La seconda lingua:
Gespeichert in:
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|---|---|
| Format: | Buch |
| Sprache: | Italian |
| Veröffentlicht: |
Firenze
Giunti Editore
[maggio 2017]
|
| Ausgabe: | Primera edizione Giunti Editore S.p.A. |
| Schriftenreihe: | Strumenti Bompiani
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| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 380 Seiten |
| ISBN: | 9788845247545 |
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Pag.
INTRODUZIONE 1
1. LO STUDIO DELLA SECONDA LINGUA:
CONCETTI E METODI 11
1.1 Definizione di alcuni termini 11
1.1.1 La descrizione del linguaggio 11
1.1.2 L’acquisizione delle lingue 13
1.1.3 La ricerca sulla seconda lingua 14
1.2 Una breve prospettiva storica 16
2. L’INTERLINGUA 21
2.1 Introduzione 21
2.2 Una lingua senza grammatica 22
2.2.1 Le prime parole apprese 23
2.2.2 Formule 25
2.2.3 La ‘grammatica’ delle lingue
senza grammatica 32
2.3 Sequenze di apprendimento 43
2.3.1 Acquisizione dei morfemi
grammaticali inglesi 44
2.3.2 L’acquisizione della negazione in inglese 47
2.3.3 Sequenze di acquisizione
dell’italiano come seconda lingua 49
2.3.3.1 La temporalità 50
2.3.3.2 La modalità 52
2.3.3.3 II genere 56
2.4 L’influenza della lingua materna 59
2.4.1 II transfer avviene a tutti і livelli
del linguaggio 60
2.4.2 II transfer non è solo negativo 63
2.4.3 Elusione 65
2.4.4 Quando avviene il transfer? 67
2.5 La variabilità dell’interlingua 72
2.5.1 La variabilità sistematica 73
2.5.2 La variazione libera 79
2.5.3 Conclusioni: sistematicità,
variabilità e la natura dell’interlingua 80
2.6 Alcune teorie generali sullo sviluppo
dell’interlingua 82
2.6.1 La gerarchia di processabilità 82
2.6.2 La Grammatica Universale 92
3. COMUNICARE NELLA SECONDA LINGUA 107
3.1 La competenza comunicativa 107
3.2 Strategie comunicative dei parlanti nativi 111
3.2.1 II foreigner talk 111
3.2.2 Le semplificazioni 113
3.3 Strategie comunicative degli apprendenti 116
3.4 Le conversazioni in una seconda lingua 119
3.4.1 La gestione degli argomenti
di conversazione: introduzione
di nuovi argomenti 122
3.4.2 La gestione degli argomenti
di conversazione: la coesione 126
3.4.3 La negoziazione del significato 130
3.5 Pragmatica transculturale e interculturale 136
3.5.1 Pragmatica transculturale 136
3.5.2 Incontri interculturali 143
4. FATTORI ESTERNI: INPUT, INTERAZIONE,
SOCIALIZZAZIONE 150
4.1 Introduzione 150
4.2 L’input 151
4.2.1 Input e comprensione 151
4.2.2 Input e acquisizione 154
4.2.2.1 Quantità dell’input 155
4.2.2.2 Frequenza di strutture
linguistiche nell’input 158
4.2.2.3 Comprensibilità dell’input 161
4.2.2.4 Input: che cos’è? 167
4.3 L’interazione 169
4.3.1 Interazione e comprensione 170
4.3.2 Interazione e acquisizione 173
4.3.2.1 Alcune verifiche sperimentali 174
4.3.2.2 Interazione z focus onform 176
4.3.2.3 Dall’interazione alla sintassi:
le costruzioni verticali 181
4.4 Fattori macro-sociali 184
5. FATTORI INTERNI ALL’INDIVIDUO 190
5.1 Introduzione 190
5.2 II modello di Krashen 191
5.3 La costituzione umana 196
5.3.1 L’età 196
5.3.2 Neurobiologia
dell ’ apprendimento linguistico 205
5.4 Fattori affettivi 211
5.4.1 Motivazione 212
5.4.2 Ansietà 220
5.4.3 Personalità 222
5.5 Attitudine e stile cognitivo 224
5.5.1 Attitudine 224
5.5.2 Stile cognitivo 231
5.5.2.1 Dipendenza/indipendenza dal campo 232
5.5.22 Altri stili cognitivi 233
5.5.2.3 Applicazioni transculturali 234
5.6 Attenzione alla forma, consapevolezza,
conoscenza esplicita 237
5.6.1 Alcuni termini da usare con cautela 237
5.6.1.1 Acquisizione e apprendimento:
una dicotomia troppo semplice 238
5.6.1.2 Coscienza e consapevolezza 240
5.6.1.3 Intenzionalità 242
5.6.2 L’attenzione alla forma 243
5.6.2.1 Che cos’è l’attenzione? 243
5.6.2.2 Attenzione all’input 245
5.6.2.3 Attenzione all’output 248
5.6.3 Conoscenza esplicita e implicita 254
5.6.4 Le strategie di apprendimento 257
5.6.5 Risultati empirici 261
6. L’APPRENDIMENTO SCOLASTICO DELLA
SECONDA LINGUA 273
6.1 Introduzione 273
6.2 L’apprendimento in classe 274
6.2.1 Apprendimento guidato e naturale 274
6.2.2 L’interazione 277
6.2.3 L’insegnante 280
6.2.4 Lo studente 284
6.3 Alcune domande ricorrenti 289
6.3.1 Quali sono le differenze tra adulti
e bambini? 289
6.3.2 Come programmare un corso di lingue? 293
6.3.3 Come tenere conto delle differenze
individuali? 302
6.3.4 Motivazione e fattori affettivi:
possono essere modificati? 308
6.3.5 Correggere gli errori? 312
6.3.6 Parlare di grammatica? 318
6.3.7 Come, quanto e perché far parlare
gli studenti? 326
Suggerimenti per approfondire
RIFERIMENTI BIBLIOGRAFICI
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