Exklusive Gymnasien und ihre Schüler: Passungsverhältnisse zwischen institutionellem und individuellem Schülerhabitus
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Wiesbaden
Springer VS
[2018]
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| Schriftenreihe: | Studien zur Schul- und Bildungsforschung
Band 64 Schriften der DFG-Forschergruppe 1612 "Mechanismen der Elitebildung im deutschen Bildungssystem" Band 4 |
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| Online-Zugang: | Inhaltstext http://www.springer.com/ Inhaltsverzeichnis |
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Titel: Exklusive Gymnasien und ihre Schüler
Autor: Helsper, Werner
Jahr: 2018
Inhalt
Abbildungsverzeichnis.
Tabellenverzeichnis .
Vorwort .
1 Einleitung .
2 Theoretischer Rahmen und Forschungsstand .
2.1 Theoretische Heuristik - Gymnasiale Bildungsinstitutionen,
Schülerhabitus und Passung .
2.1.1 Zielsetzung und Fragestellungen der Studie.
2.1.2 Die institutionelle schulische Analyse im Horizont
einer Theorie der Schulkultur .
2.1.3 Bildungsregionen - Profilbildung, Konkurrenz und
Wettbewerb .
2.1.4 Habitus und individueller Schülerhabitus - Schul-
und Bildungsorientierungen von Jugendlichen .
2.1.5 Schulische Passungsverhältnisse -
Individueller Bildungshabitus und institutioneller idealer
Schülerhabitus .
2.1.6 Segregation im Gymnasialen? Zum Zusammenspiel
der Mechanismen Anwahl und Auswahl, Distinktion
und Kohärenz für die Elitebildung .
2.2 Forschungsstand zu Ausdifferenzierungen im Feld höherer
schulischer Bildungsinstitutionen sowie zu exklusiven Gymnasien
und ihrer Schülerschaft .
2.2.1 Studien zur Ausdifferenzierung im Bereich der höheren
Bildung .
vi innait
2.2.2 Studien zur Anwahl und zu Auswahlverfahren in exklusiven
Bildungsinstitutionen .62
2.2.3 Studien zu exklusiven Gymnasien und zum Schülerhabitus . 67
2.2.4 Bilanz zum Stand der Forschung . 74
3 Forschungszugang und Methode .77
3.1 Zentrale Zielsetzungen der Studie und Forschungsfragen .77
3.2 Anlage und methodisches Vorgehen der Untersuchung .79
3.2.1 Qualitative Mehrebenenanalyse und Anlage der Studie -
Die Sinnebenen der Institution und der Schülerhabitus .80
3.2.2 Die institutionelle Analyse - Die feldspezifische
Anforderungsstruktur und die Schulkultur.84
3.2.3 Individuelle Ebene - Rekonstruktion des Schülerhabitus _92
3.2.4 Typenbildung und Generalisierung .95
3.3 Feldzugang und Fallauswahl.99
3.3.1 Bestimmung der Bildungsregionen und des
Schulfallsamples .99
3.3.2 Feldzugang auf Schulebene und Auswahl des
Datenmaterials für die institutionelle Analyse .105
3.3.3 Bestimmung des Schülersamples .108
4 Schulregionen und Schulfallstudien . 115
4.1 Die Gymnasien der ostdeutschen Bildungsregion. 115
4.1.1 Das Münster-Gymnasium - „Verantwortung für sich und
für andere übernehmen".116
4.1.2 Das Gauß-Gymnasium - „'das is ne Schule' (betont) ja kann
man ruhig 'elitär' (betont) mit elitärem Anspruch sagen" _129
4.1.3 Das Vogdberg-Gymnasium - „auf einem schrumpfenden
Markt etabliert und [.] bis nach oben durchgestartet" .140
4.1.4 Das Fichte-Gymnasium - Das .Leiden' an der gymnasialen
Normalität und die Stilisierung zur .höheren Restschule' . 148
4.2 Die Gymnasien der westdeutschen Bildungsregion . 161
4.2.1 Das St. Martha-Gymnasium als pädagogisch entgrenzte,
religiöse Gesinnungsgemeinschaft .163
4.2.2 Das Schloss-Gymnasium - Eine exklusive Schule
in der Krise .179
4.2.3 Das Dreberg-Gymnasium - Gymnasiale Gesamtschul-
orientierung als institutionelle Ãberlebensstrategie . 187
Inhalt
VII
4.3 Kontrastierung der Gymnasien - Zwischen höherer Volksschule
und exklusivem Bildungsraum? .202
4.3.1 Konkurrenz und Wettbewerb in gymnasialen städtischen
