Beurteilungsgespräche in der Schule: eine gesprächsanalytische Studie zur Interaktion zwischen Lehrpersonen, Eltern sowie Schülerinnen und Schülern
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Tübingen
Narr Francke Attempto
[2017]
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| Schriftenreihe: | Basler Studien zur deutschen Sprache und Literatur
Band 98 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Volltext Inhaltsverzeichnis Klappentext |
| Beschreibung: | 432 Seiten 22 cm x 15 cm |
| ISBN: | 9783772086106 |
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|---|---|
| adam_text | Inhaltsverzeichnis
Vorwort und Danksagung ................................................5
1 Einleitung ........................................................ 11
1.1 Schulische Beurteilungsgespräche als Forschungsgegenstand .... 14
1.1.1 Ergebnisse aus Interview-und Fragebogenstudien .......... 15
1.1.2 Gesprächsanalytische Forschungsergebnisse ............... 16
1.2 Forschungsinteressen und Fragestellungen ..................... 22
1.3 Aufbau der Arbeit ............................................ 24
2 Konversationsanalyse und darüber hinaus ........................... 26
2.1 Gesprächsanalyse ............................................. 26
2.1.1 Prämissen der ethnomethodologischen
Konversationsanalyse ..................................... 29
2.1.2 Prinzipien der Gesprächsorganisation .................... 33
2.1.3 Gesprächsanalyse und institutionelle Kontexte ........... 35
2.2 Interaktion und Kooperation zwischen Gesprächsbeteiligten .... 39
2.2.1 Recipient Design, Common Ground und Positionierung ...... 41
2.2.2 Lokale Ausrichtung am Gegenüber ......................... 45
2.2.3 Aufgaben und Herausforderungen in der
Mehrparteieninteraktion .................................. 48
2.3 Organisation interaktiver Beteiligung ........................ 49
2.3.1 Beteiligungsrollen in der Interaktion ................... 50
2.3.2 Gesprächsorganisatorische und thematische Steuerung ..... 60
2.4 Identität und Positionierung ............................... 62
2.4.1 Konstruktion von Identität(en) im Gespräch .............. 63
2.4.2 Soziale Kategorisierung ............................... 65
2.4.3 Selbst- und Fremdpositionierung .......................... 67
2.4.4 Selbst- und Fremdbeurteilung ............................ 69
2.5 Zusammenfassung ............................................ 71
3 Methodenreflexion und Datenmaterial ....................... 72
3.1 Reflexion zum methodischen Vorgehen .......................... 72
3.1.1 Datenerhebung und Zugang zum Forschungsfeld ............. 72
3.1.2 Datenaufbereitung ..................................... 80
8
Inhaltsverzeichnis
3.1.3 Analysevorgehen ........................................ 83
3.2 Datenmaterial ................................................ 84
3.2.1 Korpus ................................................. 86
3.2.2 Metakommentare zu den Gesprächen ....................... 99
3.3 Zusammenfassung ............................................ 101
4 interaktive Konstituierung des Beurteilungsgesprächs ............ 102
4.1 Gesprächseröffnung .......................................... 103
4.1.1 Initiierung einer fokussierten Interaktion ............ 103
4.1.2 Verhandlung von Wissensbeständen und
Beteiligungsrollen ..................................... 105
4.2 Gesprächsbeendigung ......................................... 121
4.2.1 Initiierung und Vollendung der Gesprächsbeendigung ...... 121
4.2.2 Überleitung zu Fragen und Anliegen der Eltern ........... 127
4.3 Zusammenfassung ............................................. 134
5 Positionierungsaktivitäten und soziale Rollen ................... 135
5.1 Positionierung als (Ko-)Lehrpersonen ........................ 136
5.1.1 Beurteilungshandlungen im Kontext Schule .............. 136
5.1.2 Lernberatung und Positionierung ....................... 160
5.1.3 Eltern als Ko-Lehrpersonen ............................ 170
5.2 Positionierung als Eltern ................................... 182
5.2.1 Erziehungskompetenz der Eltern ........................ 182
5.2.2 Lehrpersonen in ihrer Rolle als Eltern .................. 193
5.3 Positionierung als (ehemalige) Lernende ..................... 198
5.3.1 Eltern als ehemalige Lernende ......................... 198
5.3.2 Lehrpersonen als fehlbare Lernende .................... 202
5.4 Positionierungen bei Kritikäusserungen vonseiten der Eltern ... 207
5.5 Zusammenfassung ............................................. 219
6 Gemeinsame Herstellung interaktiver Beteiligung ................. 221
6.1 BeteiligungsStrukturen bei expliziter (verbaler) Adressierung . 221
6.1.1 Schülerinnen und Schüler in der Rolle als
