE IN DER BIOLOGIEDIDAKTISCHEN DISKUSSION .................................................................................... 135 4.4.1 DER STRUKTURBEGRIFF AUS TERMINOLOGISCHER S I C H T .......................... 135 4.4.2 DER HUMANZENTRIERTE ANSATZ ....................................................... 136 4.4.3 DER OEKOLOGISCHE A N S A TZ ................................................................. 137 4.4.4 DER SITUATIONSANALYTISCHE A N S A T Z ................................................. 140 4.4.5 DER ANWENDUNGSBEZOGENE ANSATZ ............................................. 144 4.4.6 DIE UNIVERSELLEN LEBENSPRINZIPIEN ............................................. 150 4.4.7 ZUSAMMENFASSUNG ....................................................................... 155 4.5 GRUNDSAETZLICHE UEBERLEGUNGEN ZUM LERNPROZESS IM BIOLOGIEUNTERRICHT .......................................................................... 158 5 DIDAKTISCHE BESONDERHEITEN ZEITGEMAESSER THEMENKREISE .... 177 5.1 Z ELLB IO LO G IE.................................................................................... 177 5.1.1 SCHWERPUNKTE ZELLBIOLOGISCHER BETRACHTUNGEN .......................... 178 5.1.2 DER STELLENWERT DER MOLEKULARGENETIK IM MODERNEN BIOLOGIEUNTERRICHT .......................................................................... 200 5.1.3 ZUR VISUALISIERUNG ZELLBIOLOGISCHER FRAGESTELLUNGEN ................... 204 5.2 VERHALTENSBIOLOGIE ........................................................................ 206 5.2.1 SCHWERPUNKTE DER VERHALTENSBIOLOGIE IM UNTERRICHT ................ 207 5.2.2 ZIELSETZUNGEN UND DIDAKTISCHE BEGRUENDUNGEN VERHALTENSBIOLOGISCHER INHALTE IM B IOLOGIEUNTERRICHT ................ 215 5.2.3 METHODISCHE HINWEISE ................................................................. 217 5.2.4 VERSCHIEDENARTIGE MOEGLICHKEITEN DER V ERHALTENSBEOBACHTUNG................................................................. 223 5.2.4.1 BEOBACHTUNGEN AN M AE U S E N ................. 223 5.2.4.2 BEOBACHTUNGEN AN FISCHEN .......................................................... 238 5.2.4.3 FREILANDBEOBACHTUNGEN................................................................. 251 5.3 UMWELTBILDUNG IN B IOLOGIEUNTERRICHT .......................................... 252 5.3.1 HISTORISCHE ENTWICKLUNG DER UMWELTERZIEHUNG ZUR U M W ELTBILDUNG.............................................................................. 252 5.3.2 DIE UMWELT IM GESAMTGESELLSCHAFTLICHEN ZUSAMMENHANG . . . 255 5.3.3 DAS KONZEPT EINER NACHHALTIGEN ENTWICKLUNG ALS LEITGEDANKE FUER EINE NEUORIENTIERUNG DER UM W ELTBILDUNG ............................. 259 5.3.4 UMWELTBIOLOGIE ALS ANGEWANDTE B IO LO G IE .................................... 266 5.3.5 SCHWERPUNKTE UMWELTBIOLOGISCHER BETRACHTUNGEN IM U N TE RRIC H T....................................................................................... 271 5.3.6 LEITIDEEN FUER DIE AUSEINANDERSETZUNG MIT UMWELTBIOLOGISCHEN T H E M E N ........................................................................................... 276 5.3.7 EXKURS: ZUKUNFTSORIENTIERTE D ENKW EISEN.................................... 279 5.3.8 VERSCHIEDENE TEILBEREICHE DER U M W ELTBIOLOGIE .......................... 291 5.3.8.1 UMWELTPROBLEM: ABFALLBESEITIGUNG UND BODENREINHALTUNG . . . 291 5.3.8.2 UMWELTPROBLEM: G EW AESSERREINHALTUNG....................................... 293 5.3.8.3 UMWELTPROBLEM: L UFTREINHALTUNG................................................. 294 5.3.8.4 UMWELTPROBLEM: LAERMBEKAEMPFUNG .......................................... 300 5.3.8.5 OEKOSYSTEM G RO SS S TA D T.................................................................... 302 5.3.9 HINWEISE FUER EINE ERFOLGREICHE U NTERRICHTSGESTALTUNG ................ 306 5.3.10 ABSCHLIESSENDE BETRACHTUNG ZUR UMWELTBILDUNG IM BIOLOGIEUNTERRICHT .......................................................................... 320 5.4 HANDLUNGSORIENTIERTE SEXUALERZIEHUNG....................................... 325 5.4.1 DARSTELLUNG DER GEGENWAERTIGEN S ITU A TIO N .................................... 