Verfügbarkeit: Professionalitätsentwicklung von Lehrkräften durch videofallbasiertes Lernen

Professionalitätsentwicklung von Lehrkräften durch videofallbasiertes Lernen: Voraussetzungen, Prozesse, Wirkungen

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Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Goeze, Annika (VerfasserIn)
Format:	Abschlussarbeit Buch
Sprache:	German English
Veröffentlicht:	Bielefeld wbv [2016]
Schriftenreihe:	Theorie und Praxis der Erwachsenenbildung Forschung
Schlagworte:	Lehr-Lern-Forschung Videoaufzeichnung Professionalisierung Lehrer Erwachsenenbildungsforschung Erwachsenenbildungswissenschaft Lehr-Lern-Prozess Lehr-Lernforschung Videofallarbeit Hochschulschrift
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	195 Seiten Illustrationen, Diagramme 24 cm, 434 g
ISBN:	9783763958634 3763958630

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adam_text	INHALT VORBEMERKUNGEN .............................................................................................................................. 9 1. EINLEITUNG: AUSGANGSLAGE UND ZIELSETZUNG DER ARBEIT ................................................... 12 2. THEORETISCHE UND KONZEPTIONELLE GRUNDLAGEN DER A RBEIT ............................................... 19 2.1 FORSCHUNGSERGEBNISSE ZU PROFESSIONALITAET, KOMPETENZ UND EXPERTISE VON LEHRENDEN IN SCHULE UND ERWACHSENEN- UND W EITERBILDUNG......................................... 21 2.1.1 SITUATIONSBESCHREIBUNG ..................................................................................................... 24 2.1.2 WISSENSVERWENDUNG........................................................................................................... 26 2.1.3 PERSPEKTIVENUEBERNAHME .................................................................................................... 28 2.2 SCHLUSSFOLGERUNGEN AUS DEN THEORETISCH-KONZEPTIONELLEN DISKURSEN UND DER EMPIRISCHEN BEFUNDLAGE: DIE KOMPETENZ ZUR DIAGNOSE VON LEHR-LERNSITUATIONEN .... 34 2.2.1 KOMPETENZ ZUR DIAGNOSE VON LEHR-LERNSITUATIONEN: NIEDRIG-INFERENTER TEILSCORE..... 36 2.2.2 KOMPETENZ ZUR DIAGNOSE VON LEHR-LERNSITUATIONEN: HOCH-INFERENTER TEILSCORE ........ 38 2.2.3 PSYCHOMETRISCHE QUALITAET DES INSTRUMENTS UND DEFINITION DER ZU ERFASSENDEN KOMPETENZ ......................................................................................................................... 39 3. FALLBASIERTES LERNEN: STAND DER FORSCHUNG UND VORENTSCHEIDUNGEN FUER DIE EMPIRISCHEN UNTERSUCHUNGEN............................................................................................ 42 3.1 WAS IST - ALLES UND HIER - DER FALL? .................................................................................. 43 3.1.1 FALLMATERIAL ........................................................................................................................ 44 3.1.2 FALLMEDIUM......................................................................................................................... 45 3.1.3 FALLSETTING........................................................................................................................... 46 3.2 WOFUER ALLES IST DER FALL GUT? FUNKTIONEN VON FAELLEN IN DER AUS- UND WEITERBILDUNG .. 47 3.2.1 VERWENDUNG DES FALLS ZUR REKONSTRUKTION DES EIGENLOGISCH-SPEZIFISCHEN ................... 48 3.2.2 VERWENDUNG DES FALLS ZUR (WIEDER-(ERKENNUNG DES PARADIGMATISCH-ALLGEMEINEN...... 49 3.2.3 VERWENDUNG DES FALLS ZUR EINUEBUNG PROFESSIONELLEN D ENKENS ..................................... 51 3.3 WAS IST JEWEILS EIN GUTER FALL? VOR- UND NACHTEILE VON FALLMERKMALEN IN ABHAENGIGKEIT VON DER FALLFUNKTION FUER DIE AUS- UND W EITERBILDUNG............................ 53 3.3.1 AUTHENTISCHER ODER FIKTIV KONSTRUIERTER, EIGENER ODER FREMDER FALL? ............................. 54 3.3.2 MUENDLICHER, SCHRIFTLICHER, VIDEOGRAFIERTER ODER ROLLENGESPIELTER FALL?............................ 56 3.3.3 FALL MIT ODER OHNE DIDAKTISCH AUFBEREITETE ANREICHERUNGEN, ALLEIN ODER GEMEINSAM ERARBEITET?........................................................................................................................... 59 3.3.4 RESULTIERENDE VORENTSCHEIDUNGEN .................................................................................... 63 4. ERSTE UNTERSUCHUNG: WIE KANN VIDEOFALLBASIERTES LERNEN VON LEHRKRAEFTEN WIRKSAM INSTRUKTIONAL UNTERSTUETZT WERDEN? .................................................................................... 64 4.1 AUSGANGSLAGE...................................................................................................................... 