Gesprächsteilnehmende oder als Gesprächsobjekt ......... 222
6.1.2 Interaktive Steuerung durch die Eltern .................. 265
6.2 Wechselnde und ambige Referenzen als kommunikative
Ressourcen .................................................. 280
6.2.1 Rasche Wechsel der Referenzen ......................... 281
6.2.2 Unspezifische Referenzen .............................. 286
6.3 Zusammenfassung ............................................. 306
Inhaltsverzeichnis
9
7 Beteiligung, Positionierung und Beurteilung durch Animation und
Imagination ........................................................ 308
7.1 Selbst֊ und Fremdpositionierung durch Imaginierung ............. 309
7.1.1 Fremdpositionierung und Bewertung durch
Imaginierung vermuteter Gedanken, Einstellungen und
Verhaltensweisen ........................................... 309
7.1.2 Delegierte Fremdpositionierung und Beurteilung ............ 321
7.1.3 Selbst֊ und Fremdpositionierung durch Imaginierung nicht
vorhandener Verhaltensweisen ............................... 326
7.2 Zukunftsgerichtete Szenarios ................................... 329
7.2.1 Veranschaulichung von zukünftigen Handlungen .............. 330
7.2.2 Überzeugungsarbeit mithilfe von Szenarios ................. 334
7.2.3 Imaginierung erwünschter Einstellungen .................... 343
7.2.4 Empfehlung zukünftiger Handlungen ......................... 346
7.3 Ko-Konstruktion von Szenarios .................................. 349
7.3.1 Aushandlung von Verantwortung durch Imaginierung
möglicher Verhaltensweisen ................................. 350
7.3.2 Interaktive und dynamische Entwicklung von Szenarios ...... 357
7.4 Zusammenfassung ................................................ 363
8 Fremdbeurteilung versus Selbstbeurteilung ........................... 364
8.1 Stellenwert der schriftlichen Selbstbeurteilung im
Beurteilungsgespräch ............................................ 365
8.1.1 Selbstbeurteilung als zentraler Bestandteil des Gesprächs _ 365
8.1.2 Selbstbeurteilung als Nebensächlichkeit ................... 366
8.2 Gesprächsorganisatorische Steuerungsfunktion der schriftlichen
Selbstbeurteilung ............................................... 370
8.3 Bearbeitung und Aushandlung der schriftlichen
Selbstbeurteilungen ............................................. 374
8.3.1 Aufzeigen von Entwicklungspotenzial ....................... 374
8.3.2 Angleichen an die Fremdbeurteilung ........................ 377
8.3.3 Beurteilen der Selbstbeurteilung .......................... 381
8.3.4 Umgang mit dem (Miss-)Verstehen von
Beurteilungskriterien ...................................... 384
8.4 Zusammenfassung ................................................ 390
9 Schlussbetrachtungen ................................................ 393
9.1 Zusammenfassung der Ergebnisse ................................. 393
9.2 Ausblick I: Forschungsdesiderate ............................... 397
9.3 Ausblick II: Praktische Relevanz für (angehende) Lehrpersonen ... 398
10
Inhaltsverzeichnis
Literaturverzeichnis ..................................................401
Anhang ............................................................... 423
I Transkriptionskonventionell ......................................423
La GAT 2-Transkriptionskonventionen .............................423
I. b Transkription von schweizerdeutschen Dialekten .............425
II Übersicht der verwendeten Sequenzen .............................427
II. a Transkriptverzeichnis (sortiert nach Erscheinen im Text) .427
n.b Transkriptverzeichnis (sortiert nach Gesprächen) ............429
Schulische Beurteilungsgespräche sind inzwischen vielerorts fester Be-
standteil der inter-institutionellen Kommunikation zwischen Schule und
Familie. Dennoch ist bis heute noch wenig bekannt über die kommunika-
tiven Anforderungen und Aufgaben, welche von den beteiligten Lehrper-
sonen, Eltern und den oft mitanwesenden Schülerinnen und Schülern in
der Interaktion bewältigt werden müssen. Dieser Band beschäftigt sich mit
Praktiken der Leistungs- und Verhaltensbeurteilung, mit Positionierungs-
aktivitäten und Beteiligungsstrukturen im Gespräch und fokussiert dabei
insbesondere die Rolle der Kinder bzw. Jugendlichen. Hierfür wurden au-
thentische Gespräche an Deutschschweizer Schulen aufgenommen, tran-
skribiert und mit Methoden der gesprächslinguistischen Sequenzanalyse
und der Positionierungsanalyse untersucht.
Der Band richtet sich an Studierende, Forschende und Lehrende in den
Fachrichtungen Linguistik, Pädagogik und Sozialwissenschaften sowie an
(angehende) Lehrpersonen und Fachleute im Bildungsbereich.
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| author | Mundwiler, Vera |
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