Verfügbarkeit: Organisationsentwicklung und Serious Games

Organisationsentwicklung und Serious Games: die Förderung von aktiver Kollaboration in offenen Organisationen durch spielbasiertes Lernen

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Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Müller-Kreiner, Claudia 1984- (VerfasserIn)
Format:	Abschlussarbeit Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Bad Heilbrunn Verlag Julius Klinkhardt 2017
Schriftenreihe:	Klinkhardt Forschung
Schlagworte:	Organisationsentwicklung Planspiel Innerbetriebliche Kooperation Serious game Lernspiel Organisatorisches Lernen Hochschuldidaktik Weiterbildung Hochschulschrift
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis Klappentext
Beschreibung:	277 Seiten Diagramme 23.5 cm x 16.5 cm
ISBN:	9783781521803 378152180X

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adam_text	INHALT 1 EINLEITENDES................................................................................................................ 11 2 OPEN ORGANISATION - GEDANKLICHE VORLAEUFER ....................................................... 15 2.1 DEFINITION OPEN ORGANISATION UND BEGRIFFSBESTIMMUNG .................................. 15 2.2 INDUSTRIE 4.0 UND GENERATION Y ALS ANSTOSS ZUR OEFFNUNG VON ORGANISATIONEN.................................................................................................. 19 2.3 OPEN INNOVATION............................................................................................... 22 2.4 OFFENE ORGANISATION ALS MASSNAHME ZUR ORGANISATIONSENTWICKLUNG ................ 22 2.4.1 DEFINITION ORGANISATIONSENTWICKLUNG .................................................. 22 2.4.2 STRATEGIEN DER ORGANISATIONSENTWICKLUNG ............................................ 24 2.4.3 MODELLE DER ORGANISATIONSPAEDAGOGIK, -SOZIOLOGIE UND -PSYCHOLOGIE .... 28 2.4.4 WIRKUNG VON ORGANISATIONSENTWICKLUNG ............................................... 33 2.4.5 ABGRENZUNG ZU CHANGE MANAGEMENT BZW. PERSONALENTWICKLUNG ........ 35 2.5 KOOPERATION UND KOLLABORATION........................................................................ 36 2.6 MENSCHEN- UND ROLLENBILDER IM ARBEITSLEBEN ............................................ 38 2.6.1 X L Y -THEORIE NACH MCGREGOR (1960)..............................................39 2.6.2 MENSCHENBILDER NACH SCHEIN (1965) ....................... 39 2.6.3 VIER TEMPERAMENTE NACH MACCOBY (1977) ........................................... 40 2.6.4 UEBERBLICK MENSCHEN- UND ROLLENBILDER ................................................. 40 3 LERNTHEORIEN: AUF DEM WEG ZU EINER MODERNEN DIDAKTIK .................................. 43 3.1 DIE KLASSIKER ............. 43 3.2 WEGBEREITER DER MODERNE ................................................................... 45 3.3 MODERNE LEHR-LERNTHEORIEN ................................. 46 3.3.1 SITUIERTES LERNEN.................................................................................... 46 3.3.2 GEMAESSIGTER KONSTRUKTIVISMUS IN PROBLEMBASIERTEN LEMUMGEBUNGEN ...................................................... 47 3.3.3 ERFAHRUNGSBASIERTES LERNEN BZW. EXPERIENTAL LEARNING ........................ 49 3.4 EINE MOEGLICHE ZUKUNFT: INTERAKTIONISTISCHER KONSTRUKTIVISMUS BZW. KONNEKTIVISMUS................................................................................................ 50 3.5 SERIOUS GAMES UND E- BZW. BLENDED LEAMING ................................................ 52 3.6 ZUSAMMENFASSUNG: PROBLEMORIENTIERTES HANDELN UND SELBSTSTAENDIGES KONSTRUIEREN..................................................................................................... 55 4 GAME-BASED-LEARNING: WIE PASST LERNEN UND SPIELEN ZUSAMMEN? .................. 57 4.1 BEGRIFFLICHE ANNAEHERUNG UND ABGRENZUNG ..................................................... 59 4.1.1 EDUTAINMENT........................................................................... 59 4.1.2 PLANSPIELE............................................................................................... 59 4.1.3 GAMIFICATION......................................................................................... 61 4.1.4 GAME-BASED-LEAMING........................................................................... 63 4.1.5 ZUSAMMENFASSUNG................................................................................ 67 4.2 KONZEPTION UND KONSTRUKTION.......................................................................... 