Verfügbarkeit: Materialgestütztes Schreiben argumentierender Texte

Materialgestütztes Schreiben argumentierender Texte: Untersuchungen zu einem neuen wissenschaftspropädeutischen Aufgabentyp in der Oberstufe

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Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Schüler, Lisa (VerfasserIn)
Format:	Abschlussarbeit Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Baltmannsweiler Schneider Verlag Hohengehren GmbH [2017]
Schriftenreihe:	Thema Sprache - Wissenschaft für den Unterricht Band 25
Schlagworte:	Argumentation Textproduktion Textanalyse Wissenschaftspropädeutik Deutschunterricht Schuljahr 10-12 Materialgestütztes Schreiben Hochschulschrift
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	522 Seiten Illustrationen, Diagramme 23 cm x 15.5 cm, 881 g
ISBN:	9783834017185 3834017183

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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS 0 EINLEITUNG...............................................................................................................1 A FORSCHUNGSUEBERBLICK UND THEORETISCHE VERORTUNG 1 SYNTHESE UND STRUKTURBILDUNG ALS HERAUSFORDERUNGEN DES SCHREIBENS AM UEBERGANG ZWISCHEN SCHULE UND HOCHSCHULE.........................11 1.1 HISTORISCHE ENTWICKLUNG UND AKTUELLE SITUATION DER SCHULISCHEN SCHREIBPRAXIS....................................................................................................16 1.1.1 KRITIK AN DER SCHULISCHEN EROERTERUNGSPRAXIS ..................................... 23 1.1.2 DISKURSFAEHIGKEIT ALS NEUES PARADIGMA SCHULISCHEN SCHREIBENS............................................................................................ 32 1.1.3 DAS MATERIALGESTUETZTE SCHREIBEN ALS NEUES AUFGABENFORMAT DER BILDUNGSSTANDARDS FUER DIE ALLGEMEINE HOCHSCHULREIFE .............. 36 1.2 ERKENNTNISSE ZUM WISSENSCHAFTLICHEN SCHREIBEN IN DER HOCHSCHULE...........52 1.2.1 DIE ERISTISCHE STRUKTUR WISSENSCHAFTLICHER TEXTE...............................56 1.2.2 AUSDRUECKE DER ALLTAEGLICHEN WISSENSCHAFTSSPRACHE ALS TEXTPROZEDUREN.....................................................................................59 1.2.3 ENTWICKLUNGSSTUDIEN ZUM WISSENSCHAFTLICHEN SCHREIBEN ................. 61 1.2.3.1 STEINHOFF: WISSENSCHAFTLICHE TEXTKOMPETENZ....................61 1.2.3.2 POHL: STUDIEN ZUR ONTOGENESE WISSENSCHAFTLICHEN SCHREIBENS ............................................................................. 71 1.2.4 SPANNUNGSFELD ZWISCHEN EIGENINITIATIVER ANEIGNUNG UND DIDAKTISCHER VERMITTLUNG..................................................................... 80 1.3 WISSENSCHAFTSPROPAEDEUTISCHE SCHREIB- UND TEXTKOMPETENZEN IN DER SEKUNDARSTUFE I I ........................................................................................87 1.3.1 BASIS- UND VORLAEUFERKOMPETENZEN WISSENSCHAFTLICHEN SCHREIBENS............................................................................................ 87 1.3.1.1 SCHREIBFAEHIGKEITEN IN ISOLIERTEN SACH- UND FACHORIENTIERTEN GEGENSTANDSANALYSEN................................88 1.3.1.2 SCHREIBFAEHIGKEITEN IM REFERIEREN (PARAPHRASIEREN UND ZITIEREN).......................................................................... 92 1.3.1.3 SCHREIBFAEHIGKEITEN IM ARGUMENTIEREN UNTER ANTIZIPATION POTENTIELLER GEGENARGUMENTE ......................... 96 1.3.2 WISSEN SCHAFFENDES SCHREIBEN ALS STRUKTUR GENERIERENDES SCHREIBEN............................................................................................ 102 1.3.2.1 SPONTANES UND ELABORIERTES SCHREIBEN ............................. 104 1.3.2.2 STRUKTURBILDUNG UND SYNTHESELEISTUNG BEIM ELABORIERTEN SCHREIBEN ........................................................ 107 1.3.2.3 DEKONTEXTUALISIERUNG UND REKONTEXTUALISIERUNG ............. 111 1.3.2.4 OFFENHEIT ALS CHARAKTERISTIKUM DER PRODUKTIONSSITUATION............................................................113 1.4 ZUSAMMENFASSUNG: SYNTHETISIEREN UND STRUKTURIEREN ALS FOKUSPUNKTE WISSENSCHAFTSPROPAEDEUTISCHER TEXTPRODUKTION .................... 