64 4.2 FORSCHUNGSFRAGEN UND H YPOTHESEN ................................................................................. 67 4.3 M ETHODE............................................................................................................................. 68 4.3.1 TEILNEHMENDE ..................................................................................................................... 68 4.3.2 MATERIALIEN UND LERNUMGEBUNG....................................................................................... 68 4.3.3 D URCHFUEHRUNG..................................................................................................................... 72 4.3.4 DATENQUELLEN UND INSTRUM ENTE......................................................................................... 75 4.3.4.1 INHALTSANALYSE DER MUENDLICHEN ZUSAMMENARBEIT DER TEILNEHMENDEN IN K LEINGRUPPEN.................................................................................................................. 75 4.3.4.2 INHALTSANALYSE DER SCHRIFTLICHEN FALLANALYSEN DER TEILNEHMENDEN ................................. 77 4.4 ERGEBNISSE............................................................................................................................ 78 4.4.1 ANALYSE DES AUSGANGSNIVEAUS .......................................................................................... 78 4.4.2 EFFEKTE DER INSTRUKTIONALEN UNTERSTUETZUNG AUF DIE LERNPROZESSE ................................... 79 4.4.3 EFFEKTE DER INSTRUKTIONALEN UNTERSTUETZUNG AUF DIE LERNERGEBNISSE ................................ 80 4.5 ZWISCHENFAZIT ..................................................................................................................... 82 5. ZWEITE UNTERSUCHUNG: WELCHE ROLLE SPIELEN INSTRUKTIONALE UNTERSTUETZUNG GEMEINSAM MIT PERSONEN- UND PROZESSMERKMALEN? ....................................................... 88 5.1 AUSGANGSLAGE...................................................................................................................... 88 5.2 BISHERIGE BEFUNDE UND WEITERFUEHRENDE FRAGESTELLUNG .................................................... 89 5.3 PERSONEN- UND PROZESSMERKMALE ALS POTENZIELLE EINFLUSSGROESSEN FUER DEN KOMPETENZZUWACHS: H YPOTHESEN..................................................................................... 90 5.3.1 INDIVIDUELLE LERNVORAUSSETZUNGEN .................................................................................... 90 5.3.1.1 AMBIGUITAETSTOLERANZ .......................................................................................................... 90 5.3.1.2 EINSTELLUNG ZU GRUPPENARBEIT .......................................................................................... 91 5.3.1.3 ALLGEMEINE UND SPEZIFISCHE SELBSTWIRKSAMKEITSERWARTUNG ............................................ 91 5.3.1.4 BEREITSCHAFT ZUR M ULTIPERSPEKTIVITAET................................................................................. 92 5.3.1.5 DOMAENENSPEZIFISCHES THEORETISCHES VORWISSEN ............................................................. 92 5.3.1.6 VORBEREITUNGSZEIT MIT READERTEXTEN ................................................................................. 93 5.3.2 INDIVIDUELLE LERNPROZESSE.................................................................................................. 93 5.3.2.1 KOGNITIVE BELASTUNG (COGNITIVE L OAD) ............................................................................. 93 5.3.2.2 KOGNITIVE, EMOTIONALE UND MOTIVATIONALE A KTIVIERUNG.................................................. 94 5.3.2.3 APTITUDE-TREATMENT-INTERAKTIONEN................................................................................... 94 5.4 M ETHODE.............................................................................................................................. 94 5.4.1 TEILNEHMENDE ..................................................................................................................... 94 5.4.2 DATENQUELLEN UND INSTRUM ENTE......................................................................................... 95 5.4.2.1 DATENQUELLE FRAGEBOEGEN UND W ISSENSTEST........................................................................ 95 5.4.2.2 DATENQUELLE SCHRIFTLICHE FALLANALYSEN .............................................................................. 98 5.4.3 STATISTISCHE ANALYSEN.......................................................................................................... 98 5.5 ERGEBNISSE........................................................................................................................... 