69 4.2.1 ELEMENTE EINES SERIOUS GAMES ............................................................. 69 4.2.2 VORGEHEN BEI DER KONZEPTION ................................................................ 73 4.3 AUSWIRKUNGEN VON SPIELBASIERTEM LERNEN ....................................................... 74 4.4 WEITERE FORSCHUNGSERGEBNISSE ZU SPIELBASIERTEM LERNEN ................................. 77 4.5 BEISPIELE BESTEHENDER LERNSPIELE BZW. SERIOUS GAMES.....................................83 4.6 ZUSAMMENFASSENDE ERKENNTNISSE......................................................................85 5 KOMPETENZEN IN UND FUER OFFENE ORGANISATIONEN ................................................... 87 5.1 DER KOMPETENZBEGRIFF.......................................................................................87 5.2 KOMPETENZEN IN UND FUER VERAENDERUNGSPROZESSE...............................................88 5.3 KOMPETENZEN FUER OFFENE ORGANISATIONEN: OO-KOMPETENZEN ....................... 91 6 PRAXISNAEHE DURCH CRITICAL INCIDENTS - VORSTUDIE ................................................. 95 6.1 ALLGEMEINE VORUEBERLEGUNGEN ZUR STUDIE.........................................................95 6.2 QUALITATIVES FORSCHEN MIT DER CRITICAL INCIDENT-TECHNIK ................................. 95 6.3 THEORETISCHE ANNAEHERUNG FUER DIE VORSTUDIE .................................................... 97 6.3.1 BEDUERFNISHIERARCHIE................................................................................97 6.3.2 ARBEITSSOZIOLOGISCHE BELASTUNGSFAKTOREN .............................................. 98 6.3.3 ZWEI-FAKTOREN-THEORIE DER ARBEITSMOTIVATION ...................................... 99 6.4 ANALYSE DER QUALITATIVEN INTERVIEWS................................................................102 6.5 ERGEBNISSE........................................................................................................104 7 DIE KONZEPTION DES SERIOUS GAMES...................................................................... 111 7.1 KERNBEREICHE EINES GUTEN SERIOUS GAME ..................................................... 112 7.1.1 GRUNDSAETZLICHE SPIELELEMENTE..............................................................113 7.1.2 LEMFOERDERLICHE ELEMENTE.....................................................................114 7.1.3 QUALITAETSKRITERIEN FUER EIN SERIOUS GAME FUER OFFENE ORGANISATIONEN .... 115 7.2 DIE ENTSTEHUNG VON SPIELSPASS.........................................................................116 7.3 LERNZIELE DES SERIOUS GAME............................................................................118 7.4 GAME - SPIELERISCHE ELEMENTE DES SERIOUS GAME.......................................120 7.4.1 GAMEPLAY: SETTING UND SZENARIO..........................................................121 7.4.2 AUFBAU DES SPIELS UND SPIELVERLAUF......................................................122 7.4.3 ROLLEN UND CHARAKTERE..........................................................................129 7.4.4 INTERFACE: GRAFIKEN, SCREENS UND TOOLS................................................133 7.4.5 KOMMUNIKATIONS- UND FEEDBACK-INSTRUMENTE.....................................137 7.5 SERIOUS - LERN-ELEMENTE DES SERIOUS GAME................................................139 7.5.1 BRIEFING UND DEBRIEFMG........................................................................139 7.5.2 DIE ROLLE DES LEHRENDEN......................................................................140 7.5.3 MEDIATHEK UND LEMINHALTE...................................................................141 7.5.4 ERFAHRUNGSBUCH ALS LEMBEGLEITER.........................................................145 7.6 ERGEBNISSE DER VORSTUDIE: CRITICAL INCIDENTS ALS ELEMENTE DES SERIOUS GAME............................................................................................147 7.7 ZUSAMMENFASSUNG...........................................................................................148 8 DIE ENTWICKLUNG DES EVALUATIONSKONZEPTES ZU EDDIES TEAMBUILDING .......... 151 8.1 ZIELE DIESER EVALUATION....................................................................................152 8.2 UNTERSUCHUNGSDESIGN DER EVALUATION..............................................................153 8.3 ERFASSUNG MENTALER MODELLE............................................................................155 8.3.1 DIE QUALITATIVE METHODE DER CONCEPT MAPS ZUR DARSTELLUNG MENTALER MODELLE..................................................................................155 8.3.2 EXKURS WISSENSMANAGEMENT................................................................161 8.3.3 DIE AUSWERTUNG DER CONCEPT MAPS BZW. MENTALEN MODELLE ............ 