330 5.4.2 EXKLURS: DIE RECHTLICHE SITUATION DES LEHRERS IN DER SCHULISCHEN SEXUALERZIEHUNG.............................................................................. 336 5.4.3 ZIELSETZUNGEN EINES EMANZIPATORISCH VERSTANDENEN ANSATZES . . 339 5.4.4 THEMENSCHWERPUNKTE EINER EMANZIPATORISCH VERSTANDENEN SEXUALERZIEHUNG.............................................................................. 346 5.4.5 DIDAKTISCHE GRUNDSAETZE UND METHODISCHE HINWEISE ................ 376 6 INTERAKTIONSFORMEN EINES ZEITGEMAESSEN BIOLOGIEUNTERRICHTES . . 384 6.1 WELCHE SOZIALEN ORGANISATIONSFORMEN SIND FUER DEN BIOLOGIEUNTERRICHT GEEIGNET? ....................................................... 384 6.2 SOZIALES LERNEN ALS G RU N D A N LIE G EN ............................................. 385 6.3 PARTNERARBEIT ................................................................................. 389 6.4 GRUPPENARBEIT .............................................................................. 390 6.5 PROJEKTARBEIT ................................................................................. 396 6.6 LERNEN AN STATIONEN .................................................................... 399 6.7 SZENARIO-METHODE ....................................................................... 408 6.8 ZUKUNFTSWERKSTATT ....................................................................... 412 6.9 ZUSAMMENFASSUNG ....................................................................... 420 7 BIOLOGISCHE ARBEITSVERFAHREN ....................................................... 423 7.1 BEDEUTUNG NATURWISSENSCHAFTLICHER ARBEITSVERFAHREN FUER EINE ERFOLGREICHE LEBENSGESTALTUNG .................................................... 425 7.2 MERKMALE WICHTIGER BIOLOGISCHER ARBEITSWEISEN UND ARBEITSTECHNIKEN .......................................................................... 426 7.2.1 BETRACHTEN .................................................................................... 429 7.2.2 B E O B A C H TE N .................................................................................... 430 7.2.2.1 UMGANG MIT LUPE UND MIKROSKOP .............................................. 433 7.2.3 UNTERSUCHEN ................................................................................. 444 7.2.4 EXPERIMENTIEREN .......................................................................... 450 7.2.5 ZUSAMMENFASSUNG ....................................................................... 454 8 ZEITGEMAESSES MEDIENVERSTAENDNIS IM FACH B IO LO G IE ................... 457 8.1 TRADITIONELLES M EDIENVERSTAENDNIS................................................. 458 8.2 DARSTELLUNG UND BEGRUENDUNG EINES ZEITGEMAESSEN M EDIENVERSTAENDNISSES.................................................................... 460 8.2.1 MEDIEN ALS LERNPROZESSORIENTIERTE O PERATIONSOBJEKTE ................ 460 8.2.2 STRUKTURMERKMALE UND EINSATZMOEGLICHKEITEN VERSCHIEDENER MEDIENARTEN ................................... 464 8.3 NEUE MEDIEN FUER DEN BIOLOGIEUNTERRICHT .................................... 469 8.3.1 VON DER MULTIMEDIA-PRAESENTATION ZUR VIRTUELLEN REALITAET .... 470 8.3.2 COMPUTEREINSATZ IM BIOLOGIEUNTERRICHT....................................... 471 8.4 DAS BIOLOGIESCHULBUCH ALS U NTERRICHTSM EDIUM .......................... 479 8.5 ZUSAMMENFASSENDE WUERDIGUNG DER UNTERRICHTSMEDIEN FUER DEN BIOLOGIEUNTERRICHT .......................................................... 483 9 PLANUNG VON BIOLOGIEUNTERRICHT..................................................... 485 9.1 ZUR UNTERRICHTSSTRUKTUR IM FACH B IO LO G IE.................................... 486 9.2 SACHANALYSE.................................................................................... 493 9.3 DIDAKTISCHE ANALYSE .................................................................... 498 9.3.1 BEGRUENDUNG DER THEMENWAHL UND Z IE LS E TZ U N G .......................... 499 9.3.2 LERNGRUPPENSPEZIFISCHE VORAUSSETZUNGEN UND SITUATIVE BEDINGUNGEN ................................................................................. 