116 1.5 BESTEHENDE LERN- UND LEISTUNGSFORMATE MATERIALGESTUETZTEN SCHREIBENS AUF DEM PRUEFSTAND: BEISPIELAUFGABEN DER BILDUNGSSTANDARDS UND FACHARBEIT...............................................................119 1.5.1 DIE LERNAUFGABE ZUM MATERIALGESTUETZTEN SCHREIBEN ...................... 119 1.5.2 DIE PRUEFUNGSAUFGABE ZUM MATERIALGESTUETZTEN SCHREIBEN ............... 123 1.5.3 FACHARBEIT ........................................................................................... 138 1.6 EIN LERNFORMAT UND EIN SCHREIBDIDAKTISCHER ANSATZ ZUR UNTERSUCHUNG UND FOERDERUNG WISSENSCHAFTSPROPAEDEUTISCHER SCHREIB- UND TEXTKOMPETENZEN.................................................................... 141 1.6.1 DAS KONTROVERSENREFERAT: EIN MIKROKOSMOS WISSENSCHAFTLICHEN SCHREIBENS .......................................................... 142 1.6.2 DAS KONZEPT DER LITERALEN PROZEDUREN............................................149 2 SYNTHESE- UND STRUKTURBILDUNGSPROZESSE BEIM MATERIALGESTUETZTEN SCHREIBEN.............................................................................................................. 156 2.1 KONZEPTIONEN VOM LESEN UND SCHREIBEN: FORSCHUNGSDISKURSE UND ENTWICKLUNGSLINIEN........................................................................................ 157 2.2 DIE INTEGRATION DES SCHREIBENS IN MODELLE DES LESENS UND DES TEXTVERARBEITENS ............................................................................................ 168 2.2.1 LESEN ALS INTEGRATION MULTIPLER RESSOURCEN: DAS DOCUMENTS MODEL...................................................................................................174 2.2.2 THE MULTIPLE DOCUMENTS-TASK-BASED RELEVANCE ASSESSMENT AND CONTENT EXTRACTION MODEL (MD-TRACE-MODEL) ..................... 181 2.2.3 ZUSAMMENFASSUNG..............................................................................186 2.3 DIE INTEGRATION DES LESENS IN MODELLE DES SCHREIBENS UND DES SCHREIBPROZESSES ........................................................................................... 188 2.3.1 DER SCHREIBPROZESS NACH HAYES UND FLOW ER ................................... 193 2.3.2 PLANUNGSTYPEN.....................................................................................201 2.3.3 PLANUNGSMETHODEN............................................................................. 204 2.3.4 LESEN UND SCHREIBEN IN SOZIALEN KONTEXTEN....................................208 2.3.5 ZWISCHENFAZIT.....................................................................................215 2.3.6 DIE BEDEUTUNG DES LESENS UND DER QUELLENNUTZUNG FUER DIE WISSENSCHAFTLICHE TEXTPRODUKTION....................................................215 2.3.7 ZUSAMMENFASSUNG............................................................................. 222 2.4 EXEMPLARISCHE UNTERSUCHUNGEN MATERIALGESTUETZTEN SCHREIBENS ............... 227 2.4.1 SPIVEY: TRANSFORMING TEXTS IN DISCOURSE SYNTHESIS ......................... 228 2.4.2 SEGEV-MILLER: INTERTEXTUAL PROCESSING STRATEGIES ........................... 239 2.4.3 SOLE ET AL.: INTEGRATING INFORMATION..................................................244 2.5 KONSEQUENZEN: AGGREGATION UND SYNTHESE ALS GRUNDLEGENDE PRODUKTIONSMODI FUER DIE TEXTKONZEPTION UND -KOMPOSITION BEIM MATERIALGESTUETZTEN SCHREIBEN.......................................................................249 B EMPIRISCHE STUDIE 3 MATERIALGESTUETZTES VERFASSEN ARGUMENTIERENDER TEXTE: SYNTHESE UND STRUKTURBILDUNG IN TEXTKONZEPTION UND -KOMPOSITION ........................ 260 3.1 FRAGESTELLUNG UND FORSCHUNGSZIEL .............................................................. 260 3.2 DATEN UND METHODISCHE INSTRUMENTE ........................................................... 262 3.2.1 SKOLA - EINE LERNUMGEBUNG, DIE AUCH EIN FORSCHUNGSLABOR IST............................................................................ 263 3.2.1.1 SKOLA ALS LERNUMGEBUNG ............................................... 263 3.2.1.1.1 ARBEITSBEREICH LESEN ...................................... 266 3.2.1.1.2 ARBEITSBEREICH ORDNEN ................................... 268 3.2.1.1.3 ARBEITSBEREICH SCHREIBEN ................................ 