99 5.5.1 DESKRIPTIVE A NALYSE........................................................................................................... 99 5.5.1.1 INTERKORRELATIONEN ZWISCHEN DEN PRAEDIKTOREN DER REGRESSIONSMODELLE DES ZUWACHSES IN DER TEILKOMPETENZ THEORIEVERWENDUNG ........................................... 99 5.5.1.2 INTERKORRELATIONEN ZWISCHEN DEN PRAEDIKTOREN DER REGRESSIONSMODELLE DES ZUWACHSES IN DER TEILKOMPETENZ PERSPEKTIVENUEBERNAHME .................................... 100 5.5.2 ERGEBNISSE DER REGRESSIONSANALYSEN................................................................................ 102 5.5.2.1 ERGEBNISSE DER REGRESSIONSMODELLE DES ZUWACHSES IN DER TEILKOMPETENZ THEORIEVERWENDUNG........................................................................................................... 102 5.5.2.2 ERGEBNISSE DER REGRESSIONSMODELLE DES ZUWACHSES IN DER TEILKOMPETENZ PERSPEKTIVENUEBERNAHME .................................................................................................... 105 5.6 ZWISCHENFAZIT ...................................................................................................................... 107 6. DRITTE UNTERSUCHUNG: GIBT ES LANGZEITEFFEKTE AUF DEN KOMPETENZERWERB DURCH VIDEOFALLBASIERTES LERNEN?...................................................................................... 112 6.1 AUSGANGSLAGE..................................................................................................................... 112 6.2 THEORETISCH-KONZEPTUELLER HINTERGRUND .......................................................................... 113 6.3 FRAGESTELLUNG UND H YPOTHESEN......................................................................................... 114 6.4 M ETHODE............................................................................................................................. 116 6.4.1 DESIGN UND TEILNEHMENDE................................................................................................. 116 6.4.2 REALISIERUNG DER UNABHAENGIGEN VARIABLE IN DER LERNUMGEBUNG ................................... 117 6.4.3 DURCHFUEHRUNG UND KONTROLLVARIABLEN ............................................................................. 117 6.4.4 ABHAENGIGE VARIABLE .......................................................................................................... 119 6.4.5 STATISTISCHE ANALYSEN......................................................................................................... 120 6.5 ERGEBNISSE........................................................................................................................... 120 6.5.1 ERGEBNISSE ZUR EXPLORATIVEN ANALYSE DER AUSGANGSLAGE ................................................ 120 6.5.2 ERGEBNISSE ZUR HYPOTHESENPRUEFUNG................................................................................. 121 6.6 ZWISCHENFAZIT .................................................................................................................... 122 7. PROFESSIONALITAETSENTWICKLUNG DURCH VIDEOFALLBASIERTES LERNEN: LEISTUNGEN, GRENZEN UND PERSPEKTIVEN WEITERFUEHRENDER FORSCHUNG ................................................................ 125 8. INSTRUMENTE UND M ATERIALIEN ............................................................................... 134 8.1 MANUAL ZUR CODIERUNG VON FALLANALYSEN - NIEDRIG-INFERENTER TEILSCORE ..................... 134 8.2 MANUAL ZUR CODIERUNG VON FALLANALYSEN - HOCH-INFERENTER TEILSCORE ........................ 155 8.3 MATERIALIEN ZUR VIDEOFALLBEARBEITUNG ............................................................................. 159 8.3.1 HANDREICHUNG ZUR ERSTELLUNG DER FALLANALYSEN............................................................... 159 8.3.2 HANDREICHUNG ZUR BEARBEITUNG VON UEBUNGSFAELLEN (IN KLEINGRUPPEN)........................... 160 8.3.3 BEISPIELHAFTE KONTEXTINFORMATION ZU EINEM VIDEOFALL ................................................... 161 LITERATUR............................................................................................................................................. 162 VERZEICHNIS DER A BBILDUNGEN.......................................................................................................... 192 VERZEICHNIS DER TABELLEN.................................................................................................................. 193 ZUSAMMENFASSUNG/ABSTRACT ............................................................................................................ 194 AUTORIN 195
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