500 9.3.3 FESTLEGUNG DER KONZEPTION UND STRUKTUR DER U NTERRICHTSEINHEIT .......................................................................... 500 9.3.4 DIDAKTISCHE TRANSFORMATION UND REDUKTION DER FACHWISSENSCHAFTLICHEN SACHVERHALTE .......................................... 501 9.3.4.1 GRUNDFORMEN UND VERFAHREN ........................................................ 502 9.3.4.2 ZUSAMMENFASSENDE B E M E RK U N G E N ............................................... 506 9.4 MEDIEN- UND M ETHODENENTSCHEIDUNG .......................................... 507 9.5 ERSTELLUNG EINES UNTERRICHTSENTWURFES ....................................... 508 9.6 ZUSAMMENFASSUNG ....................................................................... 514 9.7 PROBLEME DES BIOLOGIEUNTERRICHTES IN DER SEKUNDARSTUFE II . . . 520 9.7.1 Z IELSETZUNGEN................................................................................. 521 9.7.2 K U RS IN H A LTE ............................................................................. 523 9.7.3 UNTERRICHTSVERFAHREN UND -M E TH O D E N .......................................... 527 9.7.4 PERSPEKTIVEN ................................................................................. 529 10 ERFOLGREICH BIOLOGIE UNTERRICHTEN ................................................ 530 10.1 VERBALE STEUERUNG DER LERNPROZESSE .......................................... 532 10.1.1 SCHWIERIGKEITEN IN DER IM PULSGEBUNG .......................................... 532 10.1.2 SCHWIERIGKEITEN IN DER FRAGETECHNIK .......................................... 533 10.1.3 SCHWIERIGKEITEN IM EINBRINGEN VON MODELLVORSTELLUNGEN .... 534 10.1.4 PROBLEME DES LEHRERVORTRAGES .................................................... 535 10.1.5 UMGEHEN MIT SCHUELERAEUSSERUNGEN................................................. 535 10.2 STOFFMENGE UND ZEITEINTEILUNG .................................................... 536 10.3 ERSTELLEN VON A RB E ITSB O G E N .......................................................... 537 10.4 DURCHFUEHRUNG VON PARTNER- UND G RUPPENARBEIT .......................... 538 10.5 VERWENDUNG DER BIOLOGISCHEN F A C H SP RA C H E ................................ 539 10.6 VERWENDUNG VON Z A H LEN A N G A B E N ................................................. 540 10.7 GLIEDERUNG DES U NTERRICHTSABLAUFES ............................................. 542 10.7.1 E IN S TIE G ........................................................................................... 542 10.7.2 E RA RB E ITU N G .................................................................................... 545 10.7.3 FESTIGUNG ....................................................................................... 546 10.8 VORBEREITUNG VON U NTERRICHTSSTUNDEN .......................................... 546 10.9 EIGENSCHAFTEN UND FAEHIGKEITEN ERFOLGREICHER BIOLOGIELEHRERINNEN....................................................................... 548 10.10 UNTERRICHTSANALYSE ....................................................................... 551 10.11 ZUSAMMENFASSUNG ....................................................................... 558 LITERATURVERZEICHNIS.................................................................................... 559 SACHWORTVERZEICHNIS 572
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spelling	Staeck, Lothar 1944- Verfasser (DE-588)128833343 aut Zeitgemäßer Biologieunterricht eine Didaktik für die Neue Schulbiologie Lothar Staeck 8. korrigierte Auflage, Jubiläumsausgabe Baltmannsweiler Schneider Verlag Hohengehren GmbH [2016] XV, 583 Seiten Illustrationen 23 cm txt rdacontent n rdamedia nc rdacarrier Ganzheitliches Denken (DE-588)4277654-5 gnd rswk-swf Biologieunterricht (DE-588)4006855-9 gnd rswk-swf Ganzheitliches Denken (DE-588)4277654-5 s Biologieunterricht (DE-588)4006855-9 s DE-604 B:DE-101 application/pdf http://d-nb.info/1112239332/04 Inhaltsverzeichnis DNB Datenaustausch application/pdf http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=029840037&sequence=000001&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA Inhaltsverzeichnis
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