Bildungsregionen .203
4.3.2 Die Verwendung distinktiver Semantiken - .Elite'- oder
.Restegymnasium'? .212
4.3.3 Auswahlmöglichkeiten und -verfahren: Inklusions- und
Exklusionsmöglichkeiten der Schulen.221
4.3.4 Ideal-imaginäre Schülerbilder - Die institutionellen
Schülerhabitus der Gymnasien im Vergleich .236
4.3.5 Gymnasiale Strukturprobleme - Gemeinsamkeiten und
Diiferenzen der institutionellen Herausforderungen in
exklusiven und nicht-exklusiven Gymnasien.244
4.3.6 Zusammenfassung - Gibt es eine horizontale
Differenzierung und eine Segregation im Gymnasialen?_256
5 (Exklusive) Gymnasien und ihre Schüler - Ausgewählte
Schülerportraits .261
5.1 Das exklusive Münster-Gymnasium .262
5.1.1 Der institutionelle Idealschülerhabitus des Münster-
Gymnasiums .262
5.1.2 Schülerfallstudie Sabrina - „ich will jetzt nicht angeberisch
kling aber ich kann es meistens" .263
5.1.3 Schülerfallstudie Nathanael - „weil ich ziemlich
zappelig bin" .278
5.2 Das exklusive Gauß-Gymnasium .290
5.2.1 Der institutionelle Idealschülerhabitus des Gauß-
Gymnasiums .290
5.2.2 Schülerfallstudie Heinrich - Der sozial- und
leistungskompatible Vorzeigeschüler.291
5.2.3 Schülerfallstudie Marcel: Der intern Exkludierte - „mein
Problem is unter anderm auch ähm dass viele äh auch en
bisschen aggressiv reagieren" .302
5.3 Das exklusive Vogdberg-Gymnasium .319
5.3.1 Der institutionelle Idealschülerhabitus des Vogdberg-
Gymnasiums .319
5.3.2 Schülerfallstudie Doreen - „das is ne Traumschule hier" _320
5.3.3 Schülerfallstudie Kristina - Unverwirklichte schulische
Ambitionen .333
Vili
Inhalt
5.4 Das exklusive St. Martha-Gymnasium .343
5.4.1 Der institutionelle Idealschülerhabitus des St. Martha-
Gymnasiums .343
5.4.2 Schülerfallstudie Nelly - Die ambitionierte Arbeitseifrige . 344
5.4.3 Schülerfallstudie Sina - Aufrecht gegen den Strom .358
5.5 Das nicht-exklusive Dreberg-Gymnasium .371
5.5.1 Der institutionelle Idealschülerhabitus des Dreberg-
Gymnasiums .371
5.5.2 Schülerfallstudie Kasim - Der schulkonforme, höfliche,
angestrengt strebende Einserschüler .371
5.6 Das nicht-exklusive Fichte-Gymnasium.385
5.6.1 Der institutionelle Idealschülerhabitus des Fichte-
Gymnasiums .385
5.6.2 Schülerfallstudie Levius - „ganz viel Spaß machen tut einem
die Schule ja nie" .385
6 Schülerhabitus und Passungsverhältnisse in exklusiven und
nicht-exklusiven Gymnasien .397
6.1 Eine Typologie exklusiv-gymnasialer Schülerhabitus .399
6.2 Eine Typologie der Orientierung an Distinktion und Kohärenz . 410
6.3 Zwischenfazit - Bildungshabitus und die Orientierung an
Distinktion und Kohärenz .419
6.4 Eine Typologie gymnasialer Passungsverhältnisse in exklusiven
und nicht-exklusiven Gymnasien .420
6.4.1 Die relationale Basistypologie der Passung zwischen
institutionellem und individuellem Schülerhabitus .422
6.4.2 Varianz der Passungsverhältnisse in und zwischen den
Gymnasien - Kohärenz der Schülerschaft und Linien der
Segregation im Gymnasialen .430
7 Horizontale Segregation und Hierarchisierung im Gymnasialen?
Eine Theoretisierung der Ergebnisse .451
7.1 Gymnasiale Bildungsregionen - Schulkulturelle Differenzen,
Wettbewerb und horizontale hierarchische Segregation .451
7.2 Gymnasiale Schülerhabitus -
Gemeinsames und Trennendes.459
7.3 Passung und Schülerkomposition im gymnasialen Feld -
Trennungslinien und Segregation zwischen Schülern und Schulen 471
nhalt IX
7.4 Strukturvarianten exklusiv-elitärer Bildung - Formen des
Zusammenspiels von Anwahl und Auswahl, Kohärenz und
Distinktion .479
7.5 Die Ambivalenz der Meritokratie - Strukturprobleme des
Exklusiv-Gymnasialen .488
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