271 3.2.1.2 SKOLA ALS FORSCHUNGSUMGEBUNG....................................273 3.2.2 DATENTYPEN..........................................................................................277 3.2.3 DIE UNTERSUCHUNGSGRUPPEN .............................................................. 282 3.2.4 ERHEBUNGS- UND AUFGABENSETTING.....................................................284 3.2.4.1 THEMA DER AUFGABE............................................................ 284 3.2.4.2 BEZUGSTEXTE DER AUFGABE....................................................285 3.2.4.3 SCHREIBAUFTRAG .................................................................... 291 3.3 VOM SCHREIBPROZESS ZUM TEXTPRODUKT - UND WIEDER ZURUECK: ANALYSE UND AUSWERTUNG............................................................................. 302 3.4 BEWERTUNG DER TEXTQUALITAET.......................................................................... 303 3.5 ERGEBNISSE DES GESAMTKORPUS......................................................................307 3.5.1 ORGANISATION DES SCHREIBPROZESSES...................................................307 3.5.1.1 GESAMTARBEITSZEIT UND TEXTSTATUS ..................................... 307 3.5.1.2 AUFENTHALTSZEITEN IN DEN EINZELNEN ARBEITSBEREICHEN ................................................................. 309 3.5.1.3 ANZAHL UND ABFOLGE VERSCHIEDENER AKTIVITAETEN IM SCHREIBPROZESS: SCHREIBGRAPHEN ........................................ 314 3.5.1.4 ZUSAMMENFASSUNG..............................................................321 3.5.2 TEXTKONZEPTION: LESEN UND ORDNEN..................................................322 3.5.2.1 LESEN: BEARBEITEN DER BEZUGS TEXTE...................................323 3.5.2.1.1 ANZAHL UND VARIATION DER TEXTANMERKUNGEN ............................................ 329 3.5.2.1.2 SYNTHESE UND STRUKTURBILDUNG BEIM BEARBEITEN DER BEZUGSTEXTE ............................ 333 3.5.2.1.3 ZUSAMMENFASSUNG .......................................... 349 3.5.2.2 ORDNEN: TEXTANMERKUNGEN IN EINEM SCHREIBPLAN RESTRUKTURIEREN UND INTEGRIEREN .......................................... 350 3.5.2.2.1 SYNTHESE- UND STRUKTURBILDUNGSLEISTUNG INNERHALB DER SCHREIBPLAENE..............................351 3.5.2.2.2 KOOPERATIVE KONZEPTION: EIN BEISPIEL .......... 368 3.5.2.2.3 ZUSAMMENFASSUNG ........................................... 400 3.5.3 TEXTKOMPOSITION ................................................................................ 402 3.5.3.1 SYNTHESE UND STRUKTURBILDUNG AUF DER T EXTMAKROEBENE ................................................................. 404 3.5.3.2 SYNTHESE UND STRUKTURBILDUNG AUF DER T EXTMIKROEBENE...................................................................415 3.5.3.3 ZUSAMMENFASSUNG .............................................................. 436 3.5.4 GESAMTDATENSCHAU............................................................................. 437 3.6 FALLANALYSEN..................................................................................................443 3.6.1 ANALYSE DER TEXTPRODUKTE ................................................................ 444 3.6.2 AUFENTHALTSZEITEN IN DEN EINZELNEN ARBEITSBEREICHEN: ARBEITSPROTOKOLLE UND SCHREIBGRAPHEN ............................................ 457 3.6.3 KOOPERATIVE KONZEPTION....................................................................460 3.6.4 ZUSAMMENFASSUNG............................................................................. 481 4 ZUSAMMENFASSENDE UND ABSCHLIESSENDE EINORDNUNG DER ERGEBNISSE ....... 483 5 ANHANG..................................................................................................................493 5.1 BEZUGSTEXTE ZUR ERHEBUNGSAUFGABE ............................................................. 493 5.2 FORMULIERUNGSHILFEN IN DER SKOLA-TOOLBOX ............................................ 494 5.3 LITERATURVERZEICHNIS.......................................................................................495 5.4 ABKUERZUNGSVERZEICHNIS ................................................................................ 521
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