Verfügbarkeit: Erfahrungsraum Spezialschule

Erfahrungsraum Spezialschule: Rekonstruktion eines musikpädagogischen Modells

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Lessing, Wolfgang 1964- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Bielefeld transcript [2017]
Schriftenreihe:	Pädagogik
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adam_text	INHALT EINLEITUNG \| 9 1. T E IL : F R A G ESTELLU N G UND M ETHODIK 1.1 AUF DER SUCHE NACH DER SCHULKULTUR (I) \| 15 1.1.1 BEGABUNGSFOERDERUNG IN OST UND WEST \| 15 1.1.2 DER EINFLUSS DER INSTITUTION - EIN FORSCHUNGSDESIDERAT \| 21 1.1.3 SCHULKULTUR ALS NICHT-NORMATIVE KATEGORIE \| 24 1.1.4 SCHULKULTUR ALS ZUSAMMENSPIEL DES REALEN, SYMBOLISCHEN UND IMAGINAEREN \| 24 1.1.5 SCHULKULTUR ALS REKONSTRUKTION EINES KONJUNKTIVEN ERFAHRUNGSRAUMES \| 30 1.1.6 SCHULKULTUR IN DER DIALEKTIK VON HABITUS UND FELD \| 31 1.1.7 SCHULKULTUR IM SPANNUNGSFELD VON ORIENTIERUNGSRAHMEN UND ORIENTIERUNGSSCHEMA \| 35 1.1.8 DIE INHALTLICHEN DIMENSIONEN DER SCHULKULTUR \| 38 1.2 ZUR METHODIK DER STUDIE \| 42 1.2.1 ZUR METHODOLOGIE DER DOKUMENTARISCHEN METHODE \| 42 1.2.2 ZUR METHODISCHEN KONZEPTION DER STUDIE \| 50 2. T E IL : F ELD ZU G AE N G E (I) D IE D R E SD N E R S PEZIA LSC H U LE IM K ONTEXT H ISTO R ISC H ER UND GESELLSCHAFTSPOLITISCHER RAHMENBEDINGUNGEN 2.1 WEGE ZUR SPEZIALSCHULE (I) \| 61 2.2 EXKURS: ZUR GESCHICHTE DER MUSIKALISCHEN AUSBILDUNGSINSTITUTIONEN IN DRESDEN \| 64 2.3 WEGE ZUR SPEZIALSCHULE (II) \| 69 2.4 DAS BILDUNGSGESETZ VON 1965 UND SEINE BEDEUTUNG FUER DIE ENTWICKLUNG DER SPEZIALSCHULEN \| 71 2.5 DIE ENTWICKLUNG DER DRESDNER SPEZIALSCHULE \| 76 3. T E IL : F ELD ZU G AE N G E (II) D ER KON JU N K TIV E E RFA H R U N G SRA U M DER S PEZ IA LSC H U LE UNTER DEM BLICKWINKEL SINNGENETISCHER TYPENBILDUNG 3.1 VORBEMERKUNG \| 85 3.2 DER HAUPTFACHUNTERRICHT UND DAS VERHAELTNIS ZUM HAUPTFACHLEHRER \| 88 3.2.1 FALLDARSTELLUNGEN \| 88 3.2.2 KONJUNKTIVE ELEMENTE DER EROERTERTEN FAELLE \| 112 3.2.3 VORLAEUFIGE SINNGENETISCHE TYPENBILDUNG (INHALTLICH) \| 113 3.2.4 WEITERE FAELLE \| 118 3.2.5 VORLAEUFIGE SINNGENETISCHE TYPENBILDUNG (STRUKTURTHEORETISCH) \| 122 3.3 DIE ALLGEMEINBILDENDEN FAECHER \| 146 3.3.1 FALLDARSTELLUNGEN \| 147 3.3.2 SINNGENETISCHE TYPENBILDUNG \| 172 3.4 DAS VERHAELTNIS ZU DEN MITSCHUELERN \| 185 3.4.1 FALLDARSTELLUNGEN \| 186 3.4.2 SINNGENETISCHE TYPENBILDUNG \| 203 3.5 POLITISCHE EINFLUESSE AN DER SPEZIALSCHULE UND IHRE AUSWIRKUNGEN AUF DIE ORIENTIERUNGSRAHMEN \| 208 3.5.1 FALLDARSTELLUNGEN \| 212 3.5.2 SINNGENETISCHE TYPENBILDUNG \| 229 4. T E IL : F ELD ZU G AE N G E (III) SOZIOGENETISCHE TYPENBILDUNG 4.1 DER EINFLUSS DER ELTERNHAEUSER \| 240 4.1.1 ELTEMBERUFE \| 241 4.1.2 DER EINFLUSS DES ELTERNHAUSES AUF DIE GENESE DES ORIENTIERUNGSRAHMENS - FAMILIE IN DER DDR \| 244 4.1.3 FALLDARSTELLUNGEN \| 248 4.1.4 DISKUSSION \| 260 4.2 INSTRUMENTALUNTERRICHT VOR DER SPEZIALSCHULE \| 265 4.2.1 FALLDARSTELLUNGEN \| 269 4.2.2 DISKUSSION \| 276 4.3 INSTRUMENT \| 281 4.3.1 INSTRUMENTALE LEMKULTUREN \| 283 4.3.2 FALLDARSTELLUNGEN \| 292 4.3.3 DISKUSSION \| 296 4.4 PROZESSANALYTISCHE TYPENBILDUNG - BERUFLICHE SITUATION HEUTE \| 298 4.4.1 FALL 2 ALS MUSTERBEISPIEL EINER PROZESSANALYSE \| 301 4.4.2 FALLDARSTELLUNGEN \| 308 4.4.3 DISKUSSION \| 318 5. T E IL : A UF DER S UCHE NACH DER S CHULKULTUR (II) R ESUE M EE ZUSAMMENFASSUNG DER WICHTIGSTEN ERGEBNISSE \| 325 LITERATUR \| 339
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