162 8.4 KOMPETENZDIAGNOSE MIT DEM SMK72..............................................................166 8.5 DER BEGLEITENDE QUANTITATIVE FRAGEBOGEN........................................................170 8.6 ZUSAMMENFASSUNG...........................................................................................173 9 FORSCHUNGSFRAGEN................................................................................................. 175 9.1 HYPOTHESENGRUPPE 1: KOMPETENZERWERB.......................................................176 9.2 HYPOTHESENGRUPPE 2: VERAENDERUNG DER MENTALEN MODELLE.............................176 9.3 HYPOTHESENGRUPPE 3: KOMPETENZERWERB UND MENTALE MODELLE ...................... 177 9.4 HYPOTHESENGRUPPE 4: EINFLUSSVARIABLEN AUF LEMOUTPUT.................................177 9.5 HYPOTHESENGRUPPE 5: TYPENBILDUNG...............................................................179 10 EVALUATION DES SERIOUS GAME IM FELDVERSUCH ................................................... 181 10.1 DESKRIPTIVE DATEN DER VERSUCHSPERSONEN ...................................................... 181 10.2 DURCHFUEHRUNG IM EVALUATIONSZEITRAUM ......................................................... 183 11 ERGEBNISSE DER VERAENDERUNGSMESSUNG ............................................................... 185 11.1 ERGEBNISSE ZUM KOMPETENZERWERB ............................................................... 187 11.1.1 DESKRIPTIVE DATEN...............................................................................187 11.1.2 STATISTISCHE ERGEBNISSE ........................................... 189 11.2 ERGEBNISSE ZUR VERAENDERUNG DER MENTALEN MODELLE........................................191 11.2.1 DESKRIPTIVE DATEN: QUANTITATIVE MESSGROESSEN.....................................191 11.2.2 DESKRIPTIVE DATEN: QUALITATIVE MESSGROESSEN BZW. GUETEINDIKATOREN..................................................................................193 11.2.3 STATISTISCHE ERGEBNISSE ZU MESSGROESSEN DER MENTALEN MODELLE ......... 195 11.3 ERGEBNISSE ZU: KOMPETENZERWERB UND MENTALE MODELLE ............................... 197 11.4 ERGEBNISSE ZU: EINFLUSSVARIABLEN AUF DEN LERNOUTPUT....................................198 11.4.1 STATISTISCHE ERGEBNISSE: KONTEXT- BZW. INPUTVARIABLEN ..................... 202 11.4.2 STATISTISCHE ERGEBNISSE PROZESS- UND OUTPUT-VARIABLEN .................... 207 11.5 TYPENBILDUNG.................................................................................................. 222 11.6 WEITERE ERGEBNISSE UND QUALITATIVES FEEDBACK .............................................. 224 12 DISKUSSION DER ERGEBNISSE....................................................................................229 12.1 HERAUSFORDERUNGEN UND STOERUNGEN ................................................................. 229 12.2 DISKUSSION ZUM KOMPETENZERWERB (GESAMT) ................................................. 232 12.3 DISKUSSION ZU MENTALEN MODELLEN .................................................................. 233 12.4 DISKUSSION ZU EINFLUSSVARIABLEN ..................................................................... 234 12.4.1 DISKUSSION ZU KONTEXT- BZW. 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Diese Arbeit fokussiert die Entwicklung und Evaluation eines spielbasierten Lernkonzeptes zur Förderung von aktiver Kollaboration in offenen Organi- sationen. Nach der lerntheoretischen Fundierung spielbasierten Lernens, folgt die Beschreibung der Vorstudie dieser Arbeit inklusive der Ergeb- nisse der qualitativen Tiefeninterviews. Hierbei wurde mit der Critical Incident-Technik gearbeitet. Diese und alle anderen erarbeiteten Inhalte fließen in die Konzeption des Serious Game „Eddies Teambuilding“ mit ein. Im Anschluss daran wird die Evaluation mit mentalen Modellen sowie die statistischen Ergebnisse der Evaluationsstudie beschrieben und diskutiert. Hierfür wurde sowohl quantitativ, als auch qualitativ gearbeitet und für die Auswertung der mentalen Modelle ein eigenes Analyseverfah- ren entwickelt. Die Ergebnisse zeigen vor allem eine Verbesserung der Führungskompetenz bei den Versuchspersonen durch die Teilnahme an der spielbasierten